一位数除两位数

1、一位数除两位数、除整百整十数教学目标1使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.2培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法.教学难点理解用一位数除的算理，正确进行口算.教具、学具准备口算卡片，例1用的多媒体课件(或投影片)，学生用的42根小棒，(4个整捆，2个一根)，小红旗若干，大红旗一面.教学步骤一、铺垫孕伏.1. 口答(1) 24是由几个十、几个一组成的？84呢？(2) 42个十，90个十各是多少？2. 口算：36-324-230-360-648-484-480-290-3一位数除两位数，除整十数

2、两种类型让学生任选一题说口算过程.3. 口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，继续让学生口算.看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法.二、探究新知.（一）导入.1. 42-2你是怎样口算的？2. 板书：42十2=21（40-2=20,2-2=1,20+1=21）3. 师：如果我们把除数2改成3,42-3等于多少呢？同学用刚才的方法试算.问：你发现了什么问题？学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除.教师板书部分课题：一位数除两位数（二）教学例1,口算：42十3（演示课件“口算除法”）1. 教师问：这个算式表示什么意义？生可能回答：（1）42是

3、3的几倍；（2）42里面有几个3;（3）把42平均分成3份，每份是多少.教师都要给予肯定.2师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理.3引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根.）师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根.）4. 教师边继续演示课件“口算除法”边说明.先把3捆平均

4、分成3份，是计算30十3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12十3=4,每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10+4=145. 看板书比较422=21和423=14的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程.6反馈练习：32-2=48-3=60-5=同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程.（三）教学例2,口算：420+3（继续演示课件“口算除法”）1导入.如果老师将42十3的被除数42末尾添一个0,除法就变成了420十3,同学们观察，这是一道怎样的除法？板书部分课题：除整百整十数2.我们会计

5、算42+3了，那么420十3应该怎样想？大家讨论一下.大家经过讨论交流：（1）300+3=100,120+3=40,100+40=140，所以，420+3=140（2）420是42个10,3除42个10,得14个10,即：140,所以，420十3=140（3）42+3=14,计算420十3，只要在14后面添一个0就可以了，420十3=140.（学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论，自己发现口算的方法.）3.教师小结：实际上，例2和例1的算法是一致的，我们会口算42+3=14,口算420十3,只要在得数14后面添一个0

6、就可以了，这样做起来既正确又迅速.4反馈练习：450+3=560+4=900+6=直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法.三、巩固发展（继续演示课件“口算除法”）1.练习八，第1题.92-41：98+780*412+4|ITO+728+7Tz1tt*YA.j*先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述92十4,98十7的口算过程.2. 练习八，第2题.让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正.观察：每组口算题的除数不变，被除数变3,商有什么变化？明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小.变式练习：根据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？480-4720-478-6600*46668463游戏：比比谁最多（详细过程参见探究活动之“游戏：比比谁最多”）4游戏：谁先排好队（详细过程参见探究活动之“游戏：谁先排好队”）四、全课小结.略五、布置作业.练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上.4. (1)被除数是57,除数是3，商是多少？(2)3除870等于多少？5. 一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。这只大