九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》 新人教版

1、黄蓓佳黄蓓佳黄蓓佳 江苏如皋人，出生于江苏如皋人，出生于年月日。年月日。年月毕业于江苏省黄桥年月毕业于江苏省黄桥中学，年下乡插队，中学，年下乡插队，年考入北京大学中文年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，省外事办公室工作三年，年底调入江苏作协任专业年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从江苏作协创作室主任。从年在上海年在上海朝霞朝霞丛刊发丛刊发表处女作表处女作补考补考起，至今发起，至今发表长、中、短篇小说、散文随表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五笔、儿童文学、电影视剧

2、本五百余万字。作品：百余万字。作品：新乱世佳新乱世佳人人、小船，小船小船，小船、追追你到天涯你到天涯、忧伤的五月忧伤的五月发窘发窘 抽噎抽噎 噗噗 纸捻纸捻 蜷蜷 簪簪 琅琅琅琅 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyl lppninninququn nznznl lngnghung hhung hq ql lngng1 1、快速阅读课文，说说有什么、快速阅读课文，说说有什么感受在你心中油然而生。感受在你心中油然而生。2 2、概括故事主要情节。、概括故事主要情节。示例一：示例一：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程

3、老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。爷和妮儿。 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。示例二：示例二：在一次语文公开课的准

4、备过程中，程老师设计在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说了让学生表情朗读小说万卡万卡的教学环节。学生李京的教学环节。学生李京京被京被万卡万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。感情地朗读了课文，表达了主人

5、公万卡和自己的心声。本篇小说，共换了几个场景？各本篇小说，共换了几个场景？各用一句话概括每个场景所发生的用一句话概括每个场景所发生的事情。事情。 公开课前教室里公开课前教室里 回家路上树林里回家路上树林里 次日放学教室里次日放学教室里 公开课上公开课上 教室里：教室里：程老师布置公开教学任务，李京程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。京想朗读课文，老师没有答应。 （想读课（想读课文）文） 树林里：树林里：李京京在树林中练习朗读，想起李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里感到悲伤。自己和万卡相似的遭遇，心里感到悲伤。 （偷读课文）（偷读课文） 教室里：教室里：李

6、京京纠正同学朗读的错误，被李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈。同学嘲笑，他倍感委屈。 （听读课文）（听读课文） 公开课上：公开课上：李京京在公开课上终于得到了李京京在公开课上终于得到了机会，深情并貌地朗读了小说。机会，深情并貌地朗读了小说。 （终读课（终读课文）文） 综观情节的发展全过程，你找综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？到小说中的主要矛盾冲突了吗？主要矛盾冲突是：主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课上朗读李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他子沙哑念不好为由不同意他朗读。朗读。开端：开端：李京京朗读课

7、文的请求遭到拒绝。李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：发展：李京京用真情和独特的体验朗读课李京京用真情和独特的体验朗读课文。文。(1)(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。忆。(2)(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。上朗读了课文。 李京京为什么想在公开课上朗李京京为什么想在公开课上朗读课文？程老师为什么不同意他读课文？程老师为什么不同意他朗读课文？朗读课文？这对矛盾与文章题目这对矛盾与文章题目“心声心声”有何联系？有何联系？李京京的心声是什么

8、李京京的心声是什么? ? ( (结合小说中具体结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。) ) 李京京渴望得到公平锻炼机会，李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要

9、。发展的需要。 小说刻画了哪些人物小说刻画了哪些人物?你最你最喜欢哪个人物？结合小说内容，喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。简述你的看法、理由。程老师：程老师：教学工作认真负责、好强，又有点教学工作认真负责、好强，又有点自信、教学水平高；也存在不足。自信、教学水平高；也存在不足。李京京：李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求不轻言敢、对生活有着美好愿望、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年。放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年。 本文在塑造李京京这个人物形象本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描

10、写方法，时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。请大家举例说说。 这些描写刻画细腻、真实，让人感这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。体悟，分析它的作用。 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

11、课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！真有本事！京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能老师，我能念一段念一段吗？吗？”他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望他咬紧了

12、嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。着程老师。如果让你来朗读如果让你来朗读万卡万卡这篇课文，这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好你会不会朗读得和李京京一样好? ?为什为什么么? ? 万卡万卡之所以打动李京京，是因为李京之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。也就成了他的心声。“他真想念。不是要他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想出风头，是心里

13、有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。痛痛快快念出来，吐出来。” 启示一：启示一： 要融进小说中去，与主人公同呼吸，要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。共命运，才能深入理解作品。启示二：启示二： 要从小说中出来，从生活中发现小说，要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。从小说中理解生活。 你从李京京朗读课文这件事你从李京京朗读课文这件事中，你得到有关小说阅读和中，你得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示欣赏方面的哪些启示? ? 从程老师的身上你看到了哪些问题？从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？文中有什么依据？文中的程老师与许多好教师一样，工

14、作认真，爱荣文中的程老师与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：为求得领导好评，师一样，有着代代相因的缺点：为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，重视优秀学生，忽视一般学生，甚至弄虚求形式，重视优秀学生，忽视一般学生，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。小说还表现了她难得的优点：作假的做法应当摒弃。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处随机应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处事，证明她基

15、本上是一个好老师。事，证明她基本上是一个好老师。 体会心理活动描写的作用，体会心理活动描写的作用，为李京京补上一段心理活动描为李京京补上一段心理活动描写。写。 心声1、李京京深埋在心底的亲情、友情。、李京京深埋在心底的亲情、友情。2、李京京渴望表达感情的愿望。、李京京渴望表达感情的愿望。3、呼吁教育工作者要尊重、关爱每一、呼吁教育工作者要尊重、关爱每一位学生的愿望。位学生的愿望。文题取名文题取名“心声心声”的深层含义是什么？的深层含义是什么？（提示：本课以（提示：本课以“心声心声”做标题，作者做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） 李京京的的李京京的的“心声心声”不仅在于执着地要求在公开课不仅在于执着地要求在公开课上朗读小说，其深层的上朗读小说，其深层的“心声心声”包括两个方面：包括两个方面：一一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的总之，李京京的心声表达了对美好生活的要求，这也体现了他作为心声表达了对美好生活的要求，