高一语文苏教版必修一：第四板块《赤壁赋》教学设计

1、.?赤壁赋?教学设计浦江三中 朱丽英一、教学目的：1、通过指导诵读，引导学生掌握作者的感情变化；2、通过研习讨论，把握作者对自然和人生的双重感悟；3、把握文章景、情、理交融的特点，体会苏轼乐观旷达的情怀。二、教学重点、难点：1、 品味、鉴赏文章精巧的语言；2、 理解文章景、情、理交融的特点；3、感悟文中蕴含的人生哲理，体会苏轼从悲伤中突围，走向旷达的情怀。三、教学方法：诵读法、讨论法、探究法 教学辅助：PPT课件教学过程：1、 导入新课中国的文坛上有这么一个人，他被人称为“最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、最潇洒的过客、最具人格魅力的大师，他擅长写散文，与欧阳修并称为“欧苏，同为唐宋八

2、大家之列；他长于写诗，与黄庭坚并称为“苏黄；他创始了词的豪放之流派，与辛弃疾并称为“苏辛；他工于书法，与黄庭坚、米芾、蔡襄一起被称为“宋四家；他精于作画，所创“朱竹别具一格；他还提出了写文章要如“行云流水的文艺理论并亲身理论总之，他是一个旷世奇才。他就是声名显赫的苏东坡。可是，这个集才气傲气于一身的旷世奇才，却并不是生活的幸运儿。他在?自题金山画像?中写道：“心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州。一度入狱，三度贬官，人生可谓多舛之极。从某个意义上说，黄州赤壁，既是苏轼的地狱，也是苏轼的天堂。为什么这么说呢？让我们一起来欣赏他贬于黄州时写的传世名篇?赤壁赋?。2、 理解“赋体特

3、点1、 赋本是汉代流行的文学体裁，汉代以后，开展为骈文和散文。前者便出现了骈赋和律赋，注重对偶工整和平仄协调，对押韵也有严格要求；后者便开展为文赋，不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由。 句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，是散文和韵文的结合，既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。?前赤壁赋?就是这种文体的典型之作。三、初读课文，读出文赋的韵律美。学生齐读，并画出韵脚字。老师指导诵读，进展正音。一读出韵脚字、初步体会赋体文的韵律美读其声韵第1段：韵脚字为间、天、然、仙。第2段：韵脚字为光、方；慕、诉、缕、妇。第3段：韵脚字为稀、飞、诗；昌、苍、郎；东、空、雄；鹿、属、粟

4、；穷、终、风。第4段：往、长；瞬、尽；主、取；月与竭、色与食。二读出节奏和气势读其气脉注意停顿与节奏，如：“况/吾与子/渔樵于/江渚之上，盖将/自其变者/而观之。“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，停顿较小，语速较快“清风徐来，水波不兴，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。“舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗。节奏一致，语速舒缓注意重音，如：“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终，韵字重读；“而今安在哉“而又何羡乎疑问词重读。 三读出感情读其体貌“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。乐“其声呜呜然，如怨如慕，

5、如泣如诉泣孤舟之嫠妇。悲“自其不变者而观之，那么物与我皆无尽也，而又何羡乎？旷达“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。洒脱4、 检查诵读 读其韵致有人评价苏轼的这篇?赤壁赋?是“以江山风月为骨，以人生哲理为宗，请找出文章中关于山水风月的描写内容，有情感地朗读文段。 学生个别朗读，读出文赋的声韵之美以及各个语段情感的变化。五、把握文章的情感变化 舒其肌理1、有感情地朗读课文，请同学们找出人物情感的变化。提示：“乐于是饮酒乐甚“悲苏子愀然“喜客喜而笑一研习第一段，探究作者“乐从何来1、 引导学生找到“于是饮酒乐甚，从“于是做文章，引导学生对第一段的研读。2、 结合文章，说说那些句子中表达了人物的“乐的

6、感情。良辰：壬戌之秋，七月既望。美景：清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，彷徨于斗牛之间。白露横江，水光接天。乐事：举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。赏心：浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立。二有感情地朗读第二段，探究苏子“愀然的个中缘由老师提问：苏轼刚刚还沉浸在明月流光之中把酒临风，为什么突然就容色“愀然、“正襟危坐？苏轼问了客一个问题：“何为其然也，我们不妨将此文抛还给苏子，苏子刚刚还饮酒乐甚，又缘何愀然？学生容易找出其中的一个原因：箫声“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。作者如何描绘客的箫声？文章借助夸大、想象以及生动的比喻，化抽象为详细，把洞箫哪种悲咽低回的哀

7、音表现得非常形象、传神。客的箫声中传递的感伤情绪，感染了苏轼？还是苏轼心中的愁苦感染了客？请结合文章内容详细分析。学生对苏轼的“歌的内容容易忽略，此处需要老师提醒。老师指点：苏轼所唱歌的意思如何理解？“美人指的是谁？ 苏轼的原歌是：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。这句话有三个出自屈原的作品“桂棹兮兰枻语出?湘君?，“目眇眇兮愁予语出?湘夫人?，“望美人兮将来语出?少司命?学生讨论，引导梳理：“美人借用了屈原“香草美人比兴手法，喻指统治者，或者喻指美妙的政治理想，追求。根据以上对文段的理解，我们是否可知人物的“悲从何而来？小结：悲从歌声中来，歌声流露出苏轼政治的失意；也

8、从客的箫声中来，箫声具有幽怨之声，非常富有感染力。三探究第三段，体会“悲情朗读第三段，考虑：客的话中提到了哪些人？什么事？曹操、周瑜方其破荆州，下江陵横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉！吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。面对历史人物的丰功伟业，客有何感慨？你如何理解？客的感慨“而今安在哉、“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。客悲叹人生无常，历史也在弹指一挥间；叹生命短暂而渺小，在长江浩荡、天地苍茫中更显理想落空的怅惘。小结二、三两段：悲从何来？歌声流露政治失意的怅惘；箫声营造哀婉消沉的气氛；历史人物风云散去，显示人生无常；个人在历史的时空中更

9、显渺小短暂。四理解苏轼的人生感悟朗读第四段，注意“而又何羡乎和“而吾与子之所共食两句的语气和表达的情感。“而又何羡乎宾语前置句，意为“又羡慕什么呢苏轼的这句反问句表达了他的乐观旷达的情怀，“而吾与子之所共食那么显示了苏轼安于困境，陶然自得的放逸和对世事的洞悉。苏轼从哪里得到启发，参悟了人生的放旷之境呢？请从文中找出。水逝者如斯，而未尝往也；月盈虚者如彼，而卒莫消长也。变者观之天地曾不能以一瞬不变者观之物与我皆无尽天地之间物各有主虽一毫而莫取江上青风山间明月取之无禁，用之不竭变与不变 取与不取作者从水月中参透了“变与“不变的道理，个人的遭际得失，一旦放到了这浩淼的宇宙时空中，所有的东西都变得微缺

10、乏道。万物各有其主，个人不能强求，淡化个人的得失荣辱，安于当下的清风明月，这才是应有的人生态度！苏轼在人生处于逆境之时，仍然能保持着超脱、乐观、随缘自适的态度，看到了人生的大视野和大境界，完成了一次心灵的涅槃，灵魂的洗礼。六、结尾的意蕴 得其神髓文章最后为什么以“肴核既尽，杯盘狼藉，相与枕藉乎舟中，不知东方之既白做结？ 极写游赏之乐，而进入忘怀得失、超然物外的境界。七、总结有人说这篇?赤壁赋?是“以江山风月为骨，以人生哲理为宗，文中的山水风月，是描写之主景，抒情之发端，议论之载体。作者因游起兴、乐极生悲、因悲生悟、悟透而喜。整个抒情脉络明晰、了然，情感的起伏形成文章的波澜，文章由景生情，由情入

11、理。开场的写景与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了根底；而关于水与月的哲理阐发，那么画龙点睛，说明了文章的主旨，表达了苏轼旷达乐观，随缘自适的处世态度。布置作业：稳固文言根底一、给以下加点字注音，完成以下词语积累1、壬戌 10、酾酒 2、桂棹 11、横槊 3、余音袅袅 12、渔樵 4、幽壑 13、扁舟 5、嫠妇 14、匏樽 6、愀然 15、蜉蝣 7、山川相缪 16、无尽藏 8、舳舻千里 17、狼籍 9、旌旗 18、枕藉 二给以下多音字注上拼音，并组词属： 斗： 冯： 繆： 扁： 藉： 三指出以下句子中的活用字，并解释字义。1、 扣舷而歌之 2、舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇3、

12、 月明星稀，乌鹊南飞 4、方其破荆州，下江陵，顺流而动也5、 况吾与子渔樵于江渚之上 6、侣鱼虾而友麋鹿四指出以下句子的句式特点并翻译1、 月出于东山之上，彷徨于斗牛之间2、 渺渺兮予怀3、 客有吹洞箫者4、 此非孟德之困于周郎者乎5、 固一世之雄也6、 而今安在哉7、 况吾与子渔樵于江渚之上8、 而又何羡乎五解释以下古今异义词的古义。1、 彷徨于斗牛之间斗牛：古义， 今义，一种人与牛相斗的娱乐活动。2、 白露横江白露：古义， 今义，二十四节气之一3、 凌万顷之茫然茫然：古义， 今义，完全不知道的样子；失意的样子。4、 于是饮酒乐甚于是：古义， 今义，连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是前一事引起的。5、 望美人兮天一方美人：古义， 今义，貌美的女子。六辨析以下虚词的意义和用法1、 而 1浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止/ 2逝者如斯，而未尝往也/ 3盈虚者如彼，而卒莫消长也 4倚歌而和之/自其不变者而观之 5正襟危坐而问客 6侣鱼虾而友麋鹿2、 之 1月出于东山之上 2哀吾生之须臾 3凌万顷之茫然 4苟非吾之所有 5吾与子之所共适 6盖将自其变者而观之 7耳得之而为声 8取之无禁，用之不竭3、 乎 1此非盂德之困于周郎者乎 2而又何羡乎 3相与枕藉乎舟