《醉翁亭记》学案设计

1、醉翁亭记学案设计学习目标：1、了解本文作者及写作背景。2、读准难生字字音，积累文言词语，疏通文意。3、理解作者“与民同乐”的思想。学习重点：理解文章内容和主题。学习难点：理解本文景物描写的方式和作用。导学过程：预案一、查一查：阅读课下注释并查阅资料,了解作者及写作背景，写出你所知道的与课文及作者相关的知识。、读一读1听读课文。听录音或者听老师读滁()壑（)琊()潺()酿(僧()辄（)霏()暝()洌(蔌()弈（)翳()射()觥(偻()朝（）而往3试读课文。要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2正音。（幻灯出示下列字词，请学生读准字音。也”大致表达了以下几种语气：)朗读提示：朗读时要注意21个

2、也”语气不尽相同。（1）陈述（用于描述景物）。如：环滁皆山也。琅琊也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如： 四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如： 朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。4互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。5指定一位学生朗读，集体纠正读音。练案三、译一译1 合作学习。2 默读课文，对照注释，试译短文，找出文中的重要实词和虚词

3、，没有注解的语句，凭借学过的文言常 识解决或查阅工具书解决；解决不了的可同桌商量，若仍有疑难，把其问题写到下面。3 重要实词和虚词：4 你的问题：2、集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。（幻灯展示。）难点提示：词类活用。1有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。（翼：活用类型：）2名之者谁？（名：活用类型：）3故自号曰醉翁也。（号：活用类型：）4伛偻提携。（伛偻：活用类型：）5醉能同其乐，醒能述以文者。（“醉”、“醒”：活用类型：）二、主旨探究自读课文，独立完成15题，小组讨论第六题。1表达全文主旨的一个字是什么?2文中写出了谁“乐”？3太守，众宾为何而“乐”?

4、太守：众宾客：5 文中怎样写出了滁州百姓之乐?（2）肯定（用于介绍人名）如：山之僧智仙也。太守自谓也。（3）感叹（用于直抒胸臆）如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。明确：6 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中， 可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?明确：7 小结。 本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。三、写法探究 找出文中写景的句子，读一读，思考下面的问题。1 本文写景按照什么顺序写的?讨论并归纳：(1)写亭的环境：从到(2)写山间之朝暮：从到(3)写山间之四时：从到(4)写宴饮场面：从到2 本文写景上有什么特色?讨论并归纳：写景与抒

5、情相结合。(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：四、小结全文1贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”， 正是为了写“乐”。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地 勾出全文的主旨。2文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。3本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环 滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢

6、记，并理解其内涵。五、拓展阅读，知识延伸，能力迁移。丰乐亭记是欧阳修诸记中的另一名篇，也是谪守滁州时写的，跟醉翁亭记写法虽异而旨趣相同。 阅读后回答问题。丰乐亭记修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，万日与滁人仰而望山，俯 而望泉，掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之最，无不可爱。又幸其民是岁物之丰成，而喜与 予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上思德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。1为文中加点字注音。滁一一掇一一2这是欧阳修谪居滁州时所写的丰乐亭记的最后部分，这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时 之景的语句是：3从文中找