部编版八年级语文下册第11课《核舟记》优秀课件

1、11 11 核舟记核舟记第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时 一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这还刻了三十

2、四个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样独特的视角记下了这枚桃核的。独特的视角记下了这枚桃核的。新课导入新课导入作者简介作者简介 魏学洢（约魏学洢（约15961596约约16251625），字子敬，明），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，明代散文家。其少末嘉善（今浙江嘉兴）人，明代散文家。其少时才德超出众人，工古文，著有时才德超出众人，工古文，著有茅檐集茅檐集。写作背景写作背景 本文选自本文选自虞初新志虞初新志卷十（清代张潮编，卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社文学古籍刊行社19541954年版）。略有删节。

3、文中年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，号初平山人，清代笔记记载：王叔远，常熟人，号初平山人，曾到过宁波，并创作了曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔微型木雕天封塔”。写作背景写作背景 19951995年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显的核舟船篷一侧，有一明显的“明明”字标志，字标志，“明明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢是王叔远的简称，其方位与魏学洢核核舟记舟记中记载的中记载的“其船背稍夷，则题名其上其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。经过专

4、家鉴定，此枚核舟为的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。王叔远晚年作品。课前预习课前预习p 自读课文，理解字词，疏通文意。自读课文，理解字词，疏通文意。p 小组合作，翻译课文。小组合作，翻译课文。通假字：通假字：左手倚一衡木左手倚一衡木初读课文初读课文（“衡衡”同同“横横”）词类活用：词类活用：箬篷覆之箬篷覆之石青糁之石青糁之中峨冠而多髯者中峨冠而多髯者居右者椎髻仰面居右者椎髻仰面初读课文初读课文 （名词作状语，用箬篷）（名词作状语，用箬篷）（名词作状语，用石青）（名词作状语，用石青）（名词用作动词，戴着高高的帽子）（名词用作动词，戴着高高的帽子）（名词用作动词，梳着形状像椎

5、的发髻）（名词用作动词，梳着形状像椎的发髻）一词多义：一词多义：明有奇巧人曰王叔远明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇奇奇初读课文初读课文（读（读“qq”，形容词，奇妙），形容词，奇妙）（读（读“jj”，名词，零数、余数），名词，零数、余数）为宫室、器皿、人物为宫室、器皿、人物中轩敞者为舱中轩敞者为舱为为初读课文初读课文（动词，做，这里指雕刻）（动词，做，这里指雕刻）（动词，表判断，是）（动词，表判断，是）东坡右手执卷端东坡右手执卷端其人视端容寂其人视端容寂端端初读课文初读课文高可二黍许高可二黍许珠可历历数也珠可历历数也可可（名词，事物的一头）（名词，事物的一头）（形容词，端

6、正、正）（形容词，端正、正）（副词，大约）（副词，大约）（动词，可以）（动词，可以）p 翻译这些句子，观察其数量词在翻译时的不同之处。翻译这些句子，观察其数量词在翻译时的不同之处。（1 1）苏、黄共阅一手卷。）苏、黄共阅一手卷。（2 2）舟尾横卧一楫。）舟尾横卧一楫。（3 3）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为 楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一； 对联、题名并篆文，为字共三十有四。对联、题名并篆文，为字共三十有四。初读课文初读课文初读课文初读课文翻译：翻译： （1 1）苏东坡、黄鲁直共同看着一轴书画手卷。）苏东坡、黄

7、鲁直共同看着一轴书画手卷。 （2 2）船尾横放着一支桨。）船尾横放着一支桨。 （3 3）总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；）总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。 分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的时候

8、要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个整数和零数之间一般会加上一个“有有”（同（同“又又”）字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。初读课文初读课文此外，关此外，关于数词和名词的搭配，若重点在名词上，于数词和名词的搭配，若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，如例句中的数词一般放在名词的前面，如例句中的“一手卷一手卷”“一楫一楫”“”“一舟一舟”；若重点在数词上，数词一般要；若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如放在名词之后，如“人五人五”“”“窗八窗八”等。现代汉语等

9、。现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，翻译时可以不里也有数量词组在名词之后的现象，翻译时可以不必把数量词移到前面。必把数量词移到前面。初读课文初读课文p 本文的题目有一个本文的题目有一个“记记”字，它与字，它与桃花源记桃花源记小石潭记小石潭记是不是同一种文体？是不是同一种文体？初读课文初读课文 从所从所“记记”的对象和内容看，的对象和内容看，桃花源记桃花源记小石潭记小石潭记等等“记记”的是的是“桃花源桃花源”“”“小石潭小石潭”等地景物，显然属游记类性质的记叙；而等地景物，显然属游记类性质的记叙；而核舟记核舟记作者作者“记记”的是一艘的是一艘“核舟核舟”，是一件工艺品，目，是一件工艺品，目

10、的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧和高超技的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧和高超技艺，是属说明类性质的记叙。艺，是属说明类性质的记叙。初读课文初读课文 从表达方式及语言特点看，前者几乎一律用从表达方式及语言特点看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等作了细描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等作了细致入微的刻画渲染；本文则多用客观严谨的说明性致入微的刻画渲染；本文则多用客观严谨的说明性语言，是按照一定的空间顺序进行说明的。语言，是按照一定的空间顺序进行说明的。 就此可以得出：同为就此可以得出：同为“记记”，它们是文体迥异，它们是文体迥异的两类文章。的两类文章。 小结：小结

11、：“记记”这种文体可以记人和事，可以记这种文体可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，在写法上大多以记述山川名胜，可以记器物建筑，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分，如为主而兼有议论、抒情成分，如桃花源记桃花源记小小石潭记石潭记等。而等。而核舟记核舟记属于属于“记记”中的少数，中的少数，虽是略读课文，却具有精读的价值。虽是略读课文，却具有精读的价值。初读课文初读课文第第2 2课时课时再读课文再读课文p 王叔远是王叔远是“奇巧人奇巧人”，他雕刻的核舟是奇巧之物，他雕刻的核舟是奇巧之物，你从文中的哪些句子发现了核舟的你从文中的哪些句子发现了核舟的“奇巧奇巧”？ “ “舟首尾长约八分有

12、奇，高可二黍许舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，“而计而计其长曾不盈寸其长曾不盈寸”。根据课下注释可知一个黍粒的长度。根据课下注释可知一个黍粒的长度为一分，一百粒黍的长度为一尺，由此得出核舟的长为一分，一百粒黍的长度为一尺，由此得出核舟的长度约为度约为2.62.6厘米，高度约为厘米，高度约为0.670.67厘米。大概只有小拇厘米。大概只有小拇指前段那么大，可见雕刻舟的果核之小巧。指前段那么大，可见雕刻舟的果核之小巧。再读课文再读课文 “ “通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆为炉，为壶，为手卷，为念珠各一

13、；对联、题名并篆文，为字共三十有四文，为字共三十有四”，一共雕刻了，一共雕刻了5353样东西，可见样东西，可见所刻范围之广，数量之多。所刻范围之广，数量之多。 “ “旁开小窗旁开小窗左刻左刻清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏，这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏，还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。再读课文再读课文 “ “鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”，人物神态栩栩如生；人物神态栩栩如生；“其两膝相比者，各隐卷底衣其两膝相比者，各隐卷底衣褶中褶

14、中”的细微之处都表现出来了；的细微之处都表现出来了；“卧右膝，诎右卧右膝，诎右臂支船臂支船珠可历历数也珠可历历数也”，小小核舟中的人物不，小小核舟中的人物不仅姿势不一，变化丰富，而且就连人物的动作乃至仅姿势不一，变化丰富，而且就连人物的动作乃至服饰细节都表现得清清楚楚，可谓是巧夺天工。服饰细节都表现得清清楚楚，可谓是巧夺天工。再读课文再读课文 “ “石青糁之石青糁之”“”“其色墨其色墨”“”“其色丹其色丹”，在小小，在小小的桃核上，色彩丰富，有石青色、墨色、朱红色。的桃核上，色彩丰富，有石青色、墨色、朱红色。足见其妙哉！足见其妙哉！再读课文再读课文p “大苏泛赤壁大苏泛赤壁”是核舟的主题，核舟

15、上哪里表现是核舟的主题，核舟上哪里表现出了这个主题？出了这个主题？ 第第2 2段，核舟上所刻的对联是苏轼段，核舟上所刻的对联是苏轼赤壁赋赤壁赋和和后赤壁赋后赤壁赋里的名句，呼应了里的名句，呼应了“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”这一主题。同时，窗上刻字则暗示活动的背景：正这一主题。同时，窗上刻字则暗示活动的背景：正当山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如镜令人当山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如镜令人心旷神怡的江上风月图。心旷神怡的江上风月图。再读课文再读课文 核舟上刻有泛舟的人物，苏子与客（佛印、鲁核舟上刻有泛舟的人物，苏子与客（佛印、鲁直），有舟子，而前后两篇直），有舟子，而前后两篇赤壁赋赤壁赋都有

16、提到都有提到“客客”相从，刚好吻合。相从，刚好吻合。 为了造成江上泛舟的实感，核舟上为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧舟尾横卧一楫一楫”，又有舟子二人分居左右，一人，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木倚一衡木”而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人有身临其境之感。有身临其境之感。 小结：一枚小小的核舟上小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了，雕刻了5353样东西，样东西，事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富的色彩，表现出了的色彩，表现出了“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”这个主题，确实这个主题，确实是

17、是“奇巧奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不得不感叹：得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！嘻，技亦灵怪矣哉！”再读课文再读课文p 本文的写作思路是怎样的？围绕着核舟依次介绍了本文的写作思路是怎样的？围绕着核舟依次介绍了核舟的哪几个部分？核舟的哪几个部分？再读课文再读课文 （1 1）文章采用）文章采用“总总分分总总”的结构模式。开头的结构模式。开头第第1 1段总说，介绍王叔远在雕刻技艺上的卓越成就，指段总说，介绍王叔远在雕刻技艺上的卓越成就，指出雕刻品出雕刻品“核舟核舟”的主题。中间（第的主题。中间（第2525段）详细介绍段）详细介绍“核舟核舟”的结构、舟上的人、

18、物和题字。最后（第的结构、舟上的人、物和题字。最后（第6 6段）段）总结全文，统总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以字的总数，又以“计其长曾不盈寸计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉！嘻，技亦灵怪矣哉！”作结。作结。再读课文再读课文 （2 2）依次介绍了核舟的船舱）依次介绍了核舟的船舱船头船头船尾船尾船背。船背。 按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。绍船

19、头和船尾、船背。p 作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？介绍？再读课文再读课文 这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，刻有船舱、船篷。所以，核舟的中间部分高度，刻有船舱、船篷。所以，核舟的中间部分是视觉上的是视觉上的“主体主体”。窗上又刻有苏轼。窗上又刻有苏轼赤壁赋赤壁赋和和后赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。再读课文再读课文如果如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑是背景我们把核舟比

20、作一幅图画的话，船舱无疑是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，且可以使读部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体主体” ” 既明，既明， 船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。而苏东坡、船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。而苏东坡、黄鲁直、佛印是主要人物，故要先讲。船尾舟子是陪黄鲁直、佛印是主要人物，故要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。作者这样写，一是为了表达方便，衬人物，故而后说。作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。二是为了遵循事物内在的逻辑。 小结：作者先设定小结：作者先设定“背景尺

21、寸背景尺寸”，然后，然后按照空间顺序一一写来，文末又与开头相互按照空间顺序一一写来，文末又与开头相互呼应。作者准确抓住读者的认知心理，运用呼应。作者准确抓住读者的认知心理，运用多种说明顺序，巧妙为我们再现了这枚精美多种说明顺序，巧妙为我们再现了这枚精美绝伦的核舟，真可谓核舟奇，文更奇。绝伦的核舟，真可谓核舟奇，文更奇。再读课文再读课文p 魏学洢介绍核舟的顺序不可谓不巧妙！他魏学洢介绍核舟的顺序不可谓不巧妙！他仅用仅用400400多字，就写出了核舟奇巧的特点和多字，就写出了核舟奇巧的特点和王叔远高超的雕刻艺术。这得益于他简洁、王叔远高超的雕刻艺术。这得益于他简洁、准确和生动的语言。请同学们根据不

22、同的准确和生动的语言。请同学们根据不同的语言特点在文中分别找出例句，加以品析。语言特点在文中分别找出例句，加以品析。再读课文再读课文再读课文再读课文 （1 1）品析语言的简洁性。）品析语言的简洁性。 例句：例句：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。象形，各具情态。 品析：为了说明雕刻者技艺之品析：为了说明雕刻者技艺之“奇巧奇巧”，先说，先说尺寸之短，尺寸之短，“径寸之木径寸之木”，再说雕刻物件繁多，再说雕刻物件繁多，“宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石宫室、器皿

23、、人物，以至鸟兽、木石”，然后又，然后又进一步总结形象之真、艺术之妙，进一步总结形象之真、艺术之妙，“罔不因势象形，罔不因势象形，各具情态各具情态”，三个层次，简明扼要。，三个层次，简明扼要。再读课文再读课文 （2 2）品析语言的准确性。）品析语言的准确性。 例句：例句：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 品析：这句话在说明船体长度和高度时，运用了品析：这句话在说明船体长度和高度时，运用了列数字的说明方法。因为没有经过准确测量，所以使列数字的说明方法。因为没有经过准确测量，所以使用了表示约数的用了表示约数的“约约”“”“有奇有奇”“”“可可”“”“许许”，可见，可

24、见作者用语很有分寸感。作者用语很有分寸感。再读课文再读课文 （3 3）品析语言的生动性。）品析语言的生动性。 例句：例句：舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。其人视端容寂，若听茶声然。再读课文再读课文 品析：先列出品析：先列出“一楫一楫”，以分出左右，引出二舟，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动子，然后分别加以生动的说明介绍。居

25、右者，呈现动态之美，因此先面容，后举止，重点在举止；居左者，态之美，因此先面容，后举止，重点在举止；居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。这样，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。这样，一动一静，动静相宜，秩序井然，神态毕出。一动一静，动静相宜，秩序井然，神态毕出。 小结：这些简洁、准确且生动传神的描写给读者小结：这些简洁、准确且生动传神的描写给读者留下了广阔的想象空间。作者在说明这件雕刻品时，留下了广阔的想象空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想象，进行了艺术上不为原作所囿，在细节上又大胆想象，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力。这启发我们

26、，的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力。这启发我们，说明事物时不应是呆板的，而应该是能打动人的，引说明事物时不应是呆板的，而应该是能打动人的，引人想象的。人想象的。再读课文再读课文 核舟记核舟记是古代说明文的精品，全篇仅是古代说明文的精品，全篇仅400400余字，余字，就完美地展现了就完美地展现了“核舟核舟”的形象。文章紧扣的形象。文章紧扣“核舟核舟”奇巧的特点，合理安排说明顺序，语言简洁生动。就奇巧的特点，合理安排说明顺序，语言简洁生动。就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果，一方面靠细致的观察，叹。之所以取得这样

27、的效果，一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明，同学们在写作中也应如此。同学们在写作中也应如此。课堂小结课堂小结（1 1）阅读清代宋起凤的）阅读清代宋起凤的核工记核工记，简析其，简析其 中对核雕的描写与中对核雕的描写与核舟记核舟记有何异同。有何异同。（2 2）仿照本文的写法，选取一工艺品，做简）仿照本文的写法，选取一工艺品，做简 要介绍，写一篇不少于要介绍，写一篇不少于300300字的小说明文。字的小说明文。课后作业课后作业板书设计板书设计核舟记核舟记总：概述王叔远高超的雕刻技艺，引出总：概述王叔远高超的雕刻技艺，引出 核

28、舟的由来核舟的由来分：详写核舟之精妙分：详写核舟之精妙总：总结核舟容量，再叹技艺高超总：总结核舟容量，再叹技艺高超整体整体局部局部船头船头船尾船尾船背船背船舱船舱技艺精湛技艺精湛构思巧妙构思巧妙第一课时第二课时八年级语文下册 同学们知道什么是微雕吗？同学们知道什么是微雕吗？ 微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕神刻意雕”，作品具有作品具有“微中藏世

29、界，石上读华章微中藏世界，石上读华章”之妙趣。之妙趣。 微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。 1.1.熟记熟记“篆章篆章”的的“篆篆”、“峨冠峨冠”的的“冠冠”、“矫首矫首”的的“矫矫”等字的读音；熟记等字的读音；熟记“贻贻”“”“峨峨”“”“褶褶”“”“篷篷”等字的等字的字形；理解字形；理解“历历可数历历可数”等成语的意思；识记作者魏学洢的等成语的意思；识记作者魏学洢的文学常识。文学常识。2.2.学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。学习掌

30、握本文运用说明和描写相结合的写作方法。（重点）（重点）3.3.理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。（难点）（难点）4.4.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，激发学生体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。热爱祖国博大精深的传统文化的感情。（素养）（素养）第一课时学习目标 魏学洢（约魏学洢（约15961596约约16251625），明朝末），明朝末年散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉年散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉兴）人。其一生短暂，未曾做官，好学善兴）人。其一生短暂，未曾做官，好学善文，

31、著有文，著有茅檐集茅檐集。核舟记核舟记是其代是其代表作，被清代张潮收入表作，被清代张潮收入虞初新志虞初新志。知识备查作者简介作者简介 本文选自本文选自虞初新志虞初新志卷十（清代张潮编，文学古籍刊卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社行社19541954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载，王叔远，常熟人，又名微雕大师王叔远。据清代笔记记载，王叔远，常熟人，又名叔明，号叔明，号“初平山人初平山人”，曾到过宁波，并创作了，曾到过宁波，并创作了“微型木雕微型木雕天封塔天封塔”。 1994 1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核

32、舟，核舟船篷一侧年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧有一明显为有一明显为“明明”字的标志，字的标志，“明明”是王叔远的简称，其方是王叔远的简称，其方位与魏学洢位与魏学洢核舟记核舟记中记载的中记载的“其船背稍夷，则题名其其船背稍夷，则题名其上上”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。年作品。知识备查背景资料背景资料器器皿皿 八分有八分有奇奇 不不糁糁 峨冠峨冠 矫矫首首 贻贻 箬箬篷篷 髯髯 衣衣褶褶 椎髻椎髻 趾趾 曾曾不盈不盈 壬戌壬戌 读 一 读读 一 读预习检查mnjsn gun jioyrurnzhzhu j z

33、hzngrn x 明明/ /有奇巧人有奇巧人/ /曰王叔远，能曰王叔远，能/ /以径寸之木，为以径寸之木，为/ /宫室、器宫室、器皿、人物，以至皿、人物，以至/ /鸟兽、木石，罔不鸟兽、木石，罔不/ /因势象形，各具情态。因势象形，各具情态。尝尝/ /贻余贻余/ /核舟一，盖核舟一，盖/ /大苏大苏/ /泛泛/ /赤壁赤壁/ /云。云。 舟首尾舟首尾/ /长约长约/ /八分有奇，高八分有奇，高/ /可二黍许。中可二黍许。中/ /轩敞者轩敞者/ /为为舱，箬篷舱，箬篷/ /覆之。旁开覆之。旁开/ /小窗，左右小窗，左右/ /各四，共各四，共/ /八扇。启窗八扇。启窗/ /而而观，雕栏观，雕栏/

34、/相望相望/ /焉。闭之，则右刻焉。闭之，则右刻/ /“山高山高/ /月小，水落月小，水落/ /石石出出”，左刻，左刻/ /“清风清风/ /徐来，水波徐来，水波/ /不兴不兴”，石青，石青/ /糁之。糁之。 船头船头/ /坐坐/ /三人，中三人，中/ /峨冠而多髯者峨冠而多髯者/ /为东坡，佛印为东坡，佛印/ /居右，居右，鲁直鲁直/ /居左。苏、黄居左。苏、黄/ /共阅共阅/ /一一/ /手卷。东坡手卷。东坡/ /右手右手/ /执执/ /卷端，左卷端，左整体感知有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。手手/ /抚抚/ /鲁直鲁直/ /背。鲁直背。鲁直/ /左手左手/ /执执/ /卷末，右手卷末，右

35、手/ /指指/ /卷，如有卷，如有/ /所所语。东坡语。东坡/ /现现/ /右足，鲁直右足，鲁直/ /现现/ /左足，各左足，各/ /微侧，其微侧，其/ /两膝两膝/ /相比相比/ /者，各者，各/ /隐隐/ /卷底卷底/ /衣褶中。佛印衣褶中。佛印/ /绝类绝类/ /弥勒，袒胸弥勒，袒胸/ /露乳，矫露乳，矫首首/ /昂视，神情昂视，神情/ /与与/ /苏、黄苏、黄/ /不属。卧不属。卧/ /右膝，诎右膝，诎/ /右臂右臂/ /支船，支船，而而/ /竖其竖其/ /左膝，左臂左膝，左臂/ /挂挂/ /念珠念珠/ /倚之倚之珠珠/ /可可/ /历历数历历数/ /也。也。 舟尾舟尾/ /横卧横卧/

36、 /一楫。楫一楫。楫/ /左右左右/ /舟子舟子/ /各各/ /一人。居右者一人。居右者/ /椎髻椎髻/ /仰面，左手仰面，左手/ /倚倚/ /一衡木，右手一衡木，右手/ /攀攀/ /右趾，若右趾，若/ /啸呼啸呼/ /状。居左状。居左者者/ /右手右手/ /执执/ /蒲葵扇，左手蒲葵扇，左手/ /抚抚/ /炉，炉上炉，炉上/ /有壶，其人有壶，其人/ /视端视端/ /容寂，若听容寂，若听/ /茶声茶声/ /然。然。整体感知 其其/ /船背船背/ /稍夷，则稍夷，则/ /题名题名/ /其上，文曰其上，文曰/ /“天启天启/ /壬戌壬戌/ /秋秋日，虞山日，虞山/ /王毅王毅/ /叔远甫叔远甫/

37、 /刻刻”，细若，细若/ /蚊足，钩画蚊足，钩画/ /了了，其色了了，其色/ /墨。又墨。又/ /用用/ /篆章篆章/ /一，文曰一，文曰/ /“初平初平/ /山人山人”，其色，其色/ /丹。丹。 通计通计/ /一舟，为一舟，为/ /人五；为人五；为/ /窗八；为窗八；为/ /箬篷，为箬篷，为/ /楫，为楫，为/ /炉，为炉，为/ /壶，为壶，为/ /手卷，为手卷，为/ /念珠念珠/ /各一；对联、题名各一；对联、题名/ /并篆文，并篆文，为字为字/ /共三十有四；而共三十有四；而/ /计其长曾不计其长曾不/ /盈寸。盖盈寸。盖/ /简桃核简桃核/ /修狭者修狭者/ /为之。嘻，技为之。嘻，技

38、/ /亦灵怪亦灵怪/ /矣哉！矣哉！ 整体感知核舟记核舟记整体感知明有明有奇巧人奇巧人曰王叔远，能以曰王叔远，能以径寸之木径寸之木，为为宫室、宫室、器皿器皿、人物，以至鸟兽、人物，以至鸟兽、木木石，石，罔不罔不因因势象形，各具势象形，各具情态。尝情态。尝贻贻余核舟一，盖大苏余核舟一，盖大苏泛泛赤壁云。赤壁云。直径一寸的木头。盛东西的日常用具。泛舟，乘船在水上游览。赠。 译：译：明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，都都顺顺着木头着木头原来的

39、样子模拟那些东西的形原来的样子模拟那些东西的形状，状，各有各的情态。王叔远曾经赠送各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。指手艺奇妙精巧的人。做。这里指微雕。树木。顺着。无不、全都。“奇巧”体现在哪些方面？ “ “奇巧奇巧”是文章的文眼，总括全文，突出雕刻技艺的特是文章的文眼，总括全文，突出雕刻技艺的特点，表现出王叔远雕刻技艺的精妙高超。点，表现出王叔远雕刻技艺的精妙高超。 明有奇巧人曰王叔明有奇巧人曰王叔远，能远，能以径寸之木以径寸之木，为为宫室、器皿、人物，以宫室、器皿、人物，以至鸟兽、

40、木石至鸟兽、木石，罔不，罔不因因势象形，各具情态势象形，各具情态。精读细研所用原料体积小所用原料体积小雕刻物品种类繁多雕刻物品种类繁多所雕刻物件构思巧所雕刻物件构思巧妙，情态逼真妙，情态逼真 舟首尾长约八分舟首尾长约八分有奇有奇，高可二黍许。中，高可二黍许。中轩敞轩敞者为者为舱，舱，箬篷箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启启窗窗而观，而观，雕栏相望雕栏相望焉。闭之，则右刻焉。闭之，则右刻“山高月小，水落山高月小，水落石出石出”，左刻，左刻“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”，石青石青糁之糁之。有余，多一点儿。奇，零数、余数。高起而宽敞。打开。后赤壁赋里

41、的句子。赤壁赋里的句子。徐，慢慢地。兴，起。一种青翠色颜料。用颜料等涂上。整体感知用箬叶做的船篷。雕刻着花纹的栏杆左右相对。 译：译：船从头到尾长大约八分多一点儿，高大约两粒黍子船从头到尾长大约八分多一点儿，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用箬竹叶做成的船左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着到右边刻着“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”，左边

42、刻着，左边刻着“清风徐清风徐来，水波不兴来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。，用石青涂在刻着字的凹处。整体感知整体感知 船头坐三人，中船头坐三人，中峨冠峨冠而多而多髯髯者为东坡，佛印居右，鲁直居者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一左。苏、黄共阅一手卷手卷。东坡右手执。东坡右手执卷端卷端，左手抚鲁直背。鲁，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，直左手执卷末，右手指卷，如有所语如有所语。高高的帽子。两腮的胡子，也泛指胡须。指手卷的右端。下文“卷末”，指手卷的左端。好像在说什么似的。 译：译：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡

43、须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的左端的左端，右手指着书画横幅，右手指着书画横幅，好像在说什么话。好像在说什么话。只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷。东坡东坡现现右足，鲁直现左足，各右足，鲁直现左足，各微侧微侧，其两膝相，其两膝相比比者，各隐卷者，各隐卷底衣褶中。佛印底衣褶中。佛印绝绝类类弥勒，袒胸露乳，弥勒，袒胸露乳，矫矫首昂视，

44、神情与苏、首昂视，神情与苏、黄不黄不属属。卧右膝，。卧右膝，诎诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之之珠可珠可历历历历数也。数也。同“屈”，弯曲。露出。靠近。特别，极。像。整体感知略微侧转（身子）。举。 译：译：苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他他们互们互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。

45、佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船船上上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。地数出来。 类似。分明可数的样子。 译：译：船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，右脚趾头，好像大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着

46、炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 整体感知 舟尾横卧一舟尾横卧一楫楫。楫左右。楫左右舟子舟子各一人。居右者各一人。居右者椎髻椎髻仰面，仰面，左手倚一左手倚一衡衡木，右手木，右手攀攀右趾，右趾，若若啸呼啸呼状。居左者右手状。居左者右手执执蒲葵蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂视端容寂，若听茶声然若听茶声然。船桨。同“横”。扳。如同，像。大声喊叫。眼睛正视着（茶炉），神色平静。好像在听茶水烧开了没有的样子。若然，好像的

47、样子。拿。撑船的人。形状像椎的发髻。椎：敲击的器具，一端较大或呈球形。作者是按照怎样的顺序来介绍核舟的？精读细研船舱船舱船头船头船尾船尾 船头坐三人，船头坐三人，中中峨冠而多髯者为东坡，佛印居峨冠而多髯者为东坡，佛印居右右，鲁直居，鲁直居左左。苏、黄共阅一手卷。东坡苏、黄共阅一手卷。东坡右右手执卷端，手执卷端，左左手抚鲁直背。鲁直手抚鲁直背。鲁直左左手手执卷末，执卷末，右右手指卷，如有所语。东坡现手指卷，如有所语。东坡现右右足，鲁直现足，鲁直现左左足，各微足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 作者在介绍船头时，用了一系列作者在介绍船头时，用了一系列方位词

48、，请找出来，想一想方位词，请找出来，想一想这些方位词有何作用？这些方位词有何作用？ 用用“中中”“”“右右”“”“左左”三个方位词分别交代船头的人物及他们三个方位词分别交代船头的人物及他们的位的位置，突置，突出苏东坡的主人地出苏东坡的主人地位，紧位，紧扣扣“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”的主题。后的主题。后用用“左左”“”“右右”描绘苏、黄的姿态、神情和动描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表作，表现二人的友好现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情。进一步显示了王叔远雕刻刀法的关系和相互切磋、谈论时的神情。进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇奇巧，也巧，也表明了作者观察之细表明了作者观察之细腻，描腻，描写之逼真

49、。写之逼真。精读细研 作者在介绍这三个人物的时候，侧重于描写人物的哪些方面？说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地什么样的心态。人物人物动作神态动作神态 心心 态态苏东坡苏东坡鲁直鲁直佛印佛印右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧足，微侧绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。卧右膝，绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之苏东坡指点江山于画图苏东坡指点江山于画图中，好朋友同舟共济中，好朋友同舟共济奇景共赏，书画同读奇

50、景共赏，书画同读超尘脱世的神情，活画出超尘脱世的神情，活画出一个不拘于世俗礼法、放一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象，宛然浪形骸的和尚形象，宛然弥勒在前弥勒在前精读细研作者在介绍这三人时，着墨较多的是谁？为什么？精读细研苏东坡。苏东坡。1.1.刻画得仔细，所以作者写得细腻。刻画得仔细，所以作者写得细腻。2.2.核舟的主题是核舟的主题是“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”，这样介绍与主题吻合。，这样介绍与主题吻合。 其其船背稍船背稍夷夷，则题名，则题名其其上，文曰上，文曰“天启壬戌秋日，虞山天启壬戌秋日，虞山王毅叔远王毅叔远甫甫刻刻”，细若蚊足，钩画，细若蚊足，钩画了了了了，其色，其色墨墨。又用篆章。又

51、用篆章一，文曰一，文曰“初平山人初平山人”，其色丹。，其色丹。整体感知那。平。它的，指船背。男子美称，多附于字之后。清楚明白。这里的意思是黑。 译：译：那只船的背部稍微平坦，就在它的上面那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻了姓刻了姓名，文字是名，文字是“天启壬戌秋日天启壬戌秋日，虞，虞山王毅叔远甫刻山王毅叔远甫刻”。（字迹）细小得像蚊。（字迹）细小得像蚊子子脚脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字文字是是“初平山人初平山人”，它的颜色是红的。，它的颜色是红的。 这样安排是为这样安排是为了突出了突出“核舟核舟”的主的主

52、题，同时表题，同时表现作者主次分明的写作技巧。现作者主次分明的写作技巧。 作者介绍船背只用了一小段文字，为什么这样安排呢？精读细研 通通计一舟，计一舟，为人五为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并并篆文，为字共三十篆文，为字共三十有四。而计其长有四。而计其长曾曾不不盈盈寸。寸。盖盖简简桃核桃核修狭修狭者为之。嘻，技亦者为之。嘻，技亦灵怪灵怪矣哉矣哉！竟然。原来是。长而窄。神奇。“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用。雕刻了五个人。连词，和。满。挑选。整体感知 译：译：总计一条船上，刻有五个人

53、；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一它的长度，竟然不满一寸。原寸。原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成成的的。咦！技咦！技艺也真灵巧奇妙啊。艺也真灵巧奇妙啊。 共，总共。 强强调了核舟的体积虽调了核舟的体积虽小，但小，但所刻之物十分丰所刻之物十分丰富，让富，让人人对小小核舟叹为观止。

54、此对小小核舟叹为观止。此时，作者时，作者最后发出的最后发出的“技亦灵怪技亦灵怪矣哉矣哉”，也正是，也正是读者由衷的感受。读者由衷的感受。作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？精读细研 通过上节课的学习，我们对通过上节课的学习，我们对“核舟核舟”有了整体有了整体的认识，今天这节课，我们一起来探讨文章的写作的认识，今天这节课，我们一起来探讨文章的写作手法。手法。第二课时 核舟的中间部分是核舟的中间部分是舱，高舱，高起而宽起而宽敞，十敞，十分引人注分引人注目；目；舱边的窗竟然可以关舱边的窗竟然可以关闭，从闭，从这里说起能引起读者的兴这里说起能引起读者的兴趣；趣；核舟所表现的主题是核舟所表现的主题

55、是“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”，而，而中间部分雕刻有中间部分雕刻有苏轼的诗苏轼的诗句，从句，从这里说起容易引起读者的注这里说起容易引起读者的注意，引意，引发读者的发读者的想象。想象。作者为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序介绍“核舟”？合作探究 本文与桃花源记是同一种文体吗？试比较这两种文体的不同。桃花源记核舟记从所“记”的对象和内容看从表达方式及语言看“记记”的是的是“桃花源桃花源”这一地方，属游记类性这一地方，属游记类性质的记叙文质的记叙文“记记”的是的是“核舟核舟”这这一工艺品，目的是要展一工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，是说明文绝顶智慧，是说明文几乎一律用

56、描写文字，对其环几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等进行境、场景、气氛、人物等进行了细致入微的刻画渲染了细致入微的刻画渲染多用客观的说明性语言，多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法采用多种科学的说明方法合作探究篇目合作探究 本文语言简洁、严密、生动，请从文中找出语句加以体会。 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。 为了说明雕刻之能，先说尺寸之短为了说明雕刻之能，先说尺寸之短“径寸之径寸之木木”，再说，再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后进一步总结说然后进一步总结说“罔不因

57、势象形，各具情态罔不因势象形，各具情态”。通过这。通过这样的三个层次，将王叔远的样的三个层次，将王叔远的“奇巧奇巧”展现出来。这样既以展现出来。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，又以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，又以“尝贻余核尝贻余核舟一舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。，自然引出对核舟的具体介绍。合作探究 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，和高度，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可，可见核舟确实很小；使用表示约数的见核舟确实很小；使用表示约数的“约约”

58、“”“有奇有奇”“可可”“”“许许”，可见作者用词之严谨。，可见作者用词之严谨。合作探究 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 先列出先列出“一楫一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相美，先举止，后面容，重点在面容。一

59、动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。宜，次序井然，神态毕出。合作探究通 假 字通 假 字合作探究左手倚一左手倚一衡衡木（木（ ）诎诎右臂支船（右臂支船（ ）“衡衡”同同“横横”，横着，横着“诎诎”同同“屈屈”，弯曲，弯曲古今异义古今异义合作探究曾曾不盈寸不盈寸古义：竟然。古义：竟然。 今义：曾经。今义：曾经。雕栏相雕栏相望望焉焉古义：对着。古义：对着。今义：向远处看。今义：向远处看。神情与苏、黄不神情与苏、黄不属属古义：类似。古义：类似。今义：属于。今义：属于。其两膝相其两膝相比比者者古义：靠近。古义：靠近。今义：比较。今义：比较。舟首尾长约八分有舟首尾长约八分有奇奇古义：零数、余数。古义：

60、零数、余数。今义：（跟今义：（跟“偶偶”相对）单的，相对）单的，不成对的。不成对的。合作探究合作探究一词多义一词多义明有明有奇奇巧人巧人舟首尾长约八分有舟首尾长约八分有奇奇形容词，奇妙、奇特。形容词，奇妙、奇特。名词，零数、余数。名词，零数、余数。奇奇为为宫室宫室中轩敞者中轩敞者为为舱舱动词，做，这里指雕刻。动词，做，这里指雕刻。动词，是。动词，是。为为合作探究能以径寸能以径寸之之木木箬篷覆箬篷覆之之助词，的。助词，的。代词，它。代词，它。之之东坡右手执卷东坡右手执卷端端其人视其人视端端容寂容寂名词，一头。名词，一头。形容词，直、正。形容词，直、正。端端高高可可二黍许二黍许珠珠可可历历数也历历