高中英语教师学科专业素养二级考核样题模块五三维目标试题附参考答案

1、高中英语教师学科专业素养二级考核样题模块五 三维目标试题一、选择题()1 、上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的最高境界就是。A. 达到教学目标B. 解决学生的困惑C. 营造平等的师生关系D. 引起学生主动学习()2、对于学生的差异，下列说法正确的是.A . 差异也是教学的资源B . 差异一定对教学不利C . 教学无需考虑学生差异D . 分班无需考虑差异( )3 、 在“对话、互动”式的教学过程中，教师和学生关系是 A . 教师是主体、学生是客体B . 学生是主体，教师是客体C . 都是主体D . 都是客体( )4 、下列哪种是新课程提倡的教学方式A . 满堂灌B . 以教师为中心的教

2、学C . 互动对话D . 放任( )5 、现代教学比较注重的是A . 以教师为中心B . 以教材为中心C . 以学生为中心D . 以课堂为中心( )6 、对待课堂上开小差的学生，哪种方法处理比较妥当A . 当众批评B . 眼神暗示C . 体罚D . 请出课堂( )7 、对三维目标理解正确的是A. 三个维度指的是三种类型的目标B. 三维目标是相互独立的C. 教学中是一维目标实现了再去落实另一目标D.在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观( )8 、下列关于双基描述正确的是A. 教学中应把双基和能力培养分开来B. 知识、技能目标是三维目标中基础性的目标C. 双基是教学目标的全部

3、D. 教学不需要双基( )9 、扎实的“”功底是过程与方法，情感态度与价值观的基础，是促进学生全面发展的重要平台。A. 双基B. 基础C. 理论 D. 实践( )10 、 指学科的基础知识与基本操作技能。A.知识与能力目标B.过程和方法目标C.情感态度和价值观目标D.三维目标二、判断题（ )1 、三维目标是三种目标。()2、新课程背景下的课堂教学目标的价值取向已开始从过去“强调双基” 转变为“关注学生的能力”。（ )3、所谓的三维目标，对其理解，可以准确表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。”（ ）4、三维目标中，知识与技能是核心，过程与方法是载体，情感与价值观是

4、结果。（ ）5、全面发展即均衡发展。（ ）6、双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。（ ）7、新课程倡导的教学过程中的师生互动，就是要求教师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（ ）8、 当前的课改更重视学生情感态度和价值观的培养，而不重视知识的传授。（ ）9、学生正确的态度和价值观主要靠班主任通过班会的形式来形成。（ ）10、“教是为了不教”强调的是要教会学生学习的方法，激发学生学习的欲望。三、填空题1、 三维目标包括“、过程与方法、”这三方面的目标。2、 三维目标的核心是。3、 是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度， 是对人和

5、事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的4、 对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣、巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。5、三维目标具有内在的，是交融互进的，不是存在的。6、三维目标不是三块，而是一个。7、新课程所强调的基础知识与基本技能有别于以往，它提倡将作为一种载体，强调对学生发现问题的能力、探究问题的能力及合作意识的培养。8、关注情感、态度、价值观是思想在教学中体现，其实质就是关注。9、在教学中教师要注意知识内容，对进行二次开发。10、课堂教学目标的、和达成度是有效课堂教学策略探索中首先要研究的问题。四、简答题1、简述在教学中实施三维目标的策略。2、联系教学实际简述

6、如何正确理解三维目标之间的相互关系。3、关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着什么呢？五、论述题1、谈谈在英语教学中如何落实新课程的三维目标？2、结合教学实际谈一谈如何在教学中关注情感、态度和价值观。模块五 三维目标试题答案一、选择题1 5 DACCC6- 10 BDBAA二、判断题1.X 2. X 3.，4. X 5. X 6. V 7. X 8. X 9. X 10 Vz三、填空题1. 知识与技能；情感态度与价值观2. 人的发展3. 情感，价值观，非智能因素4. 情感 5. 统一性，均等6. 整体 7. 双基 8. 以人为本，人9. 整合，教材10

7、. 确定、实施四、简答题1、简述在教学中实施三维目标的策略。(1) 真正理解课标精神，理解三维教学目标的本质要求，不能淡化知识教学，要让学生在探求和掌握知识的过程中开发思维潜能，形成正确的情感态度和价值观。(2) 要系统地研究教材体系。通过学习和研究，清晰地了解学科的知识结构，每个知识点应该把握到什么程度。要尽量做到能够总揽全局，把握好教学的 “度”， 避免盲目地补充内容、加深难度，造成课时紧张。(3) 教学时要注意整合知识内容。新教材的一个特点是它的弹性，从知识的呈现到训练习题的选择，都给教师对教材的二次开发预留了很大的空间。合理选择和重组教学内容和配套训练，使教学内容更有利于学生的学习，更

8、有利于学生结合自己的经验建构知识结构。怎样去整合教材呢?我们的建议是，教师在备课时可以以选定的教材为教学蓝本，同时参考其他版本的教材在知识取舍与呈现方式上的特点与优势，使课程资源更为优质和高效，以提高课堂教学效率。2、联系教学实际简述如何正确理解三维目标之间的相互关系。“知识和技能”， “过程和方法”， “情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度，而不是三种目标，就像一个立方体的长、宽、高一样。首先， “三维目标”具有内在的统一性，统一指向人的发展。其次， “三维目标”是交融互进的。相对于人的发展这一总体目标，任一目标都不能脱离整体而单独优先发展，缺失任一维度都无法筑成完整的人的发展的金字塔

9、。其中， “知识和技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的经历过程中，才能实现经验性的意义建构； “情感、态度和价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而“过程和方法”，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。再次， “三维目标”不是均等存在的。人的发展是“三维目标”的整合，缺失任一维度，都会使发展受损，但这并不意味着 “三维目标”对人的发展的贡献是等值的。因而，着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。(教学实践略)3、关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”

10、在教学中的具体体现，它意味着什么呢？第一，关注每一位学生。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。五、论述题1、谈谈在英语教学中如何落实新课程的三维目标。（一）尊重学生主体，悉心传授知识，加强能力培养1） 备课是教学的重要环节，教师备课时，首先要明确教学目标，尊重学生主体。要学会根据高中英语课程的目标对教材进行分析，同时还要学会根据学生的实际情况对教材的目标进行调整， 如要及时观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标，满足学生发展的需要。2）尊重学生的自主性，让学生发现问题、解决问题的能力得到发展。在教学中，教师应设计各类教学活动，使学生的

11、各种感官都动起来，如英语教学中的情景教学，它能有助于学生很好地进入学习状态，并学会从中发现问题和解决问题，使学生的能力得到不同程度的提高和发展。2）尊重学生的自主性，让学生发现问题、解决问题的能力得到发展。， 让学生独立获取知识，使他们创造性地运用知识的能力得到训练。学生的学习过程既是一个认知过程，也是一个探究过程，还是一个创造性地运用知识的过程。学习过程的知识探究不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，也包括用自己的头脑获取新知识的方法与步骤，以及自己运用已获得的知识去分析问题和解决问题。如在英语教学中可让学生进行自编对话进行练习，或设置几个situations, 让学生根据所设置的情景运用已学过的

12、知识进行操练以达到巩固知识和培养创造性地运用知识的能力，不过， 无论哪种情况，都需要学生去主动参与，这对学生将来的发展将产生深远的影响。4）保护学生的创造性，让学生勇于实践和动手的能力得到提高。在教学中，教师应让学生无拘无束地设问，大胆放心地去试验，给学生创设一个驰骋的空间，保护好他们的创造性，在英语教学中要尽可能地让学生开口，同时要允许学生犯错误，只有这样，学生才会勇于实践，学生的实践能力也才会逐步提高。（二）尊重学生个体，注重教学的方法与过程教学方法是为教学目的服务的，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，要以正确的教育思想为指导，了解学生学习知识的特点，研究学生的学习过程和方法，遵循教学

13、规律，不断改进教学方法，既要贯彻统一要求，又要从实际出发，因材施教，充分发挥教师的主导 作用，调动学生的积极性和主动性，坚持启发式，反对注入式。在英语教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，注重激发学生的学习兴趣， 恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生在学习知识的过程中生动活泼地得到发展。具体可运用以下几种方法：1）尝试型教学方法尝试教学改变了传统的教学模式，先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，依靠自己的努力，自己去初步解决问题，再有教师进行有针对性的讲解，从而达到真正地掌握知识。经常让学生去主动尝试，学生会思路大开，灵感纷至，眼界大开。尝试教

14、学能让学生步入一个良性循环的轨道，即成功一一喜欢一一更成功一一更喜欢2）探究型教学方法英语新课程标准提出探究性学习方式，这就要求教师要改变教学方法，改变 “填鸭”式教学模式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促使学生形成积极的学习动机，良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，充分发挥学生的主体作用，学会合作，学会探究，变被动为主动。探究性活动一般采用以同桌、小组、 全班为单位或交替使用的形式开展活动，使学生人人动脑，人人动口，使生生之间、师生之间产生思维的碰撞、情感的交流，使全体学生全面参与到教学过程中来，不仅完全改变了 “你讲我听”的被动局面， 而

15、且由于学生所得到的最终结果即研讨结果是他们自己“参与”、亲身“体验”所得，因而使学生成为了真正意义上的学习的主人，这是英语学科教学中的重要教学手段。3）表演型教学方式表演型活动方式即学生由自然型学习者向艺术型学习者的角色转换，这种活动方式寓教于乐，寓教于玩，它可以调动学生投入情感，主动参与，使学习者身临其境，主动地去探究知识，达到活跃思维，擅长才干的目的，也为课堂教学带来了良好的课堂教学氛围，这在英语教学中起着活跃学生思维，锻炼学生的开口能力，从而真正意义上地达到巩固和运用语言的能力。4）竞赛型教学方式竞赛型活动方式是指在学习活动中渗透竞赛的一种学习方式。它极易调动学生的激情，吸引学生的注意力

16、，满足学生主动参与学习的需求，从而掀起课堂教学的高潮。它有利于培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质。其方式可有个人抢答分组抢答等， 这在英语学科教学中不但起着丰富教学手段的作用，还起着激发学生学习热情的作用，同时也为课堂教学效果的提高奠定基础。（三）融情感熏陶与学习活动于一体学学情感、态度与价值观达成辨证统一。学习者的情感培养是教学目标的重要方面。情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣、 巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。新课程标准在 “课程性质”部分论述了语言教学与学生全面发展之间的辨证关系，指出： 开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且要磨练学

17、生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。因此，教师应通过利用课程资源去熏陶；通过创设情景，创造氛围，由学生自己去体验，去感悟。1） 创设良好的情感氛围，引导和调动学生的情感体验。我们都知道：没有情感的教学是没有生命力的。情感、态度、价值观都是依附于知识的发生、发展过程之中的，并在探索知识的过程中得以形成和发展，因此，在英语教学过程中，伴随着知识的产生，发展， 教师要善于营造情感交融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习，去体验，去感悟，并在此过程中培养情感，产生共鸣，从而使学生产生兴趣，积极探究，并在探究中感悟做人的道理。2）关注学生内心的感受，注意培养学生积极

18、的情感态度。在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的。学生在学习过程中，总会有一个态度、感情倾向的，它可能是积极的，也可能是消极的。教师要善于畅通情感信息的流通渠道，密切注意学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧。乐其所乐，要善于发现和有效地利用教学资源，把消极的情感态度变成积极的情感态度。具体要注重对学生学习兴趣的培养；学习习惯的培养；学习意志的培养以及道德情操的培养。因此， 作为英语教师只有在英语教学中真正落实好这三维目标，才能真正体现出新课程标准的以人为本，追求人文；注重情感，倡导民主，呼唤自由；注重体验，激励创新的精神实质。2、结合教学实际谈一谈如何在教学中关注情感、

19、态度和价值观。关注情感、态度、 价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人。关注人（关注情感、态度、价值观）与关注学科（关注知识、技能与过程、方法）也是教学中一对至关重要的关系，从学生的角度来说，它表现为乐学与学会、会学的关系；从教师的角度来说，它表现为教书与育人（教知识与教做人）的关系，从教学的角度来说，它表现为认识与情感的关系。新课标指出：开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣，巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。关注人是新课程的核心理念 “一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、