教育心理学选择填空题

1、第一章、教育心理学概述课后习题：1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（19世纪初）。2、教育心理学的研究对象是（学与教以及二者相互作用的心理规律）。3、教育心理学的创始人是心理学家（桑代克）。4、已解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（行动研究法）。5、在研究实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是（教育性）研究原则。6、教育心理学是研究（学校教育情境中学与教及其互动过程中）心理现象及其心理规律的科学。7、学习与教学过程主要包括（学习过程）、（教学过程）和（评价/反思过程）等3中活动过程。8、学习与教学的互相作用过

2、程包括（学生）、（教师）、（教学内容）、（教学媒体）和教学环境等5个要素。第二章、中小学生心理发展与教育课后习题：1、儿童认知发展阶段论是著名心理学家（皮亚杰）提出的。2、皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在（具体运算）阶段。3、在埃里克森的人格发展阶段理论中，他认为（学龄期）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。4、皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（前运算）阶段。5、埃里克森认为人格发展的（青年期）正处于“自我同一性对角色混乱”时期。6、个体倾向于利用自己身体或

3、内部参照作为信息加工依据的认知风格（场独立性）。7、维果斯基的最近发展区是指（儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离）。8、心理发展是指个体从出生、（成熟）、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。它具有4个基本特征：（连续性与阶段性）、（定向性与顺序性）、（不平衡性）和（差异性）。9、影响学习准备的两个主要因素有（成熟）和（学习）。10、自我意识的发展经历了从（生理自我）到（社会自我）再到（心理自我）的过程。11、弗洛伊德将人格发展分为（口腔期）、（肛门期）、（性器期）、（潜伏期）和（生殖期）5个阶段。12、席尔瓦和汉森认为存在4种基本的学习风格，分别是（感官-思考;掌握）型、

4、（感官-感受；人际）型、（直觉-思考；理解）型和（直觉-感受；自我表达）型。第三章、学习的基本理论课后习题：1、下列哪种情况不属于心理学中对学习的定义（小孩害怕打针）A、学解算术题 B、手碰到火后马上缩回 C、学习游泳 D、小孩害怕打针2、学习不是建立刺激反应的联结，而是在头脑内部形成认知结构的过程，属于（认知学习理论）的观点。3、在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经存在，只不过未表现出来。也就是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化，这种现象被托尔曼称为（潜伏学习）。4、如果个体在作出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉快的情境，从而使同类行为以后在类似情境中发生的概率

5、增加，称之为（负强化）。5、经典条件作用理论认为，在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应，这一现象称之为（泛化）。6、联结派学习理论认为，一切学习都是（通过条件作用，在刺激与反应之间建立直接联结）的过程。7、桑代克尝试错误说的基本规律分别为（效果律）、（练习律）、（准备律）。8、苛勒指出，学习是通过（顿悟过程）实现的。9、布鲁纳认为，学习包括（获得）、（转化）和（评价）3个过程。第四章、学习动机（重点出题）课后习题：1、成败归因理论的提出者是（韦纳）。2、在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素是（努力）。 3、动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）。 4、马斯洛

6、需要层次论中的最高层次是（自我实现的需要）。5、耶克斯-多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在（倒“U”形关系）。6、班杜拉把强化分为（直接强化）、（替代性强化）和（自我强化）。7、马斯洛将人的需要划分为生理、安全、社交、（尊重）和（自我实现）5个层次。其中前4各层次统称为（缺失需要），第5个层次可以成为（生长需要）。8、动机的功能包括激活功能、指向功能和（强化功能）。9、成败归因理论中，归因的3个维度有内外性归因、稳定性归因与（可控性归因）。10、强化理论是（行为主义）心理学派所倡导的。11、自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的（主观）判断。12、根据学习动机的动力来

7、源，学习动机可以分为（内部学习动机）和（外部学习动机）。13、学习动机的基本成分有（学习需要）和（学习期待）。14、班杜拉认为，人的行为受行为的（结果因素）与（先行因素）的影响。第五章、学习的迁移课后练习：1、奥苏泊尔接受了布鲁纳有关迁移的思想提出了（ ）迁移理论。2、根据个体能将所学的经验迁移到与原来学习情境是否相似的情境综时产生的迁移主要是（ ）。3、处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于（ ）。4、心理定势对解决问题具有（ ）。5、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ）。6、贾德的经验类化理论强调（ ）的经验或原理在迁移中的作用。7、迁移的关系转换理论强调对情

8、境（ ）的理解。8、影响迁移的主要因素有（ ）、（ ）和学习的（ ）。第六章、知识学习课后练习：1、程序性知识的基本单位是（）2、陈述性知识的哪种基本单元储存了空间联系的信息（）3、陈述性知识的哪种基本单元储存了观念及概念间的有意义联系的信息（）4、学生学习直角三角形，这种学习属于（）5、学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）6、学生掌握了“长方形”、“正方形”、“梯形”、“菱形”等概念之后，再学习“四边形”概念，这种学习是（ ）7、知识遗忘的发展进程是（ ）8、短时记忆的容量有限，为（ ）9、按照信息加工理论的观点，知识可以划分为（ ）和（ ）知识。10、陈述性知

9、识的组块类型有（ ）、（ ）和（ ）3种类型。11、感受登记的认知过程主要涉及（ ）和知觉。12、奥苏泊尔根据新知识内容与学习者已有知识之间的关系，将学习划分为（ ）、（ ）和并列结合学习。第七章、技能学习课后练习：1、技能的活动方式是（ ）2、以肌肉骨骼的运动实现的合乎法则的程序化、自动化和完善化的外显动作方式是（ ）3、动作缓慢、动作形成的正确性、稳定性、灵活性较差；在行动方式的结构方面，表现为动作之间不够协调，不善于把分解动作连成整体；在动作的控制方面，表现为视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱。这是操作技能学习的（ ）4、借助内部言语在头脑中完成的智力活动是（ ）5、依据心智技能的实践

10、模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行属于心智技能的（ ）。6、心智活动的实践模式向头脑内部转化，又物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内隐的、简缩的形式的过程属于（ ）阶段。7、操作技能学习过程的第一阶段是（ ）。8、操作技能的特点主要表现在动作对象具有（ ）；动作进行具有（ ）；动作结构具有（ ）。9、在复杂技能学习过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象叫（ ）。10、心智技能就其对象、方式和结构而言，具有观念性、内潜性、（ ）。第八章、学习策略课后习题：1、学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识制定的有关学习过程的（复杂的方案）。2、在小学

11、识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁部首归类识字，这属于（ ）。3、反思评价属于学习策略中的（ ）。4、下列学习策略属于组织策略的是（ ）。5、组织策略和精加工策略一样，都强调知识的内在联系，但组织策略重在（ ）之间的联系。6、所谓元认知是对（自己认知）的认知。元认知之所以在学习活动中具有重要的作用，除了它的意识性功能外，还在于它的（ ）功能。7、一般来说，学习策略可以分为（认知策略）、（元认知策略）、（资源管理策略）三大类。8、资源管理策略除了学习工具和人力资源的利用，还有（ ）、（ ）、（ ）。9、从元认知的构成成分来看，它包括（ ）、（ ）、（ ）三种成分。10、元认知策略包括（

12、）、（ ）和（ ）。第九章、问题解决与创造性课后习题：1、沿不同方向去探求多种答案的思维形式是（ ）。2、“知人所不知，见人所不见”是创造性的哪种特征（ ）。3、抓住问题关键，找出主要矛盾的过程是（ ）。4、“头脑风暴训练”的提出者是（ ）。5、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境是（ ）。6、问题解决是指个人应用一系列的（ ），从问题的起始状态到达目的状态的过程。7、问题分为有结构的问题和（ ）。8、创造性思维的核心是（ ）思维。9、创造性的基本特征包括流畅性、（ ）和独创性。10、问题解决的过程有（ ）、理解问题、提出假设和（ ）。11、问题解决分为（ ）和（ ）。第十

13、章、品德的发展课后习题：1、品德的心理结构包括（ ）、（ ）和（ ）。2、根据柯尔伯格对儿童道德判断的研究，儿童的道德发展大致分为三个水平：（ ）、（ ）和（ ）。3、根据班杜拉的社会学习理论，观察学习的过程可分为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。第十一章、学校群体心理课后习题：1、群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的行为画定了（方向与范围）。2、吸引与排斥、合作与竞争是学校里主要的（人际关系）。3、人的年龄也会造成沟通障碍，所谓“代沟”是指（地位障碍）。4、“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”是人际吸引中的（相似吸引）。5、人际沟通是指人们之间的（信息交流）过程，也就是

14、人们在共同活动中彼此交流各种观念、思想和情感的过程。6、人际关系是人们在一定的群体背景中，在活动和交往过程中结成的（心理关系），即心理距离。7、群体凝聚力指群体对每一个成员的（吸引）。8、信息沟通过程的基本要素有（信息源）、（信息）、信息通道和（接受者）。 第十二章、学生与教师心理健康课后习题：1、下面哪一个不是心理健康的标准（智力超常）。（对现实的有效知觉；自我调控能力；智力超常；人格结构的稳定与协调）2、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变方法是（行为塑造法）。3、以持久性的心境低落为特征的神经症是（抑郁症）。4、艾里斯的ABC理论中“B”指的是（个体对A的

15、信念、观点）。5、一个学生曾因车祸对汽车产生了恐惧心理，不敢坐汽车。我们可以一次次地让他看有关汽车的图片；与他谈论汽车；让他远远地看马路上的汽车；让他摸汽车；最后让他坐汽车等，逐步消除他对汽车的惧怕反应。这样一种行为改变的方法，属于（系统脱敏法）。6、世界卫生组织认为，健康应包括生理、心理和（社会适应）等方面。7、心理辅导的一般目标有两方面，一是（学会调适），二是（寻求发展）。8、认为人的情绪是由他的思想决定的，这种心理辅导方法是（理性情绪辅导方法）。9、团体辅导的基本技术主要有两方面：一是团体领导技巧，二是（团体互动技巧）。第十三章、教学目标与评价课后习题：1、一名学生在某次测验后发现自己的成绩优异，从而觉得自己这个学科一定能够学得很好，这表现了测验的（激励作用）。2、要了解学生对某个学科的学习态度，最好使用（教师自编测验）。3、教师采用谈话、观察等方式收集资料，针对个别对学生进行评价的做法属于（非正式评价