一年级下语文教案问银河北师大版

1、学习必备欢迎下载第1页问银河【教学目标】1 1 .通过听读课文和借助拼音认识 9 9 个生字。2 2使学生能够有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的小节。3.3.通过学文激发学生丰富的想象，获得美的情感体验。【学情分析】1.1.学生已有一定的学习方法和能力，给一定的时间让学生自主学习。2 2 .学生习惯并且较容易随文识字，教学时，应有重点的采用多种有效有趣的方法强化识 字。3 3 .学生朗读技能技巧还欠缺，指导学生通过反复的朗读想象，由内心情感 的诱导而自发地配以动作朗读，【教学重点】1 1、认识课文中的 9 9 个生字。2 2、感情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。【教学难点】1 1、

2、结合课文内容，大胆展开想像。2 2、有感情地朗读每个小节中的问句。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一：谈话激趣，导入新课。1 1、认识“河”，引入对银河介绍。孩子们，丁丁和冬冬给大家带来了一个老朋友一一“河”，他是谁呢？ 一提到河，孩子们马上会想到河里的水草呀、鱼虾呀等，可是，今天丁丁和冬冬要带大 家去看一条不一样的河（课件出示银河图）看，在夏日晴朗的夜晚，我们仰望天 空，就能看见一条白茫茫发着银光的光带，好像天上的一条河流，人们就叫它一一 银河。（拿出“银”字）这个字是个生字，孩子们是怎么认识的呢？（生答完后 教师再次泛读“银”字，并指名来学习必备欢迎下载第2页读，最后将词组“银河”连读读

3、两遍。）2 2、聆听朗读，导入新课学习 丁丁和冬冬可好奇了，他们有好多好多的问题要问问银河呢，他们把提出的问题 连成了一首小诗，你们想知道他们问了些什么吗？那好， 请你们闭上眼睛来听听 吧 （听读录音） ！ 今天呀， 我们就来学习这首诗歌一一 问银河 。 （板书“问）、初读课文，扫清生字障碍。1 1、引读：请你们跟老师一起学着丁丁和冬冬的样子问一问银河，好吗 ？（出示课 文内容，老师带领学生读课文） 2 2、好，下面请小朋友自己试着在小组内读一读，读的时候，大家要注意两点：一是要读准生字的字音，把句子读通顺，二是要用自己喜欢的方式学习生字。读 不准、读不好的，可以通过小组帮忙来解决。现在比一比

4、，看看哪个小组学得最 好。3 3、检查小组合作学习效果。（1 1）巩固生字词。孩子们，银河如此美，可我们为什么去不了他那儿呢？哦， 原来有这么多的小星 星拦住了我们的去路，如果我们把这些拦路虎解决了，那我们就可以去和银河姐 姐玩了，你们有信心吗？太好了，那我们就来玩摘星星的游戏吧（课件展示：摘星星）。认读生字、生词（采用指名认读、开火车读、齐读等多种形式）。老师觉得小朋友们第一次能读得这么棒， 真了不起！不过，老师这里还有几个星 宝宝呢，你们敢不敢接受老师的挑？（2 2）分小节朗读。a a、教师以提问形式引出第一节，然后让孩子们来摘星星，指名读第二节、第三 节，随机教学“田螺”， 出示田螺图片

5、（带“田螺”字样），让孩子们观察田螺 的外壳，然后讲述：田螺身体上被一层硬壳裹住，这就是它的衣服（同时展示“硬 壳衣服”，让学生多读几遍。“这一一就是穿着硬壳衣服的田螺，孩子们，这些 淘气的词语宝宝放到课文里，你们能不能把他读得更准确更流利呢？然后出示词 语“小虾”、“硬壳”、“胡子”三个词语，开火车读。b b、反复练读，通文顺字。这一节孩子们读得很好，那么第三个星星谁来摘呢？（展示第四节，先齐读，再 分组读）紧接着，展示第五节（指名读，让学生评价），读完直接展示第六节，让喜欢读 的孩子都来一起读。（3 3）通读课文，做到正确、流利。学习必备欢迎下载第3页过度：孩子们把每一节都读好了，那么把整

6、篇课文连起来能读好吗？那好， 你们 就来试试哦。（齐读）过度：孩子们读得真好啊，你看，天空的星星也在夸你们呢！让我们大家唱起儿歌小星星，和他们一起来分享此刻的快乐吧！4 4、课间律动：师生边唱小星星边跳舞。三、感情朗读，理解感悟。1 1、自读课文，找出问句。过度：孩子们，分享完快乐，我们再来读课文，看看丁丁和冬冬面对这条闪闪的 银河，至V V 底向银河提出了哪些问题？自读课文，把它们找出来。2 2、汇报交流，指导朗读（通过多种形式的朗读让学生在读书中体验，在读书中 感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读，分组读等，最终目的是让学生 把问句读好）3 3、指导背诵。出示整篇课文，观察各小节之间

7、的关系，让学生明白二至五节每节第一句话都相 同，这样背诵起来就容易些了。然后给学生足够的背诵时间，让他们自由背诵， 最后来检查背诵效果。（你们背得好了，老师会带你们到太空游玩，想不想去？ 那好，老师看看哪位小朋友背诵得最快。）老师知道，聪明的你们可能已经能够背诵自己喜欢的小节了，谁想来试试呢？4 4、激发兴趣，组织教学。孩子们，你们今天的表现实在是太棒了，下面就让老师带你们去太空游玩吧！ 想 去的孩子就站起来，撑开我们的翅膀，准备好，紧跟着老师一起飞翔吧一一（播 放视频，适当时，老师加以解说一一孩子们，抓紧喽！哇，我们看到地球啦，准 备着陆）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”

8、而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于 史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上 学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光 是拥有知识，更重

9、于传播知识。四、展开想象，学习提问 1 1、好玩吗，孩子们？可惜的是，这是白天呀，我们去了一趟太空，也没看见银 河的样子。那么，银河那里到底会有些什么呢？现在， 请你们也学着丁丁和冬冬 的样子来问一问，好吗？（指导用诗的语言提问）学习必备欢迎下载第4页“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职 业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生” 一词也并非有 传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？ ”；论语中的“有 酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先

10、生”为 父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称” 的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意， 倒是与当今“先生”的称 呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。 称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记 ？曲礼 ，有“从于先生，不越礼而 与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之 意基本一致。（出示课文句式）“银河，银河，请你告诉我：你那里有没有 ?有没有_ ? ?” 2 2、评出优秀“小诗人” 五、再读课文，抒发情感 孩子们，如此美的银河，总会勾起我们无限的遐想，你们刚才提的问题，有些连 老师都回答不了，这要等你们长大了