二年级下数学教学建议克和千克_人教新课标_第1页
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文档简介

1、.?克与千克?教 学建议例3安排理解决问题的内容，意在稳固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量才能。例3题目要求比较简单，但越简单可能越觉得无从下手，要引导学生转到对苹果个数的关注上，由此唤起学生已有的称量的经历。在呈现形式上，教材仍然呈现理解决问题的一般过程，为老师培养学生解决问题的才能提供了线索。其中，在“知道了什么？环节，教材注意通过理解题意突出理解决问题的策略估计。在“怎样解答？环节，通过两个学生的对话，突出了估计的方法，即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时，教材通过答案的文字呈现突出了估计的标准。在“解答正确环节，通过实际确定所选标准是否适宜对结果的合

2、理性进展判断，再次突出了估计的方法。在估的过程中有学生可能根据自己的经历直接确定几个苹果重1千克，老师要引导学生全面考虑问题，根据苹果的大小认为4个、5个或者6个为1千克都是可以的。“做一做的问题与例3类似，用于稳固学生通过估计解决问题的策略。本课时的教学重难点是学生借助前面学习中积累的直观感受和经历，灵敏应用估量的方法解决问题，形成估量策略。借助前面学习中积累的直观感受和经历，灵敏应用估量的方法解决问题，形成估量策略打破建议：    课件出示20个中等大苹果，问：你能估计一下大约有多少千克吗？    师：要想知道20个苹果大约有多重

3、，你可以用什么方法去估量？    预设一：    生：估一估每个苹果有多重，再算出20个苹果的质量。    师：这是一种方法。你估计一下一个苹果有多重？    生：200克。    师：那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样？    生：用加法算比较费事，用乘法20×200还没学过。    师：那你还有更好的方法吗？    预设二：&

4、#160;   生：先估一估1千克有几个苹果。师： 以你的生活经历，1千克一般有几个苹果？生：5个。师：那就可以每5个苹果放一堆。用电子笔将5个苹果圈一圈。这样的话，就是求什么？生：20里面有几个5？师：用算式怎样表达？生：20÷5=4千克师：你们平时看到的苹果都是一样大的吗？生：有的大些，有的小些。师：假如是大苹果，还需要5个1千克吗？生：4个就差不多了。师：假如4个1千克，20个苹果有几千克呢？用算式表示出来。生：20÷4=5千克师：假如是小苹果，你们觉得大概需要几个才能是1千克？生：大约要6个苹果。师：你能用有余数的除法或者用图画一画来表示吗？列式：20÷6=3千克2个画图：  师：20个小苹果大约是几千克？生：3千

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