二年级数学下册第一单元复习题

1、.2019年二年级数学下册第一单元复习题二年级数学下册第一单元复习题1.气象小组把6月份的天气作了如下记录： 181 把晴天、雨天、阴天的天数分别填在下面的统计表中。天气名称 晴天 雨天 阴天天数2 从上表中可以看出：这个月中 的天数最多， 的天数最少。3 这个月中阴天有 天。4 这个月中晴天比雨天多 天。5 这个月中阴天比雨天多 天。6 你还能提出什么问题?2.根据统计表完成统计图，并答复下面提出的问题。201每个 表示 辆车。2小轿车比客车多 辆。3 最少， 最多。4货车和面包车相差 辆。5二年级数学下册第一单元复习题：客车和货车的总辆数和 同样多。6这四种车一共有 辆。3.下面是森林动物

2、园小动物的数量统计情况。221小刺猬有 只;小象有 只;小猴子有 只。2小猴子的只数是小刺猬的 倍。口 口=口3小象的只数是小猴子的 倍。口 口=口4小象的只数是小刺猬的 倍。口 口=口5这些小动物一共有 只。口 口=口4.请你根据表中的数据将结果填到下表中。12种类 航模组 书法组 羽毛球组 舞蹈组 绘画组 篮球组 围棋组人数 15人 8人 12人 9人 13人 20人 7人1我最喜欢 小组。2喜欢 小组的人数最多。3喜欢 小组的人数最少。4选择羽毛球组的有 人。5选择篮球组的有 人。6你对学校开展的课外小组有什么好的建议?5.学校组织过的几次体检?请你根据一年级、四年级和六年级各一个班的情

3、况来答复以下问题。185.0以上 4.94.7 4.64.3 4.2以下一年级1 班 29 11 5 2四年级2 班 27 12 6 3六年级1 班 18 20 5 51一年级5.0以上有 人。2六年级5.0以上有 人。3四年级4.2以下有 人。4六年级 的人数最多。55.0的视力是正常的，低于5.0的一年级的有 人;六年级的有 人。6从统计表中你还可以得到哪些信息?6.下面是二年级四个班男、女生人数的统计图，请根据统计图完成统计表，并答复后面的问题。 101男生同样多的班是 ，女生同样多的班是 。2 班和 班的学生人数同样多。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的

4、先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时

5、，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察

6、对象。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3二3班比二2班少 人。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色