九年级语文下册 15《孟子》二章 苏教版

1、孟子二章孟子二章文学常识1.孟子孟子名名 字字生活时代：生活时代： 评价评价:著名的著名的 家家 家家 是是( )之后的之后的()大师，所以大师，所以常常“ ”并称，后人尊并称，后人尊“ ” 。v (轲轲)(子舆子舆)(战国战国) (思想家思想家)(政治家政治家)(教育家教育家)孔子孔子儒家儒家孔孟孔孟亚圣亚圣 文学常识文学常识: : 孟子政治上主张有哪些？孟子政治上主张有哪些？ 体现的孟子的政治主张是什么？体现的孟子的政治主张是什么？ “仁政仁政” (法先王，行仁政法先王，行仁政) “民贵君轻民贵君轻”(民为贵，君为轻，民为贵，君为轻， 社稷次之社稷次之) “性善性善” 本文的政治主张是本文

2、的政治主张是；反对不义战争，主张以；反对不义战争，主张以“仁仁政政” (法先王，行仁政法先王，行仁政) 统一天下统一天下 出处出处v3. 选自选自v4.选自选自vv重点实词v 抢答：抢答：v1 郭：郭： 2 环：环： 3 池：池：v4 兵革兵革 5 米粟：米粟： 6委：委：v7去：去： 8 域：域： 9以：以：v10威：威： 11利：利： 12 之至之至:v13 畔：畔： 14顺：顺： 15故：故：重点实词重点实词: :1 郭，外城郭，外城 2 环，围环，围 3 池，护城河池，护城河 4 兵革，泛指武器装备；兵，兵器；革，甲衣兵革，泛指武器装备；兵，兵器；革，甲衣(古代古代作战时士兵用以保护身

3、体的军服作战时士兵用以保护身体的军服) 5 米粟，指粮食米粟，指粮食 6委，放弃委，放弃 7去，离开去，离开 8 域，界限，即限制域，界限，即限制 9以，凭，靠以，凭，靠 10威，震摄威，震摄11利，强大利，强大 12 之至之至:之，到；至，极点之，到；至，极点 13 畔，通畔，通“叛叛”，背叛，背叛 14顺，归顺，服从顺，归顺，服从 15故，所以故，所以成语v古义：能施行仁政的君主，帮助支持他古义：能施行仁政的君主，帮助支持他的人就多；不能施行仁政的君主，帮助的人就多；不能施行仁政的君主，帮助支持他的人就少。支持他的人就少。v今义：站在正义方面，就会得到多数人今义：站在正义方面，就会得到多数

4、人的支持与帮助；违背正义，必然陷于孤的支持与帮助；违背正义，必然陷于孤立。立。v得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助分析分析理解理解 1 1本文的中心论点是本文的中心论点是: :天时不如地利，天时不如地利， 地利不如人和地利不如人和2作者是怎样提出中心论点作者是怎样提出中心论点的？作用是？的？作用是？开门见山；提挈全文开门见山；提挈全文天时天时地利地利人和人和有利于作战的天有利于作战的天气、时令气、时令有利于作战有利于作战 的地理形势的地理形势指作战中的人心所指作战中的人心所向，内部团结，即向，内部团结，即人民的支持和拥护人民的支持和拥护 “多助多助” “天下天下顺之顺之” “仁政仁政”作战作

5、战:治国治国: 4 议论后得出的结论议论后得出的结论深化中心论点深化中心论点的句子是的句子是:得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助启示启示: :台湾民进党领导人陈水扁，肆意叫嚣台湾民进党领导人陈水扁，肆意叫嚣“台独台独”，请你利用本文的一些观点进，请你利用本文的一些观点进行抨击行抨击.常常发：发： 起，指被任用起，指被任用举：举：被举用，被选拔被举用，被选拔筑：筑：捣土用的杵捣土用的杵 任：任：责任，担子责任，担子 空乏：空乏：资财缺乏。这里是动词，使他受到贫资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦困之苦 拂乱：拂乱：拂，违逆不顺；乱，扰乱；拂拂，违逆不顺；乱，扰乱；拂乱，使颠倒错乱乱，使颠倒错

6、乱 所以：所以： 用来用来(通过那样的途径来通过那样的途径来)忍：忍：使坚韧使坚韧曾：曾：同同“增增”增增加加恒恒: 犯过失犯过失通通“横横”梗塞，不顺梗塞，不顺奋起，这里指有所作为奋起，这里指有所作为征验，表现征验，表现在里面，指国内在里面，指国内在外面，指国外在外面，指国外有法度的世臣有法度的世臣足以辅佐君主的贤士。拂足以辅佐君主的贤士。拂通通“弼弼”辅佐辅佐 作：作：出：出：过过: 衡：衡： 征：征：拂士：拂士： 入：入： 法家：法家：成语v生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 忧患忧患( (能激励人勤奋能激励人勤奋) )使使 人生存发展，安乐使人生存发展，安乐使人委靡死亡人委靡死亡.

7、.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。其身，行拂乱其所为。分析分析理解理解1 本文的中心论点是：本文的中心论点是：生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐2 体现本文中心论点句子是体现本文中心论点句子是然后知生于忧患，死于安乐也。然后知生于忧患，死于安乐也。3 孟子孟子生于忧患死于安乐生于忧患死于安乐是针对什么是针对什么问题提出论述的？问题提出论述的？造就人才，治理国家造就人才，治理国家4孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：所以人才必须经历：5第一段列举了六个历史人物，他们经历上第一段列举

8、了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。事业。说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。经一番磨难。 9 作者由个人作为上升到国家治乱，提出了作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？什么论断？6经历磨难砥砺的好处是：经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能动心忍性，曾益其所不能 7孟子也重视人的主观因素的作用，提出：孟

9、子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。困于心，衡于虑，而后作。8上天要把重担加给某个人，必须要从哪几上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？个角度来磨练他？磨练的好处是什么？心理、身体、生活境遇。心理、身体、生活境遇。(生活、思想、行为生活、思想、行为)使他性格坚韧，增长他的才干。使他性格坚韧，增长他的才干。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。国恒亡。10 如何由个人作为上升到国家治乱如何由个人作为上升到国家治乱的，这样做的好处是？的，这样做的好处是？(1)(1)“人恒过人恒过而后喻而后喻”从个人角度正从

10、个人角度正面论证生于忧患。面论证生于忧患。(2)(2)”入则入则国恒亡国恒亡”从国家角度反面从国家角度反面论证死于安乐的道理论证死于安乐的道理( (无内忧外患，国无内忧外患，国家灭亡家灭亡) )。从个人作为推论到国家治理，一正一从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。反，相得益彰。11本文的论证方式有什么特点？本文的论证方式有什么特点？ (1)文末归纳中心论点。文末归纳中心论点。(2)先论证先论证“生生 于忧患于忧患”，方法是先举，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然的观点，然 后从理论上加以说明。后从理论上加以说明。(3)再论证再论证“死于安乐死于安乐”，高度概括历史，高度概括历史上大量安乐上大量安乐 亡国的事实加以说明。论亡国的事实加以说明。论证证“生于忧患生于忧患”是全文的重点。是全文的重点。 启示:结合课文主旨，谈谈你从文章得到的结合课文主旨，谈谈你从文章得到的 启示启示:常处常处 忧患，多受磨难，可以使人奋发图忧患，多受磨难，可以使人奋发图强，从而得强，从而得”生生”；耽于安乐，庸庸碌碌，；耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐败堕落，从而得