2018新部编本二年级下册教案《25羿射九日》教案设计

1、25羿射九日课题羿射九日课型新授课设计说明 本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生 活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。 本课设计通过自主、 小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过 多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学 习需求得以满足，学习能力得以提升。学前准备 1 1预习课文。（学生）2.2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）课时安排 2 2 课时教学过程第一课时学习目标 1.1.认识 1212 个生字；会写 9 9 个生字。2 2正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知 道羿是怎样射日的。学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。学前准备 1 1预

2、习课文。（学生）2.2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入课题。（用时：5 5 分钟）1 1同学们， 我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪 些神话故事？2 2今天我们再来学习一篇神话故事。3.3.揭示课题，板书课文题目。 1.1.学生回忆学过的神话故事。2 2学生齐读课题。1.1.写出几个你学过的神话故事。二、初读课文，识记生字词。（用时：1010 分钟）1 1鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。2 2组织学生小组合作，交流生字词学习方法。3 3检察自学情况，教学生字新。（1 1） 指认生字，交流识字方法0 0（2 2）开火车认读生字。（

3、3 3）用生字组词。4 4指导学生书写。5 5指导学生小组合作，有感情地朗读课文。1 1自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。2 2小组交流自学生字词情况。3.3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点， 并组词。4.4. 仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字5 5教师范写，学生观察、描红、临写。6 6小组成员派代表有感情地朗读课文。2 2根据拼音写词zhzh i r r i ( () )r r e n n l l e i(i() )jiji a n n n n a n(n() )gon n g jiji a n(n() )y y a n n r r e ( ()

4、 )h h a i i p p a ( () )c co n n g c c i ( () )chch o n n g x x i n(n() )juju edede ( () )三、整体感知， 理清层次。（用时：2020 分钟）1.1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。2 2学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题：（1 1）羿为什么射日？（2 2）羿怎样射日的？（3 3）射日的结果怎样？。1 1朗读课文并标出自然段。2.2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨 论。3 3根据课文内容填空。天上没有了太阳，整个世界一片（）。羿想，没有了太阳，就没有了（）和（），（）不能生长，人类和

5、动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳四、总结，拓展。（用时：5 5 分钟）1 1总结本课学习内 容。2.2.布置作业。1.1.学生畅谈本课学习所得。2 2继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。4.4.简要说说羿射日的原因。教学反思根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭 示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻 找问题的答案，激发学生的兴趣， 再辅助提一些读书的具体 要求， 收到的效果非常明显。 阅读教学中，教师要以多种形 式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。第二课时学习目标 1.1.默读课文。要求学生理清

6、这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。2 2通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的 伟大精神。学习重点 培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。学前准备 制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、 复习巩固，导入课文。（用时：5 5 分钟）1 1引导学生回顾上节课所学生字。2 2请学生复述课文内容。3.3.导入新课。1.1.学生读生字、新词。2 2学生交流回顾课文内容。5.5.照样子，写词语。慌慌张张（AABBAABB）勃勃生机（AABCAABC）二、 精读课文，探究交流。（用时：252

7、5 分钟）1 1学习第 1 1 自然段。（1 1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生 对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。（2 2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学 生介绍山海经中有关上古的神话传说。2.2.学习第 2 2、3 3 自然段。（1 1）听第 2 2、3 3 段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天 空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？（2 2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。（3 3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫3 3学习第 4 4、5 5、6 6 自然段。（

8、1 1）抽学生朗读第 4 4 段，指导读好羿动作描写的语气。（2 2）理清故事的经过，思考讨论：1“九十九座高山” “九十九条大河”说明了什么？描 写羿射日时的动作词语有哪些？2文中“这个太阳害怕极了， 慌慌张张地躲进了大海里” 运用了什么修辞手法？3羿为什么留下了最后一个太阳？4 4齐读第 7 7 自然段，思考、讨论：（1 1）羿射九日的结果是怎样的？（2 2） 指导学生圈出文中“从此” “渐渐” “重新”等词， 感受羿射日的伟大。5 5羿真是一个了不起的大英雄， 你学了课文有什么想法， 能说几句赞美他的话吗？1.1.（ 1 1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十 个太阳轮换照射大地，

9、人们生活的状况。（2 2）学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一 看。2.2.（ 1 1）学生边听朗读，边思考问题。（2 2）学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。（3 3）绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难3.3. （1 1）学生有感情、流畅地朗读第 4 4 段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和 热烈。（2 2）学生边细读第 4 4、5 5、6 6 自然段，边思考问题。小组讨 论后，全班汇报。4 4学生齐读第 7 7 自然段。（1 1）在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生 机的旬子。（2 2）感受羿射日这一壮举的伟大。体会上

10、古时代人类 生活的艰辛，赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。5 5学生相互交流，说说自己的看法。6 6按要求仿写句子。（1 1） 十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（仿写一句比喻句）新-课- -标- -第- -一- -网（2 2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（仿 写一句拟人句）（2 2）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。（用加点词写一句话）7.7.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾 欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。三、总结课堂，生活感知。（用时：1010 分钟）1 1总结全文。2 2想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血

11、 创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们？又该如 何为未来人类的生活做出更大的贡献？借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。板书设计教学反思阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学 习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这 一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自 我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对 神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人 类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手 法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸 福的不懈追求的精神。羿射九日教学片段以悟导读，以读促悟（教学重点）师：同学

12、们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那 么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感 受呢？生：要被融化啦！师: :没错，大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起来听朗读第 2 2、3 3 自然段感受一下。（听朗读第 2 2、3 3 自然段）师：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用 了什么修辞手法？生：比喻，把太阳比作了大火球。师：说得很对！运用比喻，把太阳比作大火球，既生动 又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出 了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就 急切需要一位英雄出来拯救世界，大家知道是谁吗？生: :羿！师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢？ 我们来请一位同学读读第 4 4 自然段。（生读第 4 4 自然段）师：嗯，读得很好！第 4 4 自然段中，翻过“九十九座高 山”，踵过“九十九条大河”，大家可以感受到什么？生: :羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。师：非常棒！大家再来读读描写羿射日时的动作的词语， 感受羿这位英雄的神勇。生：“登上”大山，“搭上”神箭，“拉开”神弓，“对准”太阳师: :大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时， 语气要高昂、强烈。读出羿的那种大无畏的精神。好，接下来，我们 来请一位同学读读第 5 5 自然段，看看：羿一共射下了几个太 阳？剩下的