人教版一年级语文下册第四单元小壁虎借尾巴教案

1、1 / 717 小壁虎借尾巴设计理念：新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来， 我们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求教师唤醒学生 的自主意识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而达到自主学习 的目的。在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易读错的 字，如“巴”，再提醒学生读好一些词语中的轻声，如“尾巴”等，最后重点指导学生读 好问句末尾词语的升调，如“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等。可通过教师范读、学生 自由读、个别读、开火车读等方式进行训练。在本课教案中，首先通过创设情境，激发起 学生对本

2、课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教案，鼓励学生自主识 字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。 并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参 与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 教案要求 ：1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特 点。4、向学生进行礼貌教育。 教案重点、难点： 了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的

3、功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。 课前准备：课件，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个，棉线（或纸条）一段。教案时间 ：2课时。教案过程 ：第一课时（初读课文，了解课文内容，学习生字）一、揭示课题：1、板书课题，齐读两遍。提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体 扁平，长达12厘M背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有 吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长 尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快 了。

4、还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我 们通过学习课文就可以解决。二、听录音（教师范读），指导朗读：2 / 71、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼 音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、 您”是前鼻音。）2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。）3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字 的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着

5、、吗”等字的句子）。先同桌互读，再 站起来读。设计意图 ：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅 第四段；第四幅第五段），按图指名读。5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引 号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的 口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再 读，看是否进步了。7、齐读全文，要求正

6、确、流利。设计意图： 鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。三、学习生字：1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。） 借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴” 的最后一笔起笔在竖中线上。行

7、：左右相等，右边“亍 ”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。3 / 7新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主识字为主，学生自己能懂的教师就不再 去讲，让学生学会主动学习。3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。设计意图：集体交流，培养学生的合作意识扩大信息源。四、总结，布置作业：请同学

8、们课下把生字看一遍。附：课堂检测:、你会说吗?(1)、谁在干什么?4 / 7（2）、谁在什么地方干什么?（3）、谁在什么地方干什么，干得怎样?三、组词。 OOO第二课时（理解课文的意思，向学生进行礼貌教育。）、揭示课题，复习旧知1板书课题，围绕“借”提出问题：？?？2观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。设计意图：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教案的主线索，充分体现 了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。二、学习课文第三、四、五段1学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。（向谁借“”，怎样借“一一”，结果怎样“2.全班交流：你读懂了什

9、么？（指名学生说，教师相机指导。）生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？、照样子填空，再读一读。小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去燕子（）来（）去小狗（）来（）去5 / 7生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）设计意图 ： 关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动。教

10、师在学生自读自悟的基础上把学生的学习、理解一步一步引向深入。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水 里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？生：.（发表许多意见）师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子 的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）师：指名学生读，组织全班评议。（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）3以小组分角色读3、4、5自然段。4小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小

11、作家，像课文那 样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）三、学习6、7自然段1自读、讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？2指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。）设计意图： 这里的教案，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，发展学生的说话能力，为学生的创造性思维留足了空间。四、课堂演练，加深理解1分角色朗读全文。2以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）6 /

12、 73指名小组同学上台表演，全班评议、改进。7 / 7（评议依据：表演的连贯性；各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）设计意图：帮助儿童深入理解课文，使课堂教案显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语 言文字就会有活生生的感受。五、课堂总结、课后延伸1、作业：续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅 膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？课堂检测：一、给加点的字选择正确读音。、给句子加标点符号1小壁虎想向谁去借一条尾巴呢2小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢3小壁虎借不到尾巴心里很难过三、选词填空。啊 阿1.王（）姨是妈妈的好朋友。