【教学设计】《观察物体(一)》(数学人教二上)

1、观察物体（一）教学设计教材分析：本单元包括三个方面内容：辨认从不同位置（前面或正面、侧面和后面）观察到的一个 简单物体的形状；辨认从不同位置（正面、左侧面、上面，类似于三视图的位置）看到的一 个简单的几何形体的形状； 在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。通过三个例题的学习，教材初步落实了标准（2011）关于几何教学中三个核心的思想和目标：空间观 念、几何直观和推理能力。教材的编排注重学生观察经验的积累和运用，遵循儿童认知发展的一般规律。 教材中都是选择学生熟悉和喜欢的物体作为观察对象，如熊猫玩偶、茶叶筒、数学书等都是学生可以直接观察的对象，对于大象这样不能直接观察的物体，学生也可以根据

2、已有的经验， 通过想象和思考做出正确的判断。 教材在三个例题的编排中， 所观察的物体由具体形象的熊猫玩偶 到较为抽象的长方体图形，再到通过推理解决有关图形的问题，遵循了从具体到抽象的原则。第一课时观察物体教学目标:知识与技能】知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，的形状。【过程与方法】学生经历观察、比较、辨认、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。 【情感态度与价值观】通过学习活动， 培养学生的合作意识， 感受整体与局部的关系， 激发学生观察物体的兴 趣和学习数学的热情。教学重难点：【教学重点】辨认从不同位置观察到的简单物体的图形， 能够根据看到的形状正确判断观察者的位置。

3、【教学难点】体会到从不同角度观察物体所看到的图形可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。课前准备：多媒体课件、熊猫玩偶、玩具汽车、动物卡片等。教学过程：一、情境导入1.谈话激趣。问题1同学们喜欢拍照吗？现场给一位同学拍照，你准备怎么拍？2.导入新课。通过刚才的活动， 我们发现要想拍出好看的照片， 需要仔细观察， 找到最佳的角度和位 置。今天我们一起学习观察物体。【设计意图】 通过学生喜闻乐见的拍照活动导入新课，充分调动学生的学习兴趣和积 极性，让学生立刻进入学习状态，为学生从不同的位置观察物体做好铺垫。二、探究新知1.本位观察。问题2你看到的大熊猫是什么样的？（1）四人一组，每组一个大熊猫玩偶

4、。（2）明确观察要求。在自己的座位上进行观察，让视线与观察面在同一水平线上。（3）说说自己看到了什么？能辨认从不同位置看到的简单物体（4）简单画出自己看到的大熊猫的轮廓。2.换位观察。问题3站在别人的位置观察的大熊猫。（1）学生下位，按照顺时针的顺序依次换位观察。（2）说说自己看到了什么？（3）现在看到的大熊猫的形状和刚才看到的一样吗？为什么？ 谈话：观察的位置不同，看到的大熊猫的图形也不同。3.重点观察。问题4在刚才的观察过程中， 我们发现有两个位置观察到的大熊猫的样子好像差不多， 我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同。（1）学生再次观察。（2）指导学生根据大熊猫耳朵上的蝴蝶结进

5、行区分，也可以借助手势，指出大熊猫的 脸和四肢的朝向，以帮助区分。（3）学生交流，说一说有什么不同？4.全面观察。问题5下面这些图分别是谁看到的？（1）出示例1情境图，理解位置关系。（2）想象一下，如果你分别站在这4名同学的位置观察，你所看到的大熊猫是什么样 子的。（3）根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，在说说下面的图方便是谁 看到的。【设计意图】 通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的形状的特征，借 助语言、动作等辅助方式，帮助学生形成清晰的表象，感受到从不同位置观察到的物体的 形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。三、巩固新知1.学生独立完成教材第

6、68页上面的“做一做”。 课件呈现习题，这四名同学分别看到了汽车的哪一面？同桌两个人互相说一说。2.完成教材第70页练习十六第1题。 先组织学生利用学具进行观察，再完成书上的练习。3.完成教材第70页练习十六第2题。 本题用序号代表不同的观察位置， 指导学生想象自己在不同的位置看到的图形是什么样 的，然后把相应的序号填在括号里。4.完成教材第71页练习十六第4题。【设计意图】 通过不同层次的练习，激发学生运用所学知识解决生活中实际问题的兴 趣，加深学生对于知识的理解。四、课堂小结 同学们，在今天的学习中你有什么收获？ 师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。【设计意图】 回顾本节课的学习内容

7、，培养学生归纳概括能力，巩固所学内容 ，形成 知识体系。教学反思：1.以学生的直接经验为基础，帮助学生建立表象。空间观念的形成基于对事物的观察 与想象。直接经验是形成间接经验的基础。 本节课，通过让学生从身边熟悉的物体进行观察， 以小组为单位从不同方向观察物体， 使学生初步体会到从不同方向所看到的图形可能是不同 的。2.加强观察方法的指导。 掌握正确的观察方法是进行观察活动的必要条件。 在教学过程 中，教师需要帮助学生初步掌握正确观察物体的基本方法。 观察物体时， 首先应正对所观察 的物体，让视线与观察面在同一水平线上；观察侧面时，要将身体移到观察物的侧面。第二课时观察立体图形 教学目标：【知

8、识与技能】掌握观察立体图形的方法， 知道从不同位置观察同一物体所看到的图形可能不同， 能辨 认从不同位置（正面、左侧面、上面）看到的简单的几何形体的形状。【过程与方法】 学生经历观察、比较、辨认、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。培养学生的空间想象能力和思维能力。【情感态度与价值观】丰富学生对空间和图形的认识， 建立初步的空间观念， 感受数学与生活的联系， 激发学 生观察物体的兴趣和学习数学的热情。教学重难点：【教学重点】体会从不同位置观察同一物体所看到的图形可能不同，培养空间观念。【教学难点】 在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。课前准备：多媒体课件、小动物玩偶，圆柱

9、体、球、长方体、正方体若干个。教学过程：一、复习导入问题1你看到的小动物的形状是什么样？1.四人一组， 每组一个小动物玩偶。 四位同学站在前、 后、 左、右四个方向进行观察， 然后和同学们交流看到的图形。2.小组内四名同学变换站的位置，观察后再说一说看到的小动物的形状。【设计意图】 通过复习从前、后、左、右观察物体，看到的物体的形状可能不同，调 动学生的学习兴趣，为学生观察几何体做好准备。二、探究新知1.教学例2。问题2你看到的长方体是什么形状的？（1）出示例2，主题图中的三位同学在干什么？（2）这三位同学是怎样观察的？（从哪个方向观察？）（3）如果你站在他们的位置，看到的物体的形状是什么样的

10、？（4）学生观察、想象看到的长方体的形状。（5）小组内交流自己看到的图形。（6）变换位置观察长方体的形状。（7）讨论：从什么方向看到的图形是一样的？从什么方向看到的图形不一样？ （8）教师归纳总结。问题3你看到的正方体是什么形状的？问题4你看到的圆柱是什么形状的？问题5你看到的球是什么形状的？ 学生先独立观察，再在小组内交流自己看到的这些物体的形状。2.教学例3。问题6猜猜这个立体图形，它可能是什么。（1）课件出示一个正方形。（2）提问：我们看到的这个立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是一个什 么物体？（3）把若干个长方体、正方体分发到每个小组，让学生在小组内找出一个面是正方形 的立体

11、图形。（4）小组讨论汇报。 可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。 可能是长方体，因为有的长方体有两个面是正方形。（5）小结：只看到物体的一个面，不能判定这个立体图形是什么样的。3.随堂练习。问题7看到立体图形的一个面是长方形，这个立体图形可能是一个什么物体？ （1）学生交流，说明理由。（2）学生再次观察，进行验证。【设计意图】 通过交换位置进行观察，让学生感受到从不同位置观察到的物体的形状 可能是不同的，体验观察到的形状与位置之间的关系。在根据一个面的形状猜想几何体的 活动中，组织学生开展讨论，鼓励学生从不同角度思考，并借助学具观察和验证，培养学 生的空间观念和推理能力。三、巩固新知1

12、.完成教材第70页练习十六第3题。 让学生用一摞数学书作为观察对象，先进行观察，再完成练习。2.完成教材第71页练习十六第5题。 学生先独立思考，初步完成此题。让学生利用学具摆一摆，进行观察和验证。3.看到立体图形的一个面是圆形，这个立体图形可能是一个什么物体？ 学生先利用学具找一找，然后在小组内交流。【设计意图】 通过形式多样的练习， 促进学生对于知识的理解， 巩固本节课所学内容， 发展学生的数学思维。四、课堂小结这节课你都学到了哪些知识？能和同学们交流一下吗?【设计意图】 回顾本节课的学习内容，培养学生归纳概括能力，巩固所学内容 ，形成 知识体系。教学反思：1.学生通过观察立体图形，不断积累观察经验，掌握正确的观察方法，能够根据自己 的实践体验感悟到从不同的角度观察立体图形