部编六年级上册语文习作-笔尖流出的故事课件（30页）

1、笔笔尖尖习习作作流流出出的的故故事事第第1 1课时课时第第2 2课时课时习作：笔尖流出的故事习作：笔尖流出的故事 回忆回忆桥桥和和穷人穷人两篇课文的大两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？都有什么特点？你从哪些镜头看到的？人物语言、动作、心理等人物语言、动作、心理等环境描写环境描写故事情节故事情节第第1 1课时课时桥桥一文老汉镇定如山。一文老汉镇定如山。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可

2、当。谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 这里环境描写让我们感受到当时洪这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。人们逃走做铺垫。环境描写：环境描写：穷人穷人一文中桑娜勤劳。一文中桑娜勤劳。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑花。海上正起着风暴，外面

3、又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。环境描写：环境描写：桥桥一文中

4、老汉舍己为人。一文中老汉舍己为人。 五天以后，洪水退了。五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。她丈夫和她儿子。故事情节：故事情节：文章结尾让人意想不到，其情节文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。穷人穷人一文渔夫和桑娜一文渔夫和桑娜的善良。的善良。 渔夫皱起眉，他的脸变得严渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。肃、忧虑。“嗯，是个问题！嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎嗯，你看怎么办？得把他们抱来

5、，同死人待在一起怎么行！么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。们醒来。”故事情节：故事情节： 家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质推情节的设置把人物真诚、善良的品质推向了高潮。向了高潮。桥桥中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。 “ “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在桥窄！排成一队

6、，不要挤！党员排在后边！后边！” “ “可以退党，到我这儿报名。可以退党，到我这儿报名。” “ “你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！” “ “少废话，快走。少废话，快走。”穷人穷人中桑娜一系列的心理活中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。受苦也要帮助别人的人。 她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了个孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还不，还没来！没来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他会揍我他会揍

7、我的！那也活该，我自作自受的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也嗯，揍我一顿也好！好！” 这两篇小说都通过环境描写、情节构这两篇小说都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜明的人物形象。虽然这些人物身上发生的明的人物形象。虽然这些人物身上发生的故事是虚构出来的，但是读起来就像日常故事是虚构出来的，但是读起来就像日常生活中发生的一样，也能在生活中找到这生活中发生的一样，也能在生活中找到这样的影子。样的影子。 同学们，回顾本单元学习的小说人同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：写好生活中的人物可物形象，想一想：写好生活中的人物可以从哪些

8、内容思考？要注意些什么呢？以从哪些内容思考？要注意些什么呢？ 人物形象特点通过一件件事来体现，因此人物形象特点通过一件件事来体现，因此跌宕起伏、完整的故事情节，可以凸显人物特跌宕起伏、完整的故事情节，可以凸显人物特点。同时，在故事高潮前适当地增加悬念，以点。同时，在故事高潮前适当地增加悬念，以突出人物形象。所以，小说的故事要围绕人物突出人物形象。所以，小说的故事要围绕人物展开，并创编能吸引人的完整情节。展开，并创编能吸引人的完整情节。 从学过的课文和写作经验中，我们知道，从学过的课文和写作经验中，我们知道，写人物形象的文章，环境描写很重要。创编故写人物形象的文章，环境描写很重要。创编故事发生的

9、环境，可以从侧面体现人物形象特点。事发生的环境，可以从侧面体现人物形象特点。因此，创编的故事环境描写不能少。因此，创编的故事环境描写不能少。 从课文中发现小说的人物形象是通过人物从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来，所以，语言、动作、心理等方面直接表现出来，所以，在写小说的时候一定不要忘记想象人物在故事在写小说的时候一定不要忘记想象人物在故事中的语言、心理、动作等方面的内容。中的语言、心理、动作等方面的内容。1.1. 故事要围绕主要人物展开。故事要围绕主要人物展开。2.2. 有完整的故事情节，并能吸引读者。有完整的故事情节，并能吸引读者。3.3. 注意环境描写

10、。注意环境描写。4.4. 抓住人物心理活动、动作语言体现抓住人物心理活动、动作语言体现人物形象。人物形象。 现在，我们知道创编小说要注意哪现在，我们知道创编小说要注意哪些方面了，那么给了你环境、人物及人些方面了，那么给了你环境、人物及人物性格特点，你能展开想象，试着说说物性格特点，你能展开想象，试着说说这个故事吗？这个故事吗？环境：环境：开满丁香花的校园开满丁香花的校园人物：人物：淘气包张明淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军充满活力的年轻班主任李军环境：环境：冬日黄昏时车来人往的街头冬日黄昏时车来人往的街头人物：人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明充满

11、爱心的少年陆天志愿者徐明环境：环境：月光下的村庄月光下的村庄人物：人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥铁蛋铁蛋远道而来的表哥 请同学们先选一个，可以为他们想请同学们先选一个，可以为他们想象一个曲折的故事情节、发生的环境，象一个曲折的故事情节、发生的环境，感人的人物语言、动作及心理活动等。感人的人物语言、动作及心理活动等。同桌互说自己的想象，同伴给出建议及同桌互说自己的想象，同伴给出建议及帮助。帮助。在习作时，要注意以下几点：在习作时，要注意以下几点：1.1. 故事要围绕主要人物展开。故事要围绕主要人物展开。2.2. 把故事写完整，情节尽可能吸引人。把故事写完整，情节尽可能吸引人。3.3. 试着写出故事

12、发生的环境，还可以写试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。一写人物的心理活动。第第2 2课时课时互读互改互读互改基本要求：基本要求： （1 1）小说中环境描写是否符合选择的）小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛。材料，利用环境描写渲染故事气氛。 （2 2）语句是否通顺，故事）语句是否通顺，故事情节是否紧凑连贯、完整，是否情节是否紧凑连贯、完整，是否能表现材料中的人物形象。能表现材料中的人物形象。 （3 3）习作中人物描写有没有）习作中人物描写有没有从人物语言、动作、心理活动去刻从人物语言、动作、心理活动去刻画人物形象。画人物形象。 （4 4）标点是否正确，用

13、词是否恰当等。）标点是否正确，用词是否恰当等。 （5 5）你认为自己的习作是否有成功之处？）你认为自己的习作是否有成功之处？表现在哪里？表现在哪里？1.1. 环境描写符合材料要求，并环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。为故事渲染气氛。2.2.语句通顺，故事情节完整，为语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。人物形象服务。3.3.从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。物形象。4.4.标点正确，用词恰当，突出人物特点。标点正确，用词恰当，突出人物特点。 自己大声读自己的习作，边读自己大声读自己的习作，边读边自行修改。边自行修改。同桌间交换习作，认真地互读，互评要求：同桌间交换习作，认真地互读，互评要求：1.1. 找出同桌习作中写得最好的地方，并做上找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号记号。2.2. 指出你认为值得改进的地方做上记号或做指出你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批上旁批。3