《枫桥夜泊》教学实录

1、枫桥夜泊教学实录闵燕莉凤凰语文论坛教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、 学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊” 的意思。3、 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感 情。教学重点：1、 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、 学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊” 的意思。教学难点： 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：一、激趣导入，感受魅力。 介绍枫桥夜泊的深远影响，导入新课。 师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让 一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中

2、外游人向 往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的枫桥夜泊。板书课 题：枫桥夜泊师：看这个题目有什么问题要问？ 生：枫桥在哪儿？生：在苏州城外的枫桥镇。 师：还有谁要问什么？ 生：夜泊是什么意思？生：夜晚，小船停泊在岸边。 师：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇枫桥 夜泊，板书：张继。师：这枫桥夜泊到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走 进枫桥夜泊，一起去感受感受。二、读通诗句，初步感知。 师：请大家翻开书自己读一读。（生读诗）师：老师有个建议，请大家先看看注释，理解了诗句的意思，这 样你读起来一定会更出色。学生自读古诗。师：谁来读一读这首诗。生读师：读得还不错，要使诗歌读得有韵味，可以按

3、照“平仄规律” 来读。一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。三四 声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。这 样可以把诗读得更有韵味。学生试读师：乌啼一一，钟声一一（生与师一起读，声音延长）师：月落，夜半，城外。（生跟读，声音短促） 师：请同学们自己读一读。生读：月落乌啼一一霜一满天一一，江枫一一渔火对愁一眠一一。 姑苏一城外寒山寺，夜半钟声一一到客船一一。（有些韵味）三、欣赏品味，想象悟情。（一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛， 让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。边听边想, 随着老师的朗读，你看到什么？

4、听到什么？师范读。师：孩子们，你看到了什么？听到了什么？生：我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。师：她看见了月落，还听见了什么？（板书：月落）。生：乌啼。板书：乌啼。 师：还有谁看到了什么？听到了什么？ 生：我看到了寒山寺，听到了钟声。师板书：寒山寺、钟声。 师：什么样的钟声？生：清脆、明亮、悦耳师：谁接着说一一生：我看到了渔火。板书：渔火师：怎样的渔火呢？生：点点的渔火。一闪一闪的渔火。生：我看到了霜和客船。师：霜给你的感觉怎样？生：很寒冷。生：张继的客船停泊在枫桥边。师：你还看到了什么？生：我看到了江边的枫叶。枫叶火红火红的，一片片落下来。师：你说得真好！诗人的心里会怎样？生

5、：温暖。师：也许是温暖的，也许还会是怎样的？生：忧愁的。师：好，大家从诗中看到的，听到的，能不能用想象把它们连起 来，说一说这首诗的意境？这是一幅怎样的江南秋夜图？ 生：这是一幅宁静、美丽的江南秋夜图。师：你从哪儿感受到呢？生：月儿已经落下去了，乌鸦在树上啼叫，夜半的钟声敲响，这 个声音使夜显得更加宁静。师：张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（生：思乡），有点儿（生：忧愁），有一点儿（生：孤独），有一点儿（生：寂寞）。 师：作者通过这几个意象一一月落、江枫霜满天，渔火、客船、 寒山寺，乌啼、钟声，向我们描述了一个怎样的秋夜图呢？ 生：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。 师：带上这种

6、感受，我们来读这首诗。生诵读诗句。（二）品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。师：读着读着，哪些字眼触动你的心？生：愁。（板书：愁）师：此时此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？生：张继，您为什么愁？生：愁什么呢？生：这是怎样的一种愁呀？生：已经愁到了怎样的地步？师：问得真好呀！孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想问题。 学生轻声自由读诗，思考问题。师：好，谁来回答刚才的问题？你能答哪个问题就说哪个。 生：我三个一起答，乌鸦啼叫，寒风正在把秋霜布满云天，江边 的枫树对着江中的渔家灯火，思乡的忧愁使我难以入眠。 师：这是一种怎样的愁啊？生： 思乡之愁。师： 他读出了乡愁， 真了不起！ 还有谁读

7、出了怎样的愁？ 生：孤独之愁。师：你从哪里知道？ 生：夜半钟声到客船。师：怎么说？生：半夜一个人坐在船上，没有人陪他。 师：还有怎样的愁啊？生：寂寞之愁。师：对，寂寞之愁。在这里，还有一种愁。老师想请同学们听一 听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。谁愿意来读一读？（背音乐二泉映月起）生：他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有 他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。 师：孩子们，还有一种怎样的愁啊？生：落榜之愁。师：落榜之愁，人生求索不得而愁。刚才通过同学们的读书、感 受，我们知道了漂泊异乡之愁，思乡之愁，孤独寂寞之愁，人生 求所不得之愁。师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，

8、渔火点点，面对这样的江 南秋夜，诗人含愁难眠。在这万籁寂寥中，（课件播放钟声： “咚咚”）从寒山寺传来了夜半钟声，伤痛的心，又被 轻轻地碰撞，张继的心随着钟声飞远了，会飞到哪儿？ 师：你说会飞到哪儿？生：家乡。师：会飞到家乡！生：故乡。 师：对，故乡。那好，请你想象张继的心飞回到故乡，与故乡的 亲人，与故乡的朋友相聚的情景。请拿出笔，笔记本，想一想张 继在家乡会是一幅怎样的情景呢？想象写一段话。学生写头脑中想象的情景。师：谁来说一说那是怎样的画面？生：在一个寒冷的夜晚，张继和他的朋友在火炉旁，把酒颜欢， 听着家乡寺庙传出熟悉的钟声。生：在一个风和日丽的日子，张继和他的朋友在桃花林里，望着 粉红

9、粉红的桃花，和朋友们吟诗喝酒，高兴得流连忘返。（掌声） 生：在一个秋风送爽的日子，张继和家人、孩子在桂花林里赏桂 花，孩子们在树下嬉戏，大人们坐在一起看着，谈着。花香扑鼻， 好一派其乐融融的景象。（掌声）师：真是其乐融融的景象啊！生：在一个阳光明媚的早晨，张继带着他的家人到花园里赏花， 玩累了，大家坐在一起吟诗作对。师：刚才同学们描述的是一幅其乐融融的景象，此时此刻，张继 却独自乘坐客船漂泊在枫桥边，他能怎么样呢？心中能不愁吗？ 能不对愁眠吗？师：正在这时，（播放钟声：“咚 咚 ”），钟声一声声、 一下下，敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写 下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成这意境

10、深远的诗句。（古典音乐汉宫秋月起）学生有感情地诵读诗句。（“对愁 眠一一”读得特别好）师：伴随着优美的音乐，同学们背诵诗句。学生背诵。师：把自己的理解带进去，边背边想想象情景。学生摇头晃脑地背诵。师：一千二百年过去了，那金榜上的状元是谁？哈哈，管他是谁, 今天真正被我们记住的是张继和他的这首千古绝唱枫桥夜泊。 请同学们再次背诵这首诗。学生深情背诵。师：张继的这千古一愁，给我们带来了美的享受。老师请同学们 欣赏几幅根据枫桥夜泊创作的书法作品。聆听枫桥夜泊 这首歌曲。课件播放枫桥夜泊歌曲，展示书法作品。师：边欣赏边展开想象，你可以走得很远。 歌曲：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜

11、 半钟声到客船。师：这三幅作品中，这幅是古代的作品（指右边），这两幅是现 代作品。同学们欣赏了书法作品，听了音乐，学了诗，说说你心 中的感受。生：心里很宁静。四、布置作业。师：老师给同学们出了这样几道作业：1、以枫桥夜泊为题材 创作硬笔书法作品。2、根据诗意创作一幅图画。3、诗配画，制 作一张精美的书签。4、学唱枫桥夜泊这首曲子。你们可以从 中选两项完成。点评：枫桥夜泊是唐朝诗人张继创作的一首耳熟能详，童叟皆知， 流传千年而日久弥新的诗篇。全诗叙述诗人夜泊枫桥的所见、所 闻、所感，虽句句写枫桥夜色，但字字含旅人愁思。邓老师执教的这节课，设计颇具匠心。整堂课，教师主要采用诵 读体悟，想象悟情，品

12、评赏析等教学方法，还适时借助资料的补 充、多媒体的音乐与画面的渲染，来引领学生读中想象，思中感 悟，悟中升情。40分钟的课堂，教师为学生搭建了一个平等对话 的平台，营造了一种民主和谐的学习氛围。在整个教学过程中可 以看出教师不“越位”，语言少而精，点拨恰到好处。学生在自 主感悟和教师的巧妙点拨、适时引领中反复吟诵、想象补白、情 境对话、切己体悟，探询出诗歌传达的情趣，从而在脑海中浮现 出一个个生动而充满文化内涵的意象，最终在诗人、学生、诗歌 之间搭建起了一座“对话”的桥梁。从整节课的教学流程可以看出，教师在引领学生如何通过吟诵浅 显的诗句，展开想象，进入意境，达到披文入境、披文入情，从 而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年的诗人的文化情怀是很下了一 番功夫的。特别是第三个环节的设计， 从“欣赏景物， 感受秋夜 的寂静凄凉”自然过渡到“品味愁字，感悟诗人内心的愁 绪”，整个环节围绕景物，紧紧扣住诗眼“愁”字展开教学。那 冷月、孤舟、渔火，何其落寞、凄清、幽渺，声声啼鸦，阵阵钟 声，更突显了境之静，人之愁。如何让学生感受到这种意境，从 而体会诗人此时的心境？教师在这个环节精心设计，巧妙引导， 让学生放飞想象的翅膀，在脑海中浮现出一幅幅美丽的江南秋夜 图和一个落寞的、孤独的