教育学问答题

1、第一章 教育与教育学1. 什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。2简述学校教育产生的条件（1）生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备；（2）统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。（3）文字的产生和文化的发展，

2、为学校的产生提供了现实条件。3教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？分为原始形态的教育、古代社会教育、现代社会教育。原始形态的教育特点：(1)教育和生产劳动、社会生活具有融合性。(2)教育具有原始性。(3)教育具有同一性。古代社会教育的特点：(1)学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动(2)学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。（3) 学校教育内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。（4）教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。（5）教育的象征性功能占主导地位。（6）出现专科教育和职业技术教育的

3、萌芽，但尚未形成自己的体系。现代社会教育的特点：(1)现代教育具有鲜明的生产性；(2现代教育逐步走上大众化道路；(3)现代教育内容日益科学化。（4）班级授课制成为教学的基本组织形式。（5）现代教育形成了比较完备的教育体系。4现代教育发展的趋势。教育终身化、教育社会化、教育生产化、教育民主化、教育国际化、教育现代化、教育多元化。5当代著名的教育理论有哪些？其代表人物和基本观点是什么？布鲁纳的结构课程理论；赞科夫的教学与发展理论；布卢姆的掌握学习理论；苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论第二章 教育与社会的发展1.试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。教育与生产力是相互制约、相互促进的关系；生产力

4、对教育的决定作用生产力的发展为教育的发展提供基础性条件；生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约人才规格和教育结构生产力水平发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用。教育对生产力的促进作用教育是实现劳动力再生产的重要手段教育是科学知识再生产的手段；人力资本理论。政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。政治经济制度对教育的制约政治经济制约着教育的领导权和教育的享受权政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；政治经济制度制约教育制度；教育相对独立于政治经济制度。教育对政治经济制度的影响培养合格公民，造就政治人才；宣传思想、形成舆论；促进社会政治民主化。文化与教育是互相包

5、含、互相作用、相互制约的交融关系文化对教育的作用社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善；社会文化发展促使学校与社会联系加强；社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化；教育对文化的作用教育是社会文化得以保存和传递的重要手段；教育是促进社会文化交流和融合的重要手段；教育是社会文化创造和更新的重要手段。2.简述信息技术对教育的影响(1)信息技术改变着人们知识结构和教育内容；(2)信息技术改变着教学和教育的观念；(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。3.人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？舒尔茨 人力资本投资人力资本理论的核心概念是“人力资本”

6、，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。4.什么是学校文化？学校文化有哪些特点？学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。观念文化的四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。物质文化包括：环境文化

7、和设施文化。学校文化的特点：(1) 学校文化是一种组织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传递文化传统为己任(4)校园文化学校文化的缩影。5. 简述学生文化的成因？(1)学生个人的身心特征；(2)同伴群体的影响；(3)师生的交互作用(4)家庭社会经济地位；（5）社区的影响。6学生文化的特征？（1）学生文化具有过渡性;(2)学生文化具有非正式性；（3）学生文化具有多样性；（4）学生文化具有互补性；（5）学生文化具有生成性。6.试述教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在1，教育具有历史继承性任何教育都具有历史继承性教育要注意继承与发扬

8、本民族的传统；2，教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性教育相对独立与生产力的发展水平教育相对独立于政治经济制度。第三章 教育与人的身心发展1简述个体身心发展的几种动因理论（1）内发论。内发论者认为，人身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。（2）外铄论。基本观点是，人的发展只要依靠外在的力量。（3）多因素相互作用论2、试述人的身心发展的一般规律？(1) 人的身心发展的顺序性。(2) 人的身心发展的阶段性。(3) 人的身心发展的不平衡性(4) 人的身心发展的互补性。(5)  人的身心发展的个别差异性。3、 关于人的身心发展有哪些

9、典型观点？其代表人物是谁？基本观点是什么？典型的观点有：遗传决定论、环境决定论、二因素论(1)遗传决定论:英国的高尓登和美国的霍尓。观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用(2)环境决定论：美国的华生。观点：人的发展是由后天的环境决定的。(3)二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦。观点：人的发展是由遗传和环境共同决定的4、 影响人的身心发展的因素主要有哪些？遗传素质、成熟机制、环境和个体实践活动5、 什么是遗传素质？如何理解遗传素质在人的身心发展中的作用？遗传素质：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点。作用：(1)遗传素质是个体身心发展的前提，为个体的身心发展提供

10、可能性。(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。(3)遗传在人的发展中的作用不能夸大。6、 什么是环境？如何理解环境在人的身心发展中的作用？环境是围绕在人的周围并对人的生存和生活作用的因素。作用：(1为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。(2)环境对个体发展的影响有积极消极之分。(3)人在接受环境的影响和作用时，也不是消极被动的。7、学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校教育具有开发个体特殊才能和

11、发展个性的功能第四章 教育目的1、什么是教育目的、培养目标和教育方针？他们之间的关系如何？教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标：专业培养。是教育目的的具体化。教学目标：与教育目的是具体与抽象的关系。教育方针：国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育总的方向。包含教育目的，但二者的角度不同（政策、学术）。2、简述教育目的的作用？导向作用、协调作用、激励作用和评价作用3、关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么？其主要代表人物是谁？基本观点是什么？（1）个体本位论。代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。观点：个

12、人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展（2）社会本位论。代表人物：荀子、柏拉图、康德观点：个人的一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会的要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。4、制定教育目的的基本依据是什么？（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；（2）教育目的体现了人们的教育理想；（3）教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律；（4）马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。5、简述我国教育目的的基本精神？(1)坚持社会主义方

13、向。(2)培养全面发展的人。(3)培养现代人的品质。6 素质教育一素质教育是面向全体学生的教育。二素质教育是全面发展的教育。三素质教育是促进学生个性发展的教育四素质教育是以培养创新精神为重点的教育。第五章 学生与教师1学生的本质属性学生是实现社会的成员之一；学生是处于人生阶段身心发展最迅速的时期；学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象2简述学生所享有的合法权利人身权：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权。受教育权3简述学生所应履行的义务（1）遵守国家法律、法规（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。（3）努力学习，完成规定的学习任务。（4）遵守所

14、在学校或其他教育机构的管理制度，学校为了保证教育教学工作顺利进行，需要制定有关的管理制度。4简述教师职业角色的特点。1、人类文化的传递者。2，人类灵魂的工程师。3，示范者的角色。4，管理者的角色。5，父母与朋友的角色。6，研究者的角色。5，简述教师学科专业素养的要求1， 精通所教学科专业素养；2，了解所教学科相关的知识；3，了解学科的发展脉络；4，了解学科领域的思维方式和方法论。6简述教师教育专业素养的要求1,具有先进的教育理念；2，具有良好的教育能力；3，具有一定的研究能力。7简述教师人格特征的要求1积极乐观的情绪；2，豁达开朗的心胸；3，坚忍不拔的毅力；4，广泛的兴趣8简述教师良好职业道德

15、素质的要求1，忠诚于人民的教育事业；2，热爱学生；3，团结协作的精神；4，良好的道德修养。9简述学校师生关系的主要表现形式1，师生在教育内容的教学上构成授受关系；2，师生关系在人格上是民主平等的关系；3，师生关系在社会道德上是相互促进的关系。10新型师生关系的建立师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。1，树立教育民主思想。2，提高法制意识。3，加强师德建设。第六章 课程1简述课程实施的结构1，安排课程表；2，确定并分析教学任务；3，研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；4，选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；5，对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划。6，组织

16、并开展教学活动；7，评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程复习提供反馈信息。2. 影响课程实施的因素是什么？（1）课程计划本身的特点；（2）教师的特征；（3）学校的特点；（4）校外环境3. 我国原有中小学课程存在哪些主要弊端？（1）课程管理僵化；（2）课程结构不合理；（3）课程内容陈旧、落后；4. 当前我国基础教育课程改革的基本思路是什么？（1）课程功能改变；（2）课程结构改革；（3）课程内容改革；（4）课程实施改革；（5）课程评价改革；(6)课程管理改革。5. 当前我国基础教育课程改革的趋势是什么？（1）课程体系三级管理的趋势；（2）地课程综合化的趋势；（3）稳定并加强基础教育的趋势；（4

17、）课程个性化和多样化的趋势；（5）课程改革以学生发展为本的趋势。第七章 教学1教学的任务是什么？（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（2）发展学生智力、体力和创造才能；（3）培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）促进学生个性和谐发展。2教学过程有何特点或规律？（1）间接经验与直接经验想结合；（2）掌握知识和发展智力相统一；（3）教学过程中知、情、意的统一；（4）教师主导作用与学生能动性相结合。3简述掌握知识与发展智力相统一的规律。（1）掌握知识是发展智力的基础；（2）智力发展是掌握知识的重要条件；（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。4简述教师主导作用与

18、学生能动性相结合的规律。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用；（2）学生是教学过程的主体，应充分发挥其参与教学的主体能动性；（3）建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。5简述教学过程的结构。教学过程结构是指教学过程的操作程序或基本阶段；(1)激发学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。6简述中学常用的教学原则。直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系实际原则。7简述贯彻直观性、启发性、循序渐进、巩固性理论联系实际原则的基本要求。贯彻直观性原则的基本要求：（1）根据教学任务、教学内容和学生的具体情况正确选

19、择直观教具和方法。（2）直观要与讲解相结合；（3）充分运用语言直观。贯彻启发性原则的基本要求：（1）调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考；（3）让学生动手，培养解决问题的能力；（4）发扬教学民主。贯彻循序渐进原则的基本要求：（1）按教材的体系进行教学；（2）抓住主要矛盾，解决好重点与难点的教学；（3）由浅入深、由易到难、由简到繁。贯彻巩固性原则的基本要求：（1）在理解的基础上巩固知识；（2）通过组织复习巩固；（3）在扩充、改组和运用中巩固知识。贯彻联系实际原则的基本要求：（1）引导学生理论联系实际；（2）重视培养学生的运用知识的能力；（3）正确处理知识教学与技能训练的关系；（4）开发必

20、要的校本教材。8选择与运用教学方法的依据？第一，教学目的和教学任务；第二，课程性质和教材特点；第三，学生特点；第四教学时间、设备、条件；第五。教师业务水平、实际经验及个性特点。9发现教学包括哪几个环节？（1）教师创设问题情境，提出要解决的课题；（2）教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想；（3）学生验证假设，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并检验假设。10课的基本组成部分由哪些？课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。11上好课的基本要求？目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、气氛热烈。12班级授课制有何优缺点？（1）有利于经济有效的，大

21、面积的培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教育作用；（4）班级授课制也有明显的不足。主要表现在不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的兴趣、特长和发展个性。这是由于班级授课的过于集中、同步和标准化造成的。同时，由于过于强调系统的书本知识的学习，容易肢解知识的整体性，导致理论脱离实践。13在世界教学史上相继出现的影响较大的教学组织形式主要有个别教学制、班级上课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制等14教学策略可以分为内容型、形式型、方法型和综合型四种主要类型。第九章 德育1德育有何意义？（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；（2）德育是中学生健康成长的条件和保证；（3）德育是实现教育目的的条件和保证。2制定德育目标的主要依据是什么？时代和社会的需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。3德育过程有何规律？一，学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；二，学生在活