小学数学人教2011课标版二年级《用7、8、9口诀求商》说课稿

1、7、8、9的乘法口诀求商说课稿说课者：马桂兰 20172017 年 3 3 月 1717 日一、学习目标及目标的叙写 这节课我叙写的学习目标是： 知识与技能： 通过对主题图的观察、抽象、概括，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。过程与方法：1 1、在学生广泛提出问题的基础上，引入用7 79 9 的乘法口诀求商。2 2、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分 析判断能力。 4 4、用 7 7、8 8、9 9 的乘法口诀求商和运用除法计 算解决简单的实际问题情感态度与价值观：培养学生数学综合能力 ，激发学生爱国热情 目标指向未来，目标引导教学，义务教育阶段的数学

2、课 程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习与稳定 心理规律。下面，我就解读教材、研读教材、了解学生三方 面说一说我叙写目标的依据：首先： 解读课标 新课程标准倡导自主、 合作、 探究的学习方式，强调学 生在探究的过程中重视感悟和体验。这些根据描述，我觉得教学中应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独 特感受与体验， 力求使学生通过多次朗读， 多种形式的朗读， 品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。其次：研读教材 789789 的乘法口诀求商是人教版九年义务教育新课标 六年制小学数学二年级下册第四单元的第一课时在这一课时中， 我带着学生从动脑想， 动手做， 反复练， 又利用简单的动

3、作表演，让难于理解乘法口诀求商，变得轻 松自如。这节课的知识体系有： 复习 2 2 至 6 6 口诀求商，学习 789789 的口诀求商，解决简单实际问题。再次，了解学生课前，对 5050 名同学进行问卷调查，结果显示： 由上表可见，绝大部分学生能能背诵理解789789 的乘法口诀大部分学生具备了学习用乘法口诀求商能力，少部分学生 能解决实际问题。二、评价方案 目标可以引导教学，评价则能促进教学，评价是为了全 面了解学生学习行进的状况，为了激励学生的学，改进教师的教。这节课我主要采用：表现性评价、交流式评价。我设计的评价方案具体是这样的：1.1. 通过做 3838、3939 页做一做完成学习目

4、标 1 1 的达成。2.2.通过计算 4040 页 4 4 题完成学习目标 2 2 的达成。 针对目标 1 1评价方式：采用表现性评价、交流式评价。 评价措施：我准备在学生自己做在课本上，选三名同学 到黑板前演板的方式评价学习目标1 1，通过任务 1 1，师生交流，生生互动等方式达成目标 1.1.评价标准：通过学生能利用已有经验说出计算除法的方法，并说出计算时用的乘法口诀针对目标 2 2 评价方式：采用表现性评价、交流式评价。 评价措施：我准备在学生自己做在课本上，选两名同学 到黑板前扮演猴子的方式评价学习目标2 2，通过任务 2 2，师生交流，生生互动等方式达成目标 2.2.评价标准：我在进

5、行第二目标时，选两名学生扮演两只 猴子每做对一个算式上一层梯子，比一比谁先摘到仙桃。评价标准：我在进行第二目标时，选两名学生扮演两只 猴子每做对一个算式上一层梯子，比一比谁先摘到仙桃。总之，本节课目标的叙写和评价的设计，我遵循了学生 的认知规律，以学生主动参与为前提，自主探究为途径，合 作互动为形式，以学定教，顺学而导，力争使每一个学生得 到不同的发展。通过这次活动，我觉得作为教师的我们，要 用设计师的境界解读课标，用营养师的洞察力细化目标，用 教师的才能开发课程资源，才能在数学教学的道路上不断奋进！三、教学流程（ 一 ） 复习铺垫 抓迁移 好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是学生对数学 产

6、生兴趣的导火线。 因而，一开课我就设计了乘法口诀对答。 同学们个个争先恐后地抢答，极大地提高了学习的兴趣和欲 望。抢答完毕老师马上设问：求商时是怎样想的呢？这样便 唤起学生对“用 2 26 6 的乘法口诀求商”方法的回忆，为探 究新知作好铺垫。当学生叙述求商的思路后教师接着说，前 段时间学习了用 2-62-6 的乘法口诀求商， 今天继续学习用 7 7、8 8、 9 9 的乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环节。（ 二 ） 探究新知 明思路 这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、 分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的 基本思路和求商的基本方法。首先课件出示“欢乐的六

7、一儿童节”情境图，引导学 生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述 图意。这样可加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联 系，培养低年级学生的观察能力及听、说能力，同时训练学 生从活动中获取有效数学信息的能力。接下来课件出示第一 幅主题图，学生从主题图获取的数学信息能自然、流畅地诱 发学生思考问题：平均每行挂几面？有了问题，学生会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我便让学生 3 3 人小组合作探讨问题的解决方案。然后小组汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随 机板书算式和口诀。当学生解决了“平均每行挂几面？”这 个问题后，教师有意识地改变条件：若挂 7行，平均每行又 能挂几面呢

8、？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养 学生独立思考、解决问题的能力。 再在主题图中分别引出第 2 2 组和第 3 3 组的主题图。 引出 4949+ 7 7=72727+ 9 9=3计算。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进 行解决。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用7 7、 8 8、 9 9乘法口诀求商的一般方法。（ 三 ） 巩固练习，促内化 这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题 思路、形成技能的重要环也是实践的环节。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于 是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、 不同层次的练习， 使程度不一的学生都

9、能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。首先让学生独立完成课本第 3939 页的“做一做”（课件 出示题目），利用实物投影集体订正。然后教师设问：竖着 的三道算式间有联系吗？让学生通过分析比较、同桌交流讨 论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理 解用 7、8、9 的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用 一句口诀计算两道除法算式的认知结构。接下来的练习 2 2 则显示一棵挂满仙桃的桃树，先让学生 人人动笔在书上独立完成，然后分小组以开火车的形式进行 爬梯摘桃比赛。将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生的练习兴趣。小猪吹泡泡，这是一组用乘法口诀求商练习，通过这 个练习提高学生应用口诀进行计算的熟练程度，生活中的应用：二（2 2）班一共有 3232 位同学，每小组 有 8 8 位同学，可以分成几个小组呢？（ 四 ） 发展评价 扬个性 让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分 表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜 悦。四、说板书设计：用 7 7、 8