人教版高中语文必修一《雨巷》教学设计

1、雨巷教学设计【教学目标】1 .知识与能力: 诵读诗歌, 引导学生在情感形象的具体描述中理解其象征意义,借助想象入情入境,体会诗人情感。2 .过程与方法:在训练朗读和揣摩诗句的活动中培养学生阅读欣赏诗歌的能力。3 .情感态度与价值观:感受诗歌的语言美和情境美,逐渐养成良好的审美情趣。【学情分析】对于现代诗歌,高一新生并不陌生,他们在小学和初中阶段已经接触过,朗读上有一定的语感,但在读出情感、品味意象、领悟诗情等欣赏实践上仍有欠缺。特别是对雨巷这种象征主义诗歌,他们是第一次接触,如何引导他们在情感形象的具体描述中理解其象征意义,如何引导他们借助想象入情入境,体会诗人情感,与之共鸣,是课堂教学中需予

2、以关注的问题。【教学重点难点】重点 :训练朗读,揣摩词句,感受诗中形象和情感。难点 :感悟 “丁香姑娘”、 “雨巷 ”究竟有何喻指或象征意义。【教学课时】2 课时。【教学过程】一、遥望雨巷煽情激趣1、 导入语： 在细雨如丝的江南, 一条悠长寂寥的小巷里,一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘静默地彳亍而行这美丽的画面，就出现在诗人戴望舒的雨巷中,今天我们就随戴望舒一起走进这雨巷。2、作家作品：戴望舒(1905-1950)，浙江杭州人，中国现代有名诗人。 1925 年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为 现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有 我底记忆望舒草望舒诗稿灾难的岁

3、月。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。戴望舒还是新月派（1923 年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。3、雨巷是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的 1927 年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到小说月报编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为 “替新诗的音节开了一个新的纪元。 ”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22 岁。雨巷写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我 ”怀着一种落寞，惆

4、怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。二、走进雨巷熟读顿悟1、听课文MP3 朗读,体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。2、落实字词：彷徨（p Sg hu ng） 彳亍（ch ich Q 颓圮（tu i pi寂寥（j li oj惆怅（ch du ch ng） 笙箫（sh e ngxi o3、在这首诗中,你体验到诗人表达的是一种什么情感?（学生回答不出来则提示:诗中有没有相应的词语或句子?）学生可能回答忧伤、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆怅,充满愁绪和无奈（板书: 我 苦闷、惆怅诗人 ）4、诗人在诗中流露出的基本感情,可称之为基调。这首诗的情感基调是比较 “低

5、沉感伤”的 ,怎样才能读出这种感伤?提示问：语速应该 语调应该明确 :缓慢 ,低沉。5、谁来做第一个吃螃蟹的人?（如果没人自告奋勇,就请科代表推荐。）学生选读一节,请同学点评,教师点评。6、教师示范朗读这一节,指导朗读:除了语速、语调,还要注意节奏,把握好句中的停顿和一些要重读的词句。7、播放课文朗读视频,让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。教师小结:把握好语速、语调,读好诗歌的节奏和轻重音,这样的诵读,能给人带来美好的音乐享受。这也源于这首诗本身音调和谐,节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞许作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人也因这首诗成了著名的“雨巷诗人”。8、跟着屏幕上的配乐画面,再次

6、朗读诗歌。三、徜徉雨巷，品味形象1 .除了“我 ”这个 “独自彷徨”“ 冷漠、凄清,又惆怅”的抒情主人公,诗人还写了哪些人、景、物（情感形象）来表达这种伤感愁绪呢?幻灯片:人物形象（我） 姑娘。背景道具物象 雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。结合丁香图片和课后练习四的相关诗句,指导学生理解“丁香 ”这个典型意象象征着“美丽、高洁和愁心”。2 在这些情感形象中,诗人最主要写哪两个情感形象?明确 :丁香般的姑娘、雨巷。3 . 请大家品读描写“丁香姑娘”和 “雨巷 ”这两个情感形象的诗句,回答问题 : 这两个情感形象在描写或选择上有何妙何处?提示:用“写（选）得妙，妙在”的句式说话，可从意象的选择，描写 的

7、用词、句式,在表达情感上的效果等角度进行思考。教师示例:“油纸伞 ”选得妙,妙在它有复古,怀旧 ,神秘 ,迷蒙的特点,与烟雨迷蒙的,共同营造了一种冷漠、凄清的画面,如果换成一把现代艳丽,效果就没这么好了。“颓圯的篱墙”写得妙,妙在“颓圯 ”二字,写出篱墙的坍塌、破败,渲染一种凄凉的氛围,与寂寥悠长的雨巷,一起构成阴冷迷蒙、破败空寂的背景,更能衬托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。学生发言的内容可能有:（ 1） （ 丁香一样的） 姑娘 :第二节写得妙,妙在排比句式和用词的反复（连用两个“哀怨 ” ）或妙在 ;用丁香的颜色、芬芳、忧愁,写出姑娘外表的美丽,气味的芳香和内心的忧愁、哀怨。第三节写得妙,妙

8、在一举两得,表面上说姑娘,实际上也说自己冷漠,凄清又惆怅的心境;妙在 “像我一样,像我一样地冷漠、凄清,又惆怅 ”, 用复沓句式,一再强调渲染“我 ”和姑娘的心境相同。“丁香一样的姑娘”写得妙,妙在用“丁香 ”修饰 “姑娘 ”, 丁香虽美但易凋谢,代表着像丁香一样的姑娘也易消失离去。妙在用了“愁怨 ”“ 哀怨 ”“ 彷徨 ”“ 凄婉迷茫”等词语表现了“姑娘 ”像 “我 ”一样的迷惘、彷徨。“像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫”写得妙 ,妙在以梦做喻,仿佛姑娘就是 “梦 ”的化身 （可隐喻理想）。“消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆怅 ”写得妙 ,妙在把消散的内容一

9、件件分开写,更能表达出诗人对丁香姑娘无情消失的伤感和无奈;妙在突出美好事物在眼前消失带来的悲剧美。（2）雨巷:“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”写得妙,妙在用“悠长、悠长”反复强调脚下要走的路很漫长;妙在用“寂寥 ”一词,描绘了一幅蒙蒙细雨中潮湿、寂静、冷清的"雨巷 "图 ,给人一种冷漠、凄清、惆怅的心理感受。妙在把雨巷远处“颓圮的篱墙”呈现出来,用破败空寂、阴雨迷蒙的环境,衬托 “我 ”忧愁感伤的心境。诗的第一节和最后一句写得妙,妙在首尾呼应,反复强调“雨巷 ”的 “寂寥 ”“ 悠长 ”及 “我 ”心中对 “丁香姑娘”的期待,更突出“我 ”期待而不得的苦闷。（学生从诗的结构

10、处理或诗行排列角度分析,若能自圆其说,也给以鼓励。）板书:丁香姑娘美丽、圣洁、愁怨雨巷寂静、幽深四 、 驻足雨巷，领悟情感教师过渡小结:诗人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,营造了朦胧凄美的诗境,表达了一种“忧愁感伤”的心境。为什么诗人这么忧伤呢?（让学生自由发挥,自圆其说。如果回答不出,就提供两种参考观点,请同学说说自己赞同哪个观点,并结合诗句或写作背景阐述理由。）参考观点一:失恋的痛苦。年轻的诗人爱上同学施蛰存的妹妹,可落花有意,流水无情,情感受挫。（丁香姑娘:诗人心目中期待已久的美丽、高洁又忧愁的恋人。寂静、幽深、潮湿的雨巷是诗人失落心境的体现。）参考观点二:美好理想破灭后的苦闷。本诗写于19

11、27年,蒋介石“四一二 ”政变 ,汪精卫 “七一五 ”政,反动派对革命者“宁可错杀一千,也不可放过一个 ”的血色恐怖,使诗人这样的知识青年陷入迷惘之中,找不到出路。（丁香姑娘:象征稍纵即逝的美好理想,消失在雨巷尽头的“颓圮的篱墙 ”。那阴冷潮湿、破败空寂的雨巷就是当时黑暗社会环境的象征。）幻灯片 :丁香姑娘 美好的理想雨巷 黑暗的社会环境（ 象征意义）板书 :恋人心境理想 环境五、走出雨巷拓展延伸1、课文小结：戴望舒在雨巷中表达了一种与“丁香姑娘”擦肩而过的 “失落的忧伤”。诗中的“丁香姑娘”, 是一种美好的化身,当你忧伤迷茫时,请想起戴望舒,在苦闷伤感中,依然要希望与心中的“丁香姑娘”相逢 !2、拓展迁移：鉴赏现代诗歌的方法。我们鉴赏了雨巷这首现代诗歌，但这个不是最重要的目的，更重要的是，我们要学会通过这节课的学习，来掌握鉴赏现代诗歌的方法。请大家回忆一下我们这篇课文的学习步骤，试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当你看到一首陌生的诗歌时，你应该怎么做（1） .诵读，整体感知。读，读了一遍没有感觉，再读。（2） .确定诗歌感情基调。读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。（3） .品味诗歌意象。感情基调确定下来了，接着分析诗歌的意象。（4） .知人论世。那分析诗歌