《为中华之崛起而读书》说课稿为中华之崛起而读书分段段意.doc

1、为中华之崛起而读书说课稿:为中华之崛起而读书分段段意为中华之崛起而读书说课稿 为中华之崛起而读书说课稿 尊敬的各位评委老师 大家好！我是小学语文组的07号选手，今天我说课的题目是为中华之崛起而读书。下面我将就本课的第一课时教学进行说课。 一、说教材 为中华之崛起而读书是部编版小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人民在租界受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻的体会到“中华不振”的含义，从而立志为中华之崛起而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清楚。是对学生进行爱国主义教育的好文章。 二、说学情 课文所写的内容距离学生的

2、生活实际比较远，对学生来说比较陌生，学生不易进入文本的情境，所以，课前应让学生查找相关资料，课上进行充分交流，以便学生更好地理解课文。四年级的学生已经具备了一定的朗读、理解、分析p 、归纳、感悟、小组合作的能力，在此基础上，本节课还应进一步加强这些能力的培养。 三、说目标 在对教材深入分析p 的基础上，结合语文新课标中关于“阅读教学”的要求以及对学生认知的特点，本节课我制订了以下三大教学目标： 1. 认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰等13个字”，会写“严肃、清晰”等16个词语。 2. 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3. 能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来

3、立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 四、说教学重难点 我将本文的重点订为：学会本课生字新词；正确流利有感情的朗读课文；把握文章主要内容。 难点则订为：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 五、 说教法学法 语文课程标准中提出，小学语文应注重全面提高学生的语文素养，因此我将采用谈话法、朗读体悟法、示范书写法相结合的方式。引导学生掌握生字词，把握文章主要内容，体会人物心理，领悟故事道理。 此过程主要以学生为主体，充分尊重学生自主探究，交流合作，小组讨论的学习行为。不断开拓他们的思维，让他们在自由的学习氛围中不断提高语文素养

4、。 六、说教学过程 1.谈话导入，激发欲望 好的导语就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。我采用谈话导入法，“同学们，今天我们一起学习一句名言：为中华之崛起而读书”，让学生齐读，个别读，充分调动学生的积极性。接着问“你们知道这句话是谁说的吗？”过渡到周恩来总理。然后介绍周恩来生平，交流课前收集的资料，了解课文的时代背景。这样的导入使学生对周恩来和当时的历史背景有了了解，拉近了学生与文本的距离，帮助学生理解课文，使学生快速对文本产生兴趣。 2、初读课文，扫清文字障碍 根据学生的认知特点，我让学生默读课文，边读边圈画不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。检查反馈，采用开火车的方式分自然段朗读课

5、文，全班同学在认真听读的基础上，进行评议。（正音、句读）这篇课文的社会背景离学生的生活经验和认知世界较远，有些词语学生比较难以理解，我让学生提出自己不理解的词语，全班同学集体解决，不能解决的适当讲解。在扫清了一切文字障碍后，引导学生用简洁的话概括文章大意。这样，学生自主学习字词，选择自己喜欢的方式，有利于激发他们的学习兴趣，让更多的学生参与到课堂的学习中去，真正体现了学生是课堂的主体地位。 3.再读课文，整体感知，理清文章的脉络 在这个环节的教学中，我让学生自读思考：课文写了哪几件事？课文的哪些自然段分别写了这些事件？让学生从中体会课文结构严谨，层次清楚。接着让学生交流课文哪些内容给你留下了深

6、刻的印象？这样，既使学生理清了文章的脉络，又了解了课文讲了几件事，掌握了课文的主要内容。 4.写字指导 在写字教学中，首先出示要求会写的字，用多种方法去认读。接着，指导学生观察字形结构，讨论书写注意的地方。通过示范书写，指导学生写好规范字的意识。最后，学生练习写字。 5.拓展练习 我将采用二选一的作业设计，把主动权还给学生，作业一：周恩来先生的故事还有很多，课后收集一些关于他的故事，下节课与同学分享。作业二：搜集其他一些名人的成长故事，下节课与大家分享。 板书设计 为中华之崛起而读书 中华不振 振兴中华 七、说设计理念 我的设计理念，注重培养学生的主动性，指导学生自主学习、合作探究，培养学生语文