《水调歌头》课堂实录

1、1 / 8水调歌头课堂实录教学目标:1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2、背诵全词；积累咏月名句。3、了解阅读对话的三条基本途径。教学重点：词人借咏月表达的人生感触。教学难点：阅读对话的基本途径及方法。教学方法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。课时安排：课时。教学过程：（课前欣赏邓丽君歌曲但愿人长久）一、导入；示标。师：大家觉得刚才欣赏的歌曲优美吗？生：优美。师：就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词水调歌头，走近文学大师苏东坡。（板书课题、作者）师：同学们在初一时学过苏东坡的浣溪沙，还能记得词中的一些句子吗？生：谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。师

2、：苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要 学习的这首水调歌头，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中 秋词自东坡水2 / 8调歌头一出，余词尽废”。（出示学习目标）二、配乐朗读全词。（音乐声中，师范读全词一遍，然后生自由朗读全词一遍。）三、开展阅读对话。师：有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。 阅读的过程， 应该成为对话的过 程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手： 与文本对话； 与作 者对话；与环境对话。1、与文本对话 师：初读课文后，我们了解了词的大致内容。 现在开展小组讨论， 请大家将自己觉得难以 理解的

3、词句提出来， 看看同学能不能帮你解决疑难。 小组讨论仍不能解决的， 交 由全班讨论。（学生以四人小组为单位展开讨论。）生1：“起舞弄清影，何似在人间。”应该怎样理解？生2：在清冷的月宫中起舞，赏玩自己孤单的影子，哪里比得上在人间啊！生3：我是这样理解的：我在清澈的月光下起舞，赏玩着自己的影子，清冷 的月宫哪里比得上人间呢！师：两位的理解都有道理。生4：“不应有恨，何事长向别时圆。”也不太好理解。 师：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀， 但你为什么偏偏在人们 离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。J J师：解决了文句的疑难， 让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容

4、上阕：望月思归；下阕：责月怀人。师：诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容， 因此对其中精美的词句要会赏析品 味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。生1：我喜欢“转朱阁，低绮户，照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了 月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。生2：我欣赏“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”因为它由月 亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合，而且悟出了人生难以十全十美的道理。师：对。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，则使得这 人生感触更为深刻。生3：我欣赏“但愿人长久，千里共婵娟。”作者由思念自己的弟弟推想到 天下所有3 / 8的离别之人，并祝愿他们幸福美满。师

5、：是啊！“长久”是时间， “千里”是空间， 这两句的境界是多么的开阔！ 师：让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。 （师读小序，女生齐读上阕，男生齐读下阕。）2、与作者对话 师：语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作 者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。 这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像： 假如你通过时间旅行站在东坡大师面前， 和他谈起这 首词，你将对他说些什么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是,对 你的人格，我最欣赏的是,）生1：我能理解“我欲乘风归去， 又恐,”一句的情感， 你政治上不得意，

6、 感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。生2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你 和弟弟多年不见， 饱受离别之苦， 但你还能想到天下更多的离别之人， 并祝愿他 们，你有一种旷达的胸怀。生3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不 像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？ 师：你的提问很有深度。 实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的 问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明 的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但 都是勤政爱民，多为百姓办实事，

7、做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他 为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终 选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。师：让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。（生齐读全词。）3、与环境对话师：这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？生：明月。师：“月下”这一特定的自然环境， 不知触发了多少文人墨客的情怀！ 你能 联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？生1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的 亲人，表达了对亲人的思念。师：这句和课文中哪两句异曲同工？生：“但

8、愿人长久，千里共婵娟。”生2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。 写得很4 / 8平实。师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。生3：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写 沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。生4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见 表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。生5：,师：让我们从古人笔下的优美意境中， 回到自己生活的现实环境中来。 当你 在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？生1：我失败时，大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来，我自己一般

9、 做不到。师：相信今天的学习以后，你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的。生2：我以后遇到挫折， 我会有苦闷， 但不会消沉。因为人生很难一帆风顺， 十全十美是不可能的。我会认真分析原因，吸取教训，从头再来，努力去争取成 功。生3：,师：同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有， 把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自 称臣是酒中仙”两位大诗人的浪漫何其相似！ 李白还说：“人生得意须尽欢， 莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使 年华付水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！师：让我们集体将这首词朗诵一遍。（生齐背全词。）四、阅读方法小结与作业。师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：1、与文本对话：感知内容，品味语言。2、与作者对话：展开想象，领会情感。3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。 大家对此有没有一个基本的了解？ 生：有。师：好。这节课的作业是：尝试通过阅读对话的三条途径解读苏辙词水调歌头徐州中秋师：最后，让我们再来思考一个问题：十年以后，你还会再读这首词吗？二 十年以后，若干