13开天辟地讲解

1、学校：淮安市城南乡中心小学年级：四年级上册（苏教版教材）学科：语文课题：开天辟地教时：2 2设计者：孙源教学目标：1 1 学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。2 2初步了解课文的主要内容，了解神话故事的特点，理清课文条理。3 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。制定依据：本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相 关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神 话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，弓 I I 领孩子们在 神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。教材分析：开天辟地是六

2、年制小学苏教版义务教育国标本语文第七册第四单元中课文，讲 述的是中国著名的神话传说，意在让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古开天 辟地的整个过程，以此来赞颂盘古无私的奉献精神。本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过 程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化， 十分神奇。传说在很久很久以前，（这是神话故事开头的一般格式）天和地还没有放开，整个 宇宙混沌一团，（“混沌一团”说明很模糊，分不清的意思。当时的宇宙自然界为一色， 昼夜不分，人类没有时间观念。）像个大鸡蛋。（这里将“宇宙”比喻成“鸡蛋”，让学 生更能直观的感受到宇宙

3、的形态可爱，充满了神奇的色彩。）有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。（因为没有时间观念，所以睡得比较“昏 沉”）一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。（“黑乎乎”一词照应开头的“混沌一团”）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓” 一声，“大鸡蛋”裂开 了一条缝，一丝微光透了进来。（“使劲” “咔嚓”“裂开一条缝”这些词，可看出盘古力气之大，身躯之高。“一丝微光” “透”说明光的微弱。同时也写出了宇宙并不是混沌一 团的，在他之外，还有一种叫“光”的东西，它可以照亮大地，让人看到万物，这也是 盘古开天辟地的原因。）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿， 右手握斧，对着

4、眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天。（云的化身）重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（泥 石的写照）（这一段写出了宇宙的混沌初开）天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（从“顶” “踏”“站”这些词再次写出看盘古力气之大，身躯之长。）天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经历了一万 八千年，天升得极高，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。（天地形成时间之长，更能突出盘古这种坚强的意志力。这种意志力来源于他希望宇宙不再混沌，人们能够见 到天日。）（这段写出了天地的形成）这个巍峨的巨人，

5、就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“撑” 字又一次写出了盘古的力气之大，天的沉重，撑起它不是常人能做到的事。）几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。（“微笑”一词可看出盘古的心愿已达成，死而无憾。）临时的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变 成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌 肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的河流，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤 变成了万亩良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。（最后写天地万物的产生，一连用了好

6、几个“变成”把自然界的万物与盘古身体的各个部位联系起来，想象 夸张而奇特。）就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。学情分析：学生在学习本课之前已经学习了大禹治水嫦娥奔月等神话故事。学生在日 常生活中，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。四年级的小学生天性好奇、好问、富于幻想、勇于探索，学生对神话故事兴趣浓厚，对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的看法。教学准备：请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。看看神话故事动画片。第一课时教学流

7、程教师活动学生活动设计意图一、故事导入1.1.师：我们读过不少神话故事， 你知道哪些神话人物呢？2.2.今天，我们要学习的课文就是 我国著名的神话传说，讲的讲的 是一个名叫盘古的大神以他的 神力和身躯，开辟了天地，化生 世间万物的故事。3.3.今天，我们一起来学一个神话 故事。揭题：开天辟地1.1.学生交流汇报。这样的设计， 既让学生锻炼 口头表达能 力，又让学生 对古代神话故 事产生浓厚的 兴趣，自然而 然地进入课 文，让学生有一种强烈的阅读愿望。1.1.请大家带着老师布置的 要求自读课文。出示自读要求：1.1.自由练读课文。此环节根据学生的年龄二、整体感知，指 导读通。（1 1）读准字音，

8、 读通句子，并且有一定的速度；（2 2）思考课文讲了什么故事。2.2.检查读书情况（1 1）下面老师想请几位同 学来读一读课文，看看你在预习 中是不是已经能够读通顺课 文。（2 2）谁来说说课文到底讲了一个什么故事？2.2.指明读课文3.3.同桌交流，课文讲了什么？认知特点创设 民主、轻松、 互动的学习氛 围，利用学生 的互助互学， 培养学生的自 主学习能力，并节省了课堂 教学时间。三、识记生字1.1.自由读课文，遇到不认识 的字，借助拼音读正确。2.2.同座互相认读生字，交流 记字方法。3.3.利用生字卡片或写有生字 词的小黑板，检查学生同座记“厚、柱、液、肤”字的方法。4.4.读通课文 同

9、座合作，检查 课文朗读情况。1.1. 自由读课文。2.2.交流记法。3.3.交流写法。4.4. 同桌检查。扫清阅读中的“拦路虎”，把课文读准 确，读流利。（一）开天辟地1.1.在盘古开天辟地之前，天和 地是怎么样的？用文中的一个1.1.学生思考交流。2.2.练说比喻句。让学生在想一想，看一看， 说一说的自四、学习盘古开 天辟地部分词语说说。2.2.课文中将这个世界比作什 么？你能模仿这一句说个比喻 句吗？这样写有什么好处？3.3.盘古用他的力量分开了天 和地，课文中用了一组表示动作 的词。 （讨论圈出：劈、凿、撑） 你能将这些动作表演出来吗？ 自由表演，指名表演。分大组读（左手持凿，右手握斧，

10、我们来 使劲地凿一凿），体会动词的意 思。3.3.学生上台表演。4.4.指导朗读。主、探究中感 悟理解课文内 容，在朗读和 想象的基础上 进一步领会盘 古的伟大。（二）在盘古持凿握斧，猛辟猛 凿之下，宇宙中发生了什么变 化？1.1. 出示“轻而清的东西冉冉上升,变成了天； 重而浊的东西慢 慢下沉，变成了地。”指名读一 读，想一想，你有什么新发现？2.2.（红粉笔圈出：冉冉、慢慢）。它们一组是什么词？与它们意1.1. 指名读。2.2. 学生思考。3.3. 指导朗读。思相近的词还有哪些？“轻，重”“清、浊”“上 升下沉”等意思相反的词写出 了天与地的不同。3.3.练读课文。 指名读、齐读 课文。五

11、、作业1.1.完成习字册上的抄 ?词。2.2.练习写句子“像”。第二课时教学流程教师活动学生活动设计意图一、学习第 2 2 自自由读 2 2-6 6 段。一边读， 一边想，在你特别有感受的地方 做上记号。(根据生的回答，屏幕 出示)1.1.学习第 2 2 自然段(1 1)通过大屏幕，学生理解 重点词语、句子，并用动作表演 盘古开天辟地的动作。1.1.学生自由读。2.2.读书做记号。3.3.学生表演。表 演 是 理 解词 语 的 方 法 之一。在学生读 通文本的前提 下，让学生在 表演中走进文 本，在表演中 深入体会课文 内容，在表演 中体会课文用 词的准确，达 到语言的吸收然段和内化。（2 2

12、）女生读天的部分，男生1.1.女生读。了解对仗的读地的部分；找出句子中隐藏的2.2.男生互动。写法，是本课玄机 （臧着反义词，前半句和的训练重点。后半句字数一样多。）（屏幕中反3.3.总结方法。通过比较，让义像这样前半句和后半句子数相学生了解对仗等，意思相对应，这是一种对仗句式工整，意的写法。（板书：对仗）在课文中，思相对的基本还有许多像这样的句子，快速地特点，再让学找一找。（生查找）在文章中运用生从文中寻找对仗这种方法，能使文章增色不对仗句子，才少。能真正掌握这一知识点。屏幕出示课文插图，引读句1.1.生汇报。叶圣陶先子，用成语描述盘古，（顶天立生曾说：“一地），并教育学生长大后都能成字未宜

13、忽, ,语二、学习 3 36 6为顶天立地的人。2.2.指名交流语悟其神。”自然段。“十万八千年”是多么漫长在教师的启发啊！和诱导下，引导学生抓住重这个巍峨的巨人，就像根长点词品悟、咀柱似的。嚼，禾用排比这句话运用什么修辞手法？句式的铺垫引读，感受盘古超乎常人的意志力。三、精读第 7 7 自 然段，品味“化 生万物”。1.1. 自由读第 7 7 自然段，想说什么吗？（伟大）2.2. 有时候伟大是要付出沉重的代价。请大家再读第 7 7 自然段，读 着读着，你心中产生了怎样的情 感？在最有感触的句子旁与下你 的所思所感。3 3 学生读书感悟，教师巡视指 导。4.4. 谈谈感受。 （师根据学生回答，

14、相机指导，重点指导最后一分句 朗读）5.5. 体味想象的神奇。课件：呼呼 的风声，洁白的云朵6.6. 指导背诵。（课件出示：第 7 7 自然段画面，生配乐背诵。）1.1. 学生自由读文，圈 画关键之处. .2.2.抓住关键词语， 小组 讨论交流3.3. 体会感悟，通过朗 读把对盘古的敬仰读 出来。语文课程标准提倡 多角度、有创 意的阅读。以 上设计重在让 学生带着各自 的感悟与体验 与文本对话， 在相互启发、 补充中更好地 体味语言文字，在自主的 阅读活动中， 感受盘古的伟 大。再让学生 凭借句式“一 我知道，一 ”进行大胆 创造的想象， 在语言的迁移 运用中，更深切地感悟到盘古的无私奉献精神

15、。最后， 在此基础上进 行背诵的训 练，达到语言的内化。四、创设情境， 升华体验同学们，再一次走近盘古，走 进盘古开天辟地时那一种惊心动 魄的场面。闭上眼，用心体会。（师配乐诵读 1 1 6 6 段）朗读汇报感悟需要积累的支撑。前 面多种方式的 精读、品读， 已让学生走近 文本、走近盘 古。而此时， 教师的诵读， 更将调动起学 生积蓄多时的 情感，使学生的情感体验得到升华。五、拓展延伸， 升华认识1.1.同学们，在了解了盘古开天辟 地的经过后，你心中一定有很多 话想对盘古说，那就一吐为快 吧！2.2.随着科技的进步，我们现在 已经知道了宇宙并不是因为盘古 开天辟地而形成的，那么我们为 什么还要学习这篇课文？（了解 神话故事的特点。学习盘古顽强 的意志力，勇于奉献的精神。）3.3.“开天辟地”这个神话故事现 在已经演变成成语，常比喻前所1.1.学生交流2.2.