二年级下语文说课江凡_北师大版

1、. 二年级下语文说课-江凡北师大版2019各位评委及老师们：大家好！今天我说课的内容是?江凡?。请大家和我一起走进一个感人的故事?江凡?，让我们亲身体验冷静，英勇给予人的温暖和力量。一、教材解读：?江凡?一文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想方法进展自救，还就出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。学习这篇课文的目的是在深化领会课文内容的根底上，受到关心别人、遇到事情认真解决的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性理论活动的开展奠定根底。二、本课教学目的分为以下几点：1知识目的：正确，流利，有感情地朗读课文，能复述课文2

2、技能目的在：对话，交流，质疑中，引导学生朗读，想象，体会江凡在火灾中的冷静，机智，沉着的品质。3情感与价值观：目的学习江凡热爱生活热爱生命，遇到事情冷静，沉着，机智；激发学生进步自救意识合平安意识。三、说教学重难点：重点：正确，流利，有感情地朗读课文，能复述课文，理解江凡为什么可以从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。难点： 在阅读中展开联想，学习江凡冷静，机智的品质。四、说教学理念和教法：1.教法分析1.在本课教学设计中，重视学生对教材的整体感悟。让学生通过读课文去体验“江但凡怎样一个人？接着又紧紧抓住表达人物特点的两个方面即环境描写和人物的动作描写，让学生在朗读中欣赏，在考

3、虑中感悟。从而使学生理解课文，受到了情感熏陶。同时还注重在教学中，让学生边读边找出有关句子，从而让学生明白了“不动笔墨不读书的道理，培养了学生良好的阅读习惯。 。1创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主，科学，宽松，和谐的课堂气氛。2创造性的安排教学方式新课程标准指出：学生是汉语学习的主人，老师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，在本课的教学组织的过程中，

4、我会根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生可以选择自己认为比较难读的句子多读几遍，可以找出自己不认识的生字，根据课文内容进展现场表演等。把学习的主动性还给学生。3、联络学生的生活实际来加深体验。现代教育观念提倡汉语学习与生活理论相结合，汉语学习外延到生活实际。在课堂教学中，我创设一个问题情景：假设灾难降临时，我们该怎么做？学生从生活经历和所掌握的知识出发，说出灾难降临时的各种自救方法，有的答复甚至大大出乎老师的意料：这些学生不容小视。在解决实际问题的过程中学习汉语 2.学法分析大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导

5、学生搜集查找资料，教学中要引导学生多读课文。五.说多媒体使用情况教学过程中为更好地发挥学生自主性学习习惯和老师的指导作用，我准备了多媒体课件，火灾视频等多媒体材料，动物卡片，激发学生的学习兴趣，使学生有和江帆在一起的感受和体会。六、说教学流程预设：我的教学过程由四个模块组成。一、谈话导入，激发兴趣爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问 1，同学们你们见过火灾吗？谁能说说当时的情景？接着播放火灾视频，让学生进展讨论。课件出示课文中的挂图，说当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从

6、大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来学习课文?江凡?。学生读课题的同时在黑板上板书课题?江凡? ，并让 学生再次齐读课题。 确定好了学习的目的后，学生进展自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段合作，探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。小组汇报, 游戏检测：请动物到家做客。每张动物图片的背后写上生词语，老师举起图片，让学生读出词语。最后在课件上出事本科词语让全班同学在小老师的带着下

7、进展跟读。三、理解课文，指导朗读。新课改要求汉语教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生合作探究的过程中，我及时引导学生进展朗读体验。比方：用冷静、紧张、惊奇的语调读孩子们感受遇到火灾时的段落；用稍慢、沉重的语气读孩江凡陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们江凡冷静的想方法，就出领居们的自然段。1，要求学生学生分自然段读课文，做到正确，流利。课件出示以下问题进展讨论并结合出示板书引导总结和分析课文大意。如：说说你认为江但凡一个怎样的人？ 从课文哪些段落可以看出江但凡一个镇定机智的人？在学生充分讨论交流的根底上，从以下两个方面重点

8、指导。1.引导学生从火势的严重来体会江凡镇定。当时的火势怎样呢？仔细看图出示多媒体课件，再读一读课文2，4自然段，用自己的话说说当时的火情。板书“火灾 品读火灾中人们表现的句子，总结出火灾当时的情景 ，指导学生体会“惊醒，惊慌的意思，并抓住重点词语和句型：刚?.又进展模拟造句，掌握重点知识。为突出课文的重点板书：人们惊慌2.引导学生自由读课文第3，5段，通过以下几个问题进展讨论,引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。：假设你看到这样紧急的火情，你会想些什么？从这些段中写了江但凡怎么做的？哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。抓住有关动词指导朗读江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从

9、这儿可以看出什么？ ，鼓励学生模拟江凡，做救出奶奶的动作。并进展思想教育，教育孩子们从小养成遇事冷静，帮助别人的好习惯通过指读，评价读， 交流火灾情况的句子 老师问：楼道里的人们这么紧张，这么慌乱，这是为什么呢？小组继续合作学习描写火灾的句子；4为更好地体会江凡当时的机智再次做情景训练：模；的探究着前进，让学生跟着江凡做一做，并体会一下江；英雄？想一想我们该向江凡学习些什么？通过讨论“；5学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不；四，延伸表达，抒发情感；是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌，不乱救出大家；结合学生的答复我说同学们说得真好，老师相信大家遇；3小组继续合作学习描写火灾的句子。汇报交

10、流，引导想象 师出示课件图片：大家想一想这是一个怎样的情景？引导学生结合想象做情景训练：闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼的情景，讲出自己的感受。板书 镇静沉思4为更好地体会江凡当时的机智再次做情景训练：模范江凡的探究着前进，让学生跟着江凡做一做，并体会一下江凡为什么这么做？并提出问题说说你认为江但凡英雄吗？为什么说他是英雄？想一想我们该向江凡学习些什么？通过讨论“英雄这一主题，讲述英雄的故事，展现英雄在危难时刻、为正义的信念无所畏惧挺身而出的英雄气概。目的就是要让学生通过阅读树立“英雄的概念，崇敬英雄，向英雄学习，板书 英雄。5学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读可以更好地表达自己的感情，你就怎么读。四、延伸表达，抒发情感是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌，不乱救出大家，真了不起。如今，你们知道小江凡为