《孔乙己》导学案(苏教版八年级必修)教案教学设计

1、孔乙己导学案（苏教版八年级必修）教案教学设计学习目标：1、理解课文内容，认识孔乙己这一人物形象。2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性 格的写作方法。3、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。4、归纳孔乙己悲剧产生的原因。5、培养欣赏文学作品的能力。学习过程：一、预习1、朗读课文，解决字词障碍。（1）读准下列加点字的音 咸亨酒店附和不屑置辩阔绰舀水羼水绽出擦拭蘸着打折 腿颓唐笔墨纸砚荤菜涨红戕害门槛（2）辨形 辩绽碟壁辨淀蝶臂辫锭谍璧瓣腚牒碧喋避碗折腕拆婉析剜宛蜿豌（3）辨音哄模和折涨（4）解释：阔绰：间或：羼：格局：营生：附和：2、了解作者： 鲁迅（1881-1936），原名周树人，

2、字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。19 18年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，对人 吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击。19 18- 19 2 6年间，陆续创作出版了呐喊（小说集）、坟（杂文集）、热风 （杂文集）、彷徨 （小说集）、野草 （散文诗集）、朝花夕拾（散文集）、华盖集（杂 文集）、华盖集续编（杂文集）等专集。19 2 1年1 2月发表的中篇小说阿Q正传，是中国现代文学史上杰 出的作品之一。3、写作背景：小说写于1918年冬天，最初刊载在1919年4月的新 青年上，是鲁迅在五四前夕继狂人日记之后的

3、第二篇 白话小说，后收入小说集呐喊。当时辛亥革命刚推翻封 建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。在当时的文 化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封 建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内 容。鲁迅作为进步知识分子，以文章作为武器，从各个角度 向封建礼教发起进攻，深刻批判了“礼教吃人”的罪恶。孔乙己就是这样一篇小说。鲁迅通过描写孔乙己这个受 封建科举制度毒害和摧残的下层读书人的悲惨遭遇，揭露和 控诉了封建教育制度和封建礼教的罪恶，揭示出封建社会中 人情淡薄以及普通群众的麻木、冷酷的精神世界。正如鲁迅 所说的写这篇小说的用意：“单在描写一般社会对于苦人的 薄凉”，

4、从而“揭出病苦，引起疗救的注意”。4、回顾小说这种文体的相关知识小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境 描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象 是主要要素。（1）、人物描写a、小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描 写、语言描写、心理描写、神态描写。对人物的容貌、神情、 姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。对人物的对 话、独白及语气声态进行描写的是语言。b、从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正 面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。（2）、人物形象a、小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的

5、）故 事情节、（人物活动的）环境描写。b、在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作 品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主 人公。c、人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好 小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。（3）、故事情节a、故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全 过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四 个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。b、开端，是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；发展， 是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮，是决定 矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲 突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张

6、，最激励，最尖锐的 阶段；结局，是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成， 事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展 的必然结果。(4)、环境描写a、环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背 景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。b、自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活 动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。c、社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处 所、氛围以及人际关系的描写d、环境描写的作用主要有：交待故事发生的时间、地 点。为人物活动提供具体的背景。渲染气氛、烘托人物；有 些环境描写还起着推动情节发展的作用。5、再读课文，填写下列表格： 孔

7、乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档 案”，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案 姓名(曾用名或绰号):照片性别年龄:籍贯现住:外貌特征:身材:面容:衣着:语言特征:性格行为特征:职业及工作单位:最后露面时的情况:（根据课文介绍给孔已己时间:画个照片）地点:事由:当时衣着及外貌特征:见证人:推测下落:联系人姓名地址:档案填写人:年月日二、课堂学习1、激情导入：作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、 思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢 孔乙己，今天，我们就一起走近孔乙己，去体味小说复 杂的情感内蕴。2、整体

8、感知，理清结构（1）理清本文的三要素：人物：环境：开端：发展：情节高潮：结局：（2）小说直接写孔已己的情节有哪些？归纳这几个情节（时间、事件）3、精读品析（1）朗读前三个自然段，思考讨论下列问题：1、找出故事发生的时间、地点。时间：地点：2、本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否 离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?3、本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？写这些有什么作用?4、小说中的“我”是否鲁迅？“鲁镇”是否真实地名为什么？5、作者塑造“我”这个人物有什么作用？6、前三段为孔乙己的出场作了哪些铺垫？(2)浏览课文4-11段，1找出描写孔乙己肖像、神态、语言、动作的句

9、子，分 析、讨论这些肖像、神态、语言、动作描写表现了孔乙己什 么性格特征？2以上这些属于正面描写，再找找侧面描写又写了哪些 内容？3列表：孔乙己前面几次和打断腿后 比较：最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化(3)综合概括：孔已己是一个什么样的人？每位同学肯 定都有着自己的看法， 随愿意把你对孔已己性格的认识说给 问们大家听听？4、研讨归纳：孔已己的悲剧命运究竟是哪些原因造成 的？A、自身因素B、社会因素C、人的因素如果孔已己身边有人关心他，有人为他献爱心捐款，或 者政府给他救济，他也不一定死，证明决定一个人命运的除 了性格还有社会环境，那么孔已己处在一个什么样的社会环 境中呢？周围的

10、人是怎样对待他的呢？(1)、孔乙己周围有哪些人？这些人在课文中有一个共 同的表情动作是什么？(2)、 孔乙己周围的这些人物的笑各有什么不同含义？ 为什么？长衫主顾：掌柜的：短衣帮：小伙计：(3)、作者这样写众人的笑，目的何在?作者对这些人的 态度有什么不同？对长衫主顾和掌柜的是揭露与批判；对短衣帮和孔乙己 是同情与批判(哀其不幸、怒其不争)5、探究：孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一个 “悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线 索用意何在？这种把人的悲剧命运放在笑声中来写的方法是 什么？有什么效果？5、研讨：为什么说孔已己是科举制度 的牺牲品？6、归纳小说的主题(学法指导：学习文学作品要做到字不离词、词不离句、句不离章、章不离作者、作者不离他们所生活的时代；同时还要联系作者的其它同类作品来分析。这样才能比较全面、 准确把握文章的主题。）（1）理解“大约”“的确“的运用（2）小结主题7、归纳欣赏本文精巧的布局：（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型 环境。（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情 节紧凑。（三）以“我”-酒店小伙计的见闻为线索组接生活画 面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构 安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在 笑声中离开生活舞