2017七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教学设计新人教版

1、10再塑生命的人教学设计一、教材分析再塑生命的人位于七年级语 文上册第三单元，本单元课文所选课文主要是写学习 生活的，从中我们可以了解不同人的成长经历，感受到童真、童趣、友谊和爱。这一切都值 得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。再塑生命的人节选自假如给我三天光明，作者海伦凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。她出生后19 个月便被一场重病夺去了视力和听力，同时嘴巴也不能发声了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。看起来她的人生已经没有什么希望了。可是世界上真的有奇迹。1887 年 3 月 3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师一一安妮莎莉文。莎莉

2、文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。这篇课文讲述的是安妮莎莉文老 师刚刚走进海 伦凯勒生活时的故事。本文叙述了 安妮莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文章文笔优美，充满诗情画意。通 过具体的语言、神态、动作的描写塑造了莎莉文老 师充满爱心和智慧的光辉形象。通过细

3、致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和作为盲 童的心路历程。莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。 对“我”而言，她是再塑生命的人。二、学情分析七年级的学生有一定的默读能力，但是还需要继续学习，要达到课标要求的7-9 年级学生“阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”还有一定的距离。因为本文不到 1700 字，所以要求学生在 4 分钟内读完全文。 采用自主合作探究学习方式，教师明确出示任务， 培养学生自主学习能力。 教师明确本单元重点的阅读方法及策略。从单元阅读的延续性上来看，前一课刚刚学 习了鲁迅先生的从百草园

4、到三味书屋，学生对文中富有表现力的语言应该有一定的感悟。能够初步体会作者的感情，但还缺乏进一步的分析能力与感受能力，还需要教师做进一步指导，因而将此设置为本课的教学难点。三、教学目标1.继续学习默读、逐步提升阅读速度，做到每分钟400 字。22. 整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。3.自主勾画精美语言，学习用批注的方式表达自己的阅读感受。四、 教学重点1. 继续学习默读、逐步提升阅读速度，做到每分钟不少于400 字。2. 整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。五、 教学难点1.自主阅读学习，学会捕捉勾画文中富有表现力的

5、语言，体会其表达效果。理解莎莉 文老师强烈的爱心和高超的教育艺术。2. 学会用批注的方式表达自己的阅读感受。六、教学准备：教师准备PPT，学生查找海伦凯勒资料七、 教学时数：一课时。八：教学过程：(一)创设情境，导入新课1导语：同学们，我们先做一个体验活动。2.出示任务：同桌之 间合作完成，不要出声。一个闭上眼睛，另一个按照黑板上老师 所写的字在同桌手心上写这个字，写完后，由闭上眼的同学猜这是个什么字。3. 反馈指导：学生谈猜字的感受，教师适时点评。4. 小结：同学们，作为 一个健康的人，我们感受到的世界是充满着各种声音和各种色 彩的。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声

6、音。他们要生存、要学习，所面临的困难我们难以想象。今天，我们去结识一位不同寻常的女子一一海伦 凯 勒。看看她是怎样在一个无声无色的世界里创造奇迹的。(二)出示学习任务，学生自主学习1.学生限定 4 分钟时间，完成默读，整体感知文章内容。(1) 导语：同学们默读课文，4 分钟内读完全文。(2) 出示任务：要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。(3) 反馈指导：指导学生在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句(议论、抒情、描写的语句)把握基本内容，了解文章大意。2. 指导自读，完成学习任务。3(1)出示任务：学生自主学习完成下列学习任务学习任务：教师方法指导学生自主学习

7、4对本文题目“再塑生命的人”理解：体会重点词“再塑”。为 什么“再塑”，谁来“再塑”？如何“再塑”。莎利文老师未来之前，我的生命处 于一种什么状态，在文中用直线画出 相关的语句。并分析其表达效果。用直线画出相关的语句。找出修辞句并分析修辞句的表达效果。“海港已经临近”，“爱的光明照 到了我的身上”，到底这一天有什么 不寻常的事要发生？文中还有哪些语 句冋样表明这一天的重要，把它圈画出 来。圈画文中语句，并加以体会感悟。启示真理，给“我”以爱，是莎莉 文老师再塑“生命”的两个支点。请 用波浪线画出描写莎莉文老师教育、引 导海伦凯勒学习的语言、神态、动作的 语句，并以此分析莎莉文老师的性格 特点（

8、教育艺术）。以批注的形式写 在句子旁边空白处。以批注的形式，分析人物性格特点。叙事中穿插“我”的感受与认识，双线画出这样的语句，感受“我”学习的艰辛和收获的快乐。双线画出相关的语句，退回作者情感。为什么“我”拼凑之前摔碎的布娃娃时会“悔恨莫及？（2）反馈指导：自主阅读学习、圈点勾画法、旁批法。（三）学生交流成果，互相补充释疑1.出示任务：学生展示自己的学习成果。小组成员交流，互相补充释疑。给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主动的阅读交流。2.反馈指导：学生展示本小组交流结果，教师调动各个小组之间互相补充、完善。（四）教师总结，板书归纳1虽有爱心*耐心*包脊 莎莉文老师勺教5育艺术高超传授知识、激发爱再率牛命绝望*痛苦、恐慌、黑暗、没有爱 -希望、幸福、自由、光明、有爱r求知欲徑海伦凯勒.悟性极高情感丰富（五）布置作业，拓展阅读法国文学家巴尔 扎