小学数学人教2011课标版一年级数学连加

1、连加教学设计【教学目标】1 1、知识与技能目标：知道连加的运算顺序，正确进行口算。2 2、过程与方法目标：通过游戏，引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算的 数学问题的过程，直观理解连加意义。3 3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中寻找数 学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣， 增加学习的动力与信心。 体会连 加与日常生活密切联系。【教学重难点】连加计算过程【教学准备】主题图多媒体课件、趣味口算题、小棒。【教学过程】一、创设情境，生成问题。“小聪聪” 是个善于留心观察的孩子， 在生活中他发现了许多数学问题， 他很想 和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？【设计意图

2、： 教师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手， 激发了学生 的学习热情，同时也培养了学生的初步的竞争意识。】 师叙述：有一天，小聪聪背着书包上学去，走在路上遇到三个小伙伴，他们一同 往前走。来到一个岔路口，又遇上了两个小伙伴，他们又一起结伴向学校走去。 同学们谁知道他们一共是几个同学一起走到学校的吗？ （ 1+3=41+3=4 4+2=64+2=6）能不能用一个式子解决上学路上的数学问题？ （ 1+3+2=61+3+2=6）看一看这个式子与前 面学习的加法有什么不同？ 像这样把三个和三个以上的数合并在一起的运算叫 “连加”。（板书课题： 连加）【设计意图： 在学生运用已学的用两个加法式子

3、解决问题的基础上， 让学生尝试 用一个式子解决问题， 进而引入连加的学习。 这样学生在探究活动中初步感知了 连加的意义。】二、自主探索，合作交流。1 1、分析题意。 （边出示课件边讲解：课本 7272 页例题。）星期天，小聪聪到乡下 去看奶奶， 他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡， 小机灵忍不住端起小米喂 小鸡去了。引导学生观察： 师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了 2 2 个小朋友）师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？注意， 在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？ 开始！学生交流。 师：你想到了什么数学问题？（谁还

4、会说或谁再来说说）汇报交流： 老师要请小朋友仔细看：原来有几只小鸡在吃食？（ 5 5 只） 跑来几只小鸡？（ 2 2 只）又跑来了几只小鸡？（ 1 1 只）奶奶家一共有几只小鸡？ （边问边画大括号和？）2 2、尝试列式。 问：要算一共有多少只小鸡？算式应该怎样写？还可以怎样写？让多名同学发 言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并扳书：5+2+15+2+1 你是怎么想的？把你的想法和你的同桌说说 学生能说几种就写几种。3 3、探究连加的计算方法。【设计意图：体现算法多样化。】A A、请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么？再算什么？结果是多少？指导 小组合作探究方法，让学生说，不要限制学生的说

5、法，B B、还可以先算几加几？【设计意图：探索算法多样化。】C C、充分让学生说，师注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如：只加 了其中的两个数，那么引导看图小鸡的数量都加完了吗？我们还要加上几？D D 根据学生的发言，师完成板书。比如： 5 5 +2+2 +1=8+1=81 1 +2+2 +5=8+5=8E E、你第一步先算几加几得几？（记在心里，写出来，等充分让学生发言。）怎样记住第一步的得数？（多让学生说一说。）1 1，一个一个的数出来 2 2，5 5 加上 2 2 是 7 7，再加上 1 1 是 8 83 3，共跑来 3 3 只，加上原来的 5 5 只，共 8 8 只 不管哪种

6、只要说的有道理，都给予肯定 边写边连线的过程中， 师强调： 为了记住我们第一步计算的得数， 我们可以把先 相加的两个数用线连起来，并在它的下面写上第一次加的得数。第二步再算几加几呢？ 师：第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。比如：5 5 +2+2 +1=8+1=8 第二步再把 7 7 和 1 1 加起来得 8 8。并在等号后面写上“ 8 8”。【设计意图：连加的口算， 难点是看不见第一步计算的得数， 教学中先让学生记 下第一步计算的结果，减少了计算的难度，提高了计算的正确率。】F F、指另外的算式，让学生尝试计算。（指名口述，师板书）。【设计意图： 在学生掌握了基本的计算方法后， 对学

7、有余力的学生提出进一步的 要求，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学新课标理念。】G G 适机选择一道学生能写的算式， 指名小朋友上台板演， 下面的小朋友仔细为 他做检查。4 4、揭题，读算式。师：同学们真了不起！问：这道题和我们以前学习过的算式一样吗？（不一样） 比一比，它们有哪些地方不一样？ 引导学生说：有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。 师：观察得真不错！像这样把 3 3 个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老 师已经告诉大家了叫做什么？ （连加） 。连加算式应该怎样读呢？请你自己读一 读。（学生自己尝试读）三、巩固应用，内化提高。引言：今天同学们的表现真是太棒了！

8、 下面我们将进行摆小棒比赛， 请你拿出小 棒准备好。小耳朵注意听教师说摆的要求，你准备好了吗？动手吧！ 1 1摆小棒（书上 7272页做一做） ：（可选一个小朋友上台前摆） 下面的同时操作。 师：在桌上摆上 4 4 根小棒，再摆 3 3 根小棒，（请把它和前面的 4 4 根分开一点儿） ， 最后再摆上 1 1 根小棒。（同前分开）（师巡视） 问：你一共摆了多少根小棒？ （边问边画 和？） 谁会写出小棒图的 算式？还可以怎样写？问：想一想，又该怎样计算呢？学生活动， 请照老师的样子，和同桌来试一试，拿小棒先说算式，再说得数 指两名小朋友上台前板演，下面的小朋友翻开书 7272 页下面“做一做”的

9、小棒图 的下面填上数。（师巡视指导）填完后，集体评正。（用课件展示一次，加强印象。） 变式练习：【设计意图：借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连 加的计算顺序。低年级的学生对知识的掌握，需要借助动手操作、动脑思考、动 口表达而获得， 他们有意注意的时间比较短， 在新课结束后安排一段时间的动手 活动可以缓解长时间强迫性学习给学生带来的疲劳感， 使学生能以更好的状态进 入下一节的学习活动中去。 这里的动手活动设计， 正是遵循了这一规律， 让学生 的多种感官参与数学活动，并在数学活动中巩固新知。】 2 2、小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗？（课件出示练习题：三角形 连加、纯粹的数字相加）3 3、理解与运用：（课件出示大雁图、生日蜡烛图注意先让学生说图意，然 后列算式，说想法，最后计算出结果。）【设计意图：掌握知识，形成技能，没有一定量的训练是不行的。本环节，通过 让学生独立完成练习题，互相评价，集体订正等方式，让每个学生独立思考，是 他们在数学上得到不同的发展。】4 4、趣味游戏，拓展新知游戏 1 1：拍手列加法算式。 师：看来我们生活中有关连加的数学问题可真不少呀？下面我