儿童青少年社会工作第2阶段测试题

1、江南大学现代远程教育 第二阶段测试卷考试科目:?儿童青少年社会工作?第三章(总分100分考试时间：90分钟 学习中心教学点 批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分： 一、单项选择题此题共8小题，每题2分，共16分1、行为主义理论是以 作为研究的中心。A、认知 B、情绪 C、行为 D、心理2、在操作性条件反射，游戏属于 。A、社会性强化物 B、代币强化物 C、物质强化物 D、活动强化物3、柯尔伯格认为，个体的道德观完全内化，已经开展到超越现实道德标准的约束，到达完全自律的境界，这种道德水平处于 A、习俗道德 B、前习俗道德 C、他律道德 D、后习俗道德 4、柯尔伯格认为，个体希

2、望保持人与人之间和谐的关系，好的行为是符合社会期望的行为，这属于 阶段。A、朴素的快乐主义 B、好孩子定向 C、维护社会制度或秩序的定向 D、惩罚和服从的定向阶段5、韦纳的成就归因模式认为期望的归因是将成功归因于 A、不可控制的原因 B、可控制的原因 C、不稳定性的原因 D、稳定性的原因6、根据生态系统的分类，个体虽然未能参与但却对个体有影响的环境属于 。A、微观系统 B、外观系统 C、中观系统 D、宏观系统7、个体做出一个行为后，给予一个需要性刺激，使该行为出现的频率增高，这属于 技巧。A、惩罚 B、消退 C、正增强 D、负增强8、在社会支持网络中，社会工作者把面临相同问题、能力和兴趣相同的

3、人聚合在一起，促进他们之间潜在或现实的关系，这种策略是 。A、自愿连接策略 B、个人网络策略 C、相互援助策略 D、邻里互助策略二、多项选择题(此题共8小题，每题2分，共16分)1、皮亚杰认为，儿童道德认知开展的阶段可以分为 。A、自律道德阶段 B、习俗道德阶段 C、前道德阶段 D、他律道德阶段 2、自律道德的特点表现为 。A、能从主观动机出发来判断是非 B、规那么是不变的 C、行为的好坏根据后果的大小来判断 D、规那么是由人们根据相互之间的协作而创造的，可以依据人们的愿望加以改变3、自我效能感的信息来源是 。A、替代经验 B、行为的成败经验 C、正确归因 D、言语劝说4、符号互动理论的创立者

4、是 。A、库利 B、萨瑟兰 C、托马斯 D、米德 5、自我效能感的功能是 。A、影响个体对活动的选择和行为的坚持性 B、影响活动时的情绪 C、影响人际交往 D、影响个体的思维模式 6、非正式社会支持包括 ( )。A、家人 B、社会效劳机构 C、朋友 D、法院 7、根据抗逆力理论， 属于危险性因素。A、自尊 B、学业问题 C、亲子冲突 D、乐观8、弗洛伊德认为，心理结构包括 。A、前意识 B、无意识 C、意识 D、自我三、填空题每空1分，共10分1、社会学习理论提出了人类行为改变的另一种学习机制，即 ，它强调 在学习中的作用。2、柯尔伯格的道德认知开展理论认为，儿童的道德教育要考虑适合( )特点

5、，应了解儿童现有的( )，并以较高一级的 作为教育努力的目标。3、角色理论的内容包括 、角色学习、 和 。4、游戏治疗的常用方法是 、想象互动游戏治疗和 。四、名词解释每题5分，共5分1、道德认知2、归因3、抗逆力五、简答题(此题共4小题，每题7分，共28分)1、角色理论在社会工作中如何运用？2、社会支持网络有哪些功能？3、运用游戏治疗法时，应遵循哪些原那么？4、什么是不同接触理论？六、论述题此题共1小题，每题15分，共15分生态系统理论对开展儿童青少年社会工作有什么启示？附参考答案：一、单项选择题此题共8小题，每题2分，共16分 1、C 2、D 3、D 4、B 5、D 6、B 7、C 8、C

6、 二、多项选择题(此题共8小题，每题2分，共16分1、A.C.D. 2、A.D. 3、A.B.D. 4、A.C.D. 5、A.B.D6、A.C. 7、B.C. 8、A.B.C. 三、填空题每空1分，共10分1、观察学习，认知 2、儿童的年龄,，道德开展水平，道德认识水平3、角色期望，角色行为，角色评价4、角色扮演法，相互讲故事四、名词解释每题5分，共5分1、道德认知：个体对是非、善恶行为准那么及其执行意义的认识。它包括道德概念的掌握、道德判断能力的开展以及道德信念形成三个方面。2、归因：人们利用信息对自己及他人行为的原因加以推断的过程。3、抗逆力：也称为韧性。从能力来界定，抗逆力指的是个人面对

7、逆境或其他生活重大压力时的良好适应之能力。从个人经历来看，抗逆力可视为在保护性因素支持下，个人回复正常生活的重整过程。而抗逆力作为结果时，便是经历事件后的成长和新生。五、简答题(此题共4小题，每题7分，共28分)1、答：1角色扮演：工作者选择某一情境，让个体通过扮演某一角色，从中体会角色的情感与思想，对事件有新的理解。2行为预演：在工作者的指导下，个体通过模拟练习增强自信，并学习新的行为。具体步骤是工作者针对某一情境提出建议，工作者以角色扮演进行示范。角色扮演结束，工作者首先指出表演中好的方面，然后提出值得改善和提高的地方。当个体已经理解应该如何去做后，练习新的行为直到满意为止。2、答：1社会

8、支持可以帮助个人融入社会的网络之中，因此强化个人的心理和生理健康，帮助个人与社会的协调。2支持可以介入有压力的情境和反响之间，能减少及预防危机的发生。3适当的支持可以导入处理压力的经验，提供解决问题的方法或对问题严重性的认知，减少压力所产生的影响。3、答：1工作者应该无条件接纳儿童。2工作者必须开展与儿童的温馨、友好的关系，使儿童能充分自由地表达他的内心感受。3工作者要能敏锐地辨识出儿童的感受，并以能够让儿童领悟到的方式回馈给儿童。4工作者应该建立一些必要的限制，从而保证治疗建立在现实世界的根底上。5工作者应该尊重儿童有解决问题的能力，相信只要给儿童这样的时机，他们就能够自己处理问题。4、答：不同接触理论也称为不同交往理论，由萨瑟兰于1939年提出，认为偏差行为都是在与关系密切的群体的接触交往过程中，通过交互作用学习得来的六、论述题此题共1小题，每题15分，共15分 1、儿童青少年问题的成因不再局限于医学病理模式或心理病理模式，即由个人认知偏差或行为问题而导致的，而同时兼顾环境模式或社会病理模式，要思考儿童青少年所处的外在环境的社会支持网络、社会资源的分配以及其所处社会环境和社会制度等方面的问题。2、评估儿童青少年的问题，要同时考察其所处微观、中观、外观、宏观系统之间的特征、功能及互动情况。3、介入儿童青少年问题时，不仅要从儿童青少年的认知和行为入手，增强其解决问题的