一块平凡的石头华东师大版

1、一块平凡的石头我研究“自学小结法”的经过（一）1980年我从均县师范学校毕业，当时正面临全县中学教师青黄不接的困境，县教育局把我分配到刚刚创办的县级重点中学丁营中学，学校安排我任教语文学科。第二年，郧阳师专中文系毕业生分配到岗后，我服从学校的安排，开始改教历史学科。一开始我运用教语文的方法教历史，渐渐感到这种做法不能适应历史学科的特点，便开始自发地摸索既符合历史学科的特点，又能为学生接受的初中历史教学方法。这种摸索有一种致命的弱点，那就是缺乏学科理论地支撑和实践经验地积累。为了克服这种弱点，我开始在自学、函授、进修的路上不断进取：1982年被县教育局选送到湖北大学（原武汉师范学院）历史系短训、

2、1983年暑假被选送到郧阳教院历史短训班学习，同年考取郧阳师专四年制中文函授班学习并取得中文专科文凭、1988年考取湖北师范学院历史系专科起点教师进修班，学习两年取得本科文凭和历史学学士学位。我常常这样告诫自己：热爱教师这个职业，忠诚人民的教育事业，不能仅仅停留在口头上，而应落实在不断提高教师自身素质的不息追求之中。为教好历史课，搞好这种自发地课题研究，我自己订阅了历史教学、文史知识、历史大观园等多种报刊，自学了中国通史、世界通史、帝国主义侵华史、中学历史教学法、教育学、教育心理学、给教师的建议等专业理论著作百余种。1985我调到丹江口市一中继续任教历史学科。结合教学实际，我开始将自己在初中历

3、史教学方法方面的学习和实践中的感悟整理成文，逐步形成从“导入新课”到“完成练习”的五步教学法的雏形，并自己给这种方法取名为“自学小结法”。1991年我调进丹江口市教研室担任中学历史教研员，这为我进一步对“自学小结法”进行研究提供了一个更好的平台。经过努力，1993年“自学小结法”开始在市丁营中学、丹赵路中学进行对比式实验研究，取得了一些可贵的实践经验，根据教学实际的需要我将“自学小结法”原来的五步教学法整合为激发兴趣，导入新课一提出问题，指导自学一质疑问难，归纳小结一当堂练习，巩固强化等四个环节；同年年底，为参加湖北省中学历史专业委员会第六次年会，我将这些积累的经验整理成中学历史课课堂教学结构

4、改革初探一文在年会上交流并被评为二等奖，后该文入选湖北省教研室编辑的“湖北省教学研究丛书”中学历史教学研究与实践文集。1993年暑假，我受郧阳地区教研室的委托举办了全地区初中历史“三新”培训班，在培训中，我重点把“自学小结法"适应初中历史“新教材”课文内容丰富，信息量大的特点做了介绍；1993年10月在郧阳地区教研室召开的全地区初中历史教改专题研讨会上，我按照会议的安排交流了“自学小结法”的教改实验情况，并且把“自学小结法”的教改实验方案给与会代表人手一份。1996年年初，中国教育报举办“济教杯”全国教学最优化一例征文活动，我撰写“自学小结法”我教（三国鼎立）一文应征，该文荣获中国教

5、育报理论部颁发的优秀论文奖，并入选本次征文活动的教育教学最优化研究文集；1996年，中学历史课课堂教学结构改革初探一文被湖北省教研室推荐给中国教育学会中学历史专业委员会后，我携此文应邀参加了1996年8月在太原召开的中国教育学会中学历史专业委员会“96年会”的论文交流；1996年秋季，在丹江口市新港中学开始的新的一轮“自学小结法”教改实验被纳入了湖北省教研室“中学历史知史砺志教育”教改实验课题；同年，“自学小结法”教改实验课题被湖北省教委立项，并被纳入湖北省教育科学“九五”规划课题之中；同年年底，“自学小结法”教改实验方案在原国家教委基础教育司和国家高级教育行政学院合办的基础教育改革动态第11

6、期上以初中历史教学方法“自学小结法”简介为题发表。在1997年4月召开的十堰市教育学会中学历史专业委员会成立大会期间，湖北省教研室历史教研员、省教育学会中学历史专业委员会秘书长冯长运同志，十堰市教育学院院长、省教育学会中学历史专业委员会理事长匡裕从同志，十堰市教育学会秘书长龚家玉同志，十堰市教研室历史教研员郭惠民同志等省、市两级教研专家亲临丹江口市新港中学对“自学小结法”教改实验给予了具体指导，对这项实验课题也给予了初步的肯定。这次具体地指导给丹江口市新港中学和实验教师以及我本人都无疑是雪中送炭，对我们继续克服困难，坚持实验也是一次及时地鼓励和帮助。在1996年1999年这一轮实验中，我撰写的

7、初中历史教学方法“自学小结法”实验原则试析、中学历史课“自学小结法”实验效益例说、一块平凡的石头初中历史教学方法“自学小结法”实验结题报告等三篇文章分别获1997年、1998年、1999年湖北省中学历史教改论文评比一等奖。2000年在湖北省第三届教育科研优秀成果评选中，初中历史教学方法“自学小结法”研究被湖北省教育厅授予三等奖，并给予了300元的专项奖励。（二）下面摘录的就是在原国家教委基础教育司和国家高级教育行政学院合办的基础教育改革动态第11期上发表的“自学小结法”教改实验方案的部分内容：初中历史教学方法一一“自学小结法”简介（湖北丹江口市“自学小结法”课题研究小组）历史教学在社会主义精神

8、文明建设和国情教育中占有重要地位。九年义务教育初中历史教科书每篇课文内容丰富，信息量大。怎样在45分钟的时间内完成历史课的教学任务，教学方法的改革不能不说是迫在眉睫的问题。下面就初中历史教学方法“自学小结法”做一简介，供参考。“自学小结法”把一节课分为相互关联的四个环节；1 、激发兴趣，导入新课良好的开端是成功的一半，如何从旧课导入新课，一上课就抓住学生，使每节课都有一个好的开端是这一环节的重点。导入新课的方法很多，如：对联导入、谜语导入、诗词导入、影视导入、歌曲导入、故事导入、图片导入、阅读导入、复习导入等等。时间控制在5分钟以内。2 、提出问题，指导自学怎样利用课文中的或自拟的思考题并结合

9、黑板上的识记要点让学生自学课文，使学生的自学能力得到提高是本课题研究的重点。自学的方法主要是阅读课文，在阅读的基础上思考问题并做好回答问题的准备。阅读的方法也是多样的：个人读、集体读、默读、朗读、粗读、细读、精读等等。启发思考的问题难度要适中，量度要适宜，要恰到好处地引导学生积极思维，让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。这个环节用时约10分钟。3 、质疑问难，归纳小结这个环节可分为三步：首先，请同学们针对思考题发表自己的意见，检验学生的自学情况。每个问题学生讲完意见之后，教师作个小结一一或肯定或补充；其次，教师对全课作个简要的概括，同时强调重点；最后，进一步问学生对本课还有什么问题，鼓励学生质疑

10、问难，有就解决，没有就进行下一个环节。在这一环节，应当细心倾听学生的回答和发问，及时地捕捉准确的反馈信息；应多给学生一些思维的主动性，给学生创设独立自主地发现问题、提出问题的机会，并努力探寻帮助学生解决问题的途径和方法。这个环节需要20分钟的充裕时间。4 、当堂练习，巩固强化如何运用多种形式的练习，检查并巩固当堂所学知识，是这个环节的主要内容。这个环节强调历史课课堂的实践活动，通过课堂练习让学生动手动脑，体会自学的方法，真正成为自学的主体，让学生尽可能地获取知识并力求在课内加以巩固强化。因为课内给了练习时间，又是刚刚学完，学生的练习质量就好些。这比起课内练习课外做，增加学生负担，学生匆忙地应付

11、，效果也要好些。这个环节可视课文内容适当添加一些口答题、笔答题和课外思考题，以增强巩固当堂所学知识的力度。这个环节用时不少于10分钟，否则就达不到减轻学生负担的目的。（执笔：陈赤兵）（三）“自学小结法”研究到今天仍在进行。到目前为止，我市大坝中学、实验中学、土台中学、官山中学、盐池河中学等学校有部分历史仍在坚持“自学小结法”的运用研究。2002年“自学小结法”在初中文科教学中的运用研究被十堰市教科规划办立项，这项新的研究课题在丹江口市大坝中学开展并于2008年7月顺利结题。十堰市教科规划办专家评审组的鉴定意见是这样的：教无定法，但教必有法。教没有固定模式，但教必须有基本模式。朱绍禹先生说：“为

12、什么要研究教学模式?因为教学模式就是教学的一切，它包容教学的所有方面，教学目标只有通过一定的模式方能完成，教学内容只有通过模式才能体现出来，教学方法只有在特定的模式中才能得到运用，课本只有放在一定的模式中才能发挥特有的作用。“自学小结法”是陈赤兵同志在长期的实践中研究出来的一种适应文科教学的模式，本课题的研究主要是如何在文科教学中应用这种模式。从另一方面讲，也是对“自学小结法”这一模式的进一步验证。该课题的研究有着十分重要的意义，其一，它促进了文科教学的改革，打破了传统的“以教师为中心”的教学结构，以“自学小结法”这一模式为载体，较好地落实了“自主、合作、探究性学习”这一新课程理念，充分发挥了学生的主体作用，促进了教与学方式的改革