部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》精美课件【最新】

1、4 4 孙权劝学孙权劝学孙权（孙权（182252182252），字），字仲仲谋，吴谋，吴郡富郡富春（今浙江富阳）春（今浙江富阳）人，三国人，三国时吴国的时吴国的创建者。创建者。劝学，勉励劝学，勉励、鼓励学习。、鼓励学习。新 课 导 入新 课 导 入孙权（吴）孙权（吴）曹操（魏）曹操（魏）刘备（蜀）刘备（蜀）1.1. 了解写作背景，了解有关司马光及了解写作背景，了解有关司马光及资治通鉴资治通鉴的文学常识，积累文言词语。的文学常识，积累文言词语。2.2. 借助课下注释和工具书，理解课文大意。借助课下注释和工具书，理解课文大意。3.3. 分析人物对话，把握人物的性格特点。分析人物对话，把握人物的性格

2、特点。4.4. 理解文中语气词和称谓语的含义。理解文中语气词和称谓语的含义。学 习 目 标学 习 目 标重点重点重点重点难点难点 司马光（司马光（1019108610191086），字君实，陕州夏县（今属），字君实，陕州夏县（今属山西）人，山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了北宋政治家、史学家。主持编纂了编年体通史编年体通史资治通鉴资治通鉴。 资治通鉴资治通鉴记载了从战国到五代共记载了从战国到五代共13621362年间的史事。年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其其“鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道”，命名

3、为，命名为资治通鉴资治通鉴。作 者 作 品作 者 作 品本文节选自本文节选自资治通鉴资治通鉴卷六十六（中卷六十六（中华书局华书局19561956年版）。题目是编者加的。年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于东汉末年。吴将周文章所叙故事发生于东汉末年。吴将周瑜在赤壁之战中大破曹军，但不久病逝。瑜在赤壁之战中大破曹军，但不久病逝。鲁肃接替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州鲁肃接替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。孙权劝吕蒙学习的借给刘备共拒曹操。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。故事就发生在此时。出处出处背景背景背 景 链 接背 景 链 接编年体编年体 编年体是中国传统史书的一种体裁，它编年

4、体是中国传统史书的一种体裁，它以时间为以时间为线索线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为经，以编排有关历史事件。编年体史书以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起源于中国，代表作有录历史的方式起源于中国，代表作有春秋春秋左传左传资治通鉴资治通鉴等。等。我国第一部叙事详细、我国第一部叙事详细、完备的编年体史书。完备的编年体史书。文 体 知 识文 体 知 识u 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。自由朗读课文，读准字音，读出节奏

5、。孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕初，权谓吕蒙蒙曰：曰：“卿今当涂掌卿今当涂掌事，不可不事，不可不学！学！”蒙辞蒙辞以军中多务。权以军中多务。权曰：曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，涉猎，见见往事耳。卿言多往事耳。卿言多务，孰务，孰若孤？孤常若孤？孤常读书，自读书，自以为大有所以为大有所益。益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与阳，与蒙论蒙论议，大议，大惊惊曰：曰：“卿今者卿今者才略，非才略，非复吴下阿蒙！复吴下阿蒙！”蒙蒙曰：曰：“士别士别三日，即三日，即更更刮目相待，大刮目相待，大兄何见事之晚乎！兄何见事之晚乎！”肃遂拜肃遂拜蒙母，结蒙母，结友而

6、别。友而别。qnqnwiwinndndnshshyy整 体 感 知整 体 感 知常见考查形式常见考查形式（1 1）把下面的句子翻译成现代汉语。）把下面的句子翻译成现代汉语。 （2 2）下列句子翻译无误（有误）的一项是）下列句子翻译无误（有误）的一项是( () ) 。答题技法答题技法1.1.遵循翻译的五个原则遵循翻译的五个原则留、替、调、补、删。留、替、调、补、删。2.2.明确答题的四个步骤。明确答题的四个步骤。（1 1）审清。）审清。 （2 2）译准。）译准。 （3 3）连顺。）连顺。 （4 4）誊清。）誊清。考点考点用现代汉语翻译文言语句用现代汉语翻译文言语句u 结合注释，读通大意。结合注释

7、，读通大意。孙权劝学孙权劝学 初初，权，权吕吕蒙蒙曰：曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌事，不可不事，不可不学！学！”蒙蒙辞辞以军中多以军中多务务。从前，当初。多从前，当初。多用于追述往事时。用于追述往事时。 当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学你现在当权管事了，不可不学习！习！”吕蒙以军中事务多来推托。吕蒙以军中事务多来推托。译译 文文告诉，对告诉，对说。说。（178219178219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。东汉末孙权手下的将领。古代君对臣的古代君对臣的爱称。朋友、爱称。朋友、夫妇间也以

8、夫妇间也以“卿卿”为爱称。为爱称。当道，当权当道，当权。推托。推托。事务。事务。权权曰：曰：“岂岂欲卿欲卿治经治经为为邪邪！但但当当涉猎涉猎，耳耳。卿言多。卿言多务，务，孰孰若若孤？孤常孤？孤常读书，自读书，自以为大有所益。以为大有所益。”孙权说：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗！只是应我难道想要你研究儒家经典当博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。么样？我经常读书，自以为大有益处。”译译 文文古时王侯的自称。古时王侯的自称。副词，表示反问。可译副词，表示反问。可译为为“难道

9、难道”“”“怎么怎么”。研究儒家经典。研究儒家经典。经，指经，指易易书书诗诗礼礼春秋春秋等书。等书。专掌经学传专掌经学传授的学官。授的学官。语气词，同语气词，同“耶耶”。粗略地阅读。粗略地阅读。了解历史。了解历史。 见，了解见，了解。往事，指往事，指历史。历史。语气词，相当于语气词，相当于“而已而已”“”“罢了罢了”。何如。两者抉择，何如。两者抉择，倾向肯定后一种。倾向肯定后一种。只，只，只是只是。蒙蒙乃乃始就学。始就学。及及鲁肃鲁肃寻寻阳阳，与，与蒙论蒙论议，大议，大惊惊曰：曰：“卿卿才略才略，吴下吴下！”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳

10、的时候，（鲁肃）和吕蒙论议，十分惊奇地说：吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，以你现在的才干和谋略来看，（你）不再是原来那个吴地阿蒙了！（你）不再是原来那个吴地阿蒙了！”译译 文文于是，就于是，就。到，等到到，等到。经过。经过。古县名，治所在今湖北黄梅西南。古县名，治所在今湖北黄梅西南。如今，现在。如今，现在。 才干和谋略。才干和谋略。不再是。不再是。泛指吴地。泛指吴地。吕蒙的小名。吕蒙的小名。蒙蒙曰：曰：“士别士别三日，即三日，即刮目相待刮目相待，大大兄兄何何见事见事之晚乎！之晚乎！”肃肃遂遂拜拜蒙母，结蒙母，结友而别。友而别。吕蒙说：吕蒙说：“同有学识的人分开三天，就要另外

11、用新的眼光同有学识的人分开三天，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。译译 文文另，另外另，另外。拭目相看，用拭目相看，用新的眼光看待新的眼光看待他。他。刮，擦拭。刮，擦拭。对朋友辈对朋友辈的敬称。的敬称。知晓事情。知晓事情。于是。于是。返回返回古今异义古今异义孤孤古义：古时王侯的自称古义：古时王侯的自称今义：单独，孤单今义：单独，孤单博士博士古义：古义：专掌经学传授的学官专掌经学传授的学官今义：今义：学位的最高一级学位的最高一级孤孤

12、岂欲卿治经为岂欲卿治经为博士博士邪邪但但当涉猎当涉猎但但古古义：义：只只，只是只是今今义：转折连词，但是义：转折连词，但是即即更更刮目相待刮目相待更更古古义：义：另另，另外另外今今义：更加义：更加字 词 清 单字 词 清 单一词多义一词多义当当卿今卿今当当涂掌事涂掌事但但当当涉猎涉猎动词，掌管、担当动词，掌管、担当助动词，应当助动词，应当诫子书诫子书以以蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务自自以以为大有所益为大有所益静静以以修身修身介词介词，用用与与“为为”连用，可连用，可译为译为“认为认为”连词，表示连词，表示后者是前者的目的后者是前者的目的若若孰孰若若孤孤若若屈伸呼吸屈伸呼吸动词动词，像像、如、如

13、代词代词，你你治治孤岂欲卿孤岂欲卿治治经为博士邪经为博士邪险躁则不能险躁则不能治治性性动词动词，研究研究动词动词，修养修养大大与蒙论议，与蒙论议，大大惊曰惊曰大大兄何见事之晚乎兄何见事之晚乎副词，表程度，十分副词，表程度，十分敬辞，多敬辞，多用于称呼前用于称呼前诫子书诫子书杞人忧天杞人忧天文言句式文言句式省略句：省略句：蒙辞蒙辞以军中多务以军中多务状语后状语后置，即置，即“蒙以军中多务辞蒙以军中多务辞”倒装句：倒装句：肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别“结友结友”前省略前省略“与蒙与蒙”，即，即“肃遂拜肃遂拜蒙母，蒙母，与与蒙结友而别蒙结友而别”吴下阿蒙吴下阿蒙指学识浅薄的人。指学识浅薄

14、的人。成语积累成语积累刮目相待刮目相待用新的眼光来看待。用新的眼光来看待。也说也说“刮目相看刮目相看”，强调看法上的改变，含褒义。，强调看法上的改变，含褒义。l 诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。1.1. 孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！2.2. 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。表示反问表示反问语气，可语气，可译为译为“吗吗”表示限止表示限止语气，可语气，可译为译为“罢了罢了” “ “邪邪”字带有安慰、亲切的口气。字带有安慰、亲切的口气。 应读出不悦和责备的应读出不悦和责备的意味，但意味，但又要读得语重心长。又要读得语重心长。3.3

15、. 大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！表示反问表示反问语气，可语气，可译为译为“呢呢” 应读出吕蒙的得意和自信。应读出吕蒙的得意和自信。课 文 精 讲课 文 精 讲l 下列句子运用了哪些描写手法？有什么作用？下列句子运用了哪些描写手法？有什么作用？ 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，卿今者才略，非复吴下阿蒙！非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。神态描写神态描写 “ “大惊大惊”形象地写出了鲁肃惊讶的形象地写出了鲁肃惊讶的神态，从神态，从侧面表侧面表现了吕蒙学习效果现了吕蒙学习效果显著，才略显著，才略大有长进。大有长进。侧面描

16、写侧面描写 这是文章最后的一这是文章最后的一笔，是笔，是鲁肃鲁肃“与蒙论议与蒙论议”的的余韵，余韵，进一步进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。l 孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样说服吕蒙的？孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样说服吕蒙的？孙权认为学习对执掌军权的吕蒙孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为来说，尤为重要。重要。向吕蒙指出学习向吕蒙指出学习的必要性：的必要性：“卿卿今当涂掌事，不今当涂掌事，不可不学！可不学！”吕蒙吕蒙“以军中多以军中多务务”相推辞时，相推辞时，孙权指出学习的孙权指出学习的目的和方法。目的和方法。孙权现身说法，以孙权现身说法，以“卿卿言

17、多务，孰若孤？言多务，孰若孤？”回回应吕蒙的推托，并用自应吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作己的体会强调学习的作用，最终让吕蒙无可推用，最终让吕蒙无可推辞，辞，“乃始就学乃始就学”。l 文章虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物文章虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物形象。试简要写出孙权、吕蒙和鲁肃三人的性格特征。形象。试简要写出孙权、吕蒙和鲁肃三人的性格特征。吕蒙吕蒙孙权孙权鲁肃鲁肃虚心受教虚心受教善于学习善于学习机敏精干机敏精干循循善诱循循善诱平易近人平易近人关爱下属关爱下属爱才爱才惜才惜才敬才敬才君臣君臣君臣君臣同僚同僚 （湘潭中考）（湘潭中考）现在人们常用现在人们常用

18、“吴下阿蒙吴下阿蒙”喻喻指什么？用指什么？用“刮目相待刮目相待”又是形容什么？又是形容什么？ “ “吴下阿蒙吴下阿蒙”比喻缺少学识才干的人。比喻缺少学识才干的人。“刮刮目相待目相待”指去掉旧日的指去掉旧日的看法，用看法，用新的眼光来看待新的眼光来看待人或事。人或事。l 学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。吕蒙吕蒙孙权孙权鲁肃鲁肃说话做事要讲究方式说话做事要讲究方式方法，讲究方法，讲究策略；待人策略；待人要要诚恳，有耐心诚恳，有耐心。开卷有益，读书开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善

19、；学习有益于人的发展和完善；要善于听取别人正确合理的要善于听取别人正确合理的建议，并建议，并努力去努力去做到做到最好，才能最好，才能不断地进步。不断地进步。要用发展的眼光看问题；要善于发现别人的要用发展的眼光看问题；要善于发现别人的进步，及时进步，及时肯定别人。肯定别人。（衢州中考）（衢州中考）从文章哪几处可看出吕蒙学有所成？从文章哪几处可看出吕蒙学有所成？ 鲁肃对吕蒙的夸奖（大惊鲁肃对吕蒙的夸奖（大惊曰：曰：“卿今者卿今者才才略，非略，非复吴下阿蒙！复吴下阿蒙！”）；鲁肃和吕蒙结友而）；鲁肃和吕蒙结友而别（肃遂拜别（肃遂拜蒙母，结蒙母，结友而别）。友而别）。l 本文是怎样以对话表现人物的？本

20、文是怎样以对话表现人物的？ 刻画孙权，以直接描写对话为主刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出指出“学学”的必要性，即因其的必要性，即因其“当涂掌事当涂掌事”的重要身份而的重要身份而“不可不学不可不学”；继而现身说法，指出继而现身说法，指出“学学”的可能性，使吕蒙无可推辞，的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的亲近、从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。关心、期望，而又不失人主的身份。 刻画吕蒙，是侧面描写和直接描写相结

21、合刻画吕蒙，是侧面描写和直接描写相结合。“卿今者才略，非复吴卿今者才略，非复吴下阿蒙下阿蒙”，是鲁肃对吕蒙情不自禁的赞叹，借鲁肃之口写出了吕蒙的巨，是鲁肃对吕蒙情不自禁的赞叹，借鲁肃之口写出了吕蒙的巨大变化，从侧面表明吕蒙因为学习，才略有了惊人长进。大变化，从侧面表明吕蒙因为学习，才略有了惊人长进。“士别三日，士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回应。，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回应。深 入 探 究深 入 探 究从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自

22、己才略长进之快、之大，这里是对吕蒙的直接描写。明自己才略长进之快、之大，这里是对吕蒙的直接描写。 在本文中，在本文中，写鲁肃、吕蒙对话写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权的劝说下吕蒙的真实性情和融洽关系，表明在孙权的劝说下吕蒙“就学就学”的结果，从的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，笔墨十分生动，这是全文最精彩之处这是全文最精彩之处。孙权劝学孙权劝学学必有得学必有得孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学蒙乃始就学蒙乃始就学当涂掌事当涂掌事 不可不学不可不学 劝因劝因但当涉猎但当涉猎 见往

23、事耳见往事耳 学法学法鲁肃叹学鲁肃叹学非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙结友而别结友而别印证成果印证成果孤常读书孤常读书 大有所益大有所益 好处好处结 构 梳 理结 构 梳 理 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之与之“结友结友”的故事，的故事，说明人只要肯学习，就会有说明人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性长进，突出了学习的重要性。主 旨 归 纳主 旨 归 纳本文阅读考点本文阅读考点用现代汉语翻译文言语句用现代汉语翻译文言语句本文考点回顾本文考点回顾古代称谓语古

24、代称谓语尊尊 称称用名词来代替代词用名词来代替代词称呼称呼，都是都是双音词双音词一般的尊称用一般的尊称用“先生、夫子先生、夫子”等等也可用对方所在的处所或手下的人来称呼也可用对方所在的处所或手下的人来称呼对方对方，如如“足下、阁下、左足下、阁下、左右右”等等还有用官职或地位身份尊称对方还有用官职或地位身份尊称对方的的，如如“大夫、将军、公子大夫、将军、公子”等等用包含形容词的词用包含形容词的词来来称呼称呼，一般一般是双是双音音词词，前前一个是一个是形形容词容词，后后一个是与一个是与人物相关的人物相关的名词名词令令：令尊令尊、令堂、令兄、令郎、令堂、令兄、令郎尊尊：尊尊上、尊公、尊驾、尊兄上、尊

25、公、尊驾、尊兄贤贤：贤贤妻、贤弟妻、贤弟仁仁：仁仁翁、仁兄、仁弟翁、仁兄、仁弟先先：先先严、先父、先考、先母严、先父、先考、先母高高：高堂高堂、高朋、高邻、高朋、高邻用表敬称的用表敬称的代词，代词，一般一般是单音词是单音词常用的有常用的有“子子、公、君、公、君”等等，可可译作译作“您您”拓 展 延 伸拓 展 延 伸谦谦 称称用某些名词来代替用某些名词来代替代词代词“我我”用自己的姓或者名表示谦下用自己的姓或者名表示谦下用用“臣、仆、某、小人臣、仆、某、小人”自称自称君主常用君主常用“寡人、孤寡人、孤”等等表示谦下表示谦下向别人提及自己的向别人提及自己的家人时使用家人时使用用形容词用形容词修饰修

26、饰，常见常见的的有有：愚愚、敝、贱、小、卑、敝、贱、小、卑用名词来用名词来修饰修饰，常见常见的有的有“家、舍家、舍”，可可译作译作“我的我的”1.1. 试将这篇课文改编成课本试将这篇课文改编成课本剧，同学们剧，同学们可以可以进行进行分组，自由分组，自由发挥。发挥。2.2. 如果你的同学不爱如果你的同学不爱读书，你读书，你能不能学习孙能不能学习孙权的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇权的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇300300字左右的小作文。字左右的小作文。课 后 作 业课 后 作 业4 4 孙权劝学孙权劝学新课导入新课导入孙权（吴）孙权（吴）曹操（魏）曹操（魏）刘备（蜀）刘备（蜀）1.1.

27、了解了解资治通鉴资治通鉴及与司马光相关的文学常识，及与司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语，理解文章大意熟记重要的文言词语，理解文章大意。（重点）（重点）2.2. 分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语气词和称谓语的含义语气词和称谓语的含义。（难点）（难点）3.3. 学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树立正确的学习观立正确的学习观。（重点）（重点）学习目标学习目标 资治通鉴是由资治通鉴是由北宋司马光主持编纂北宋司马光主持编纂的一部的一部编编年体通史年体通史，它是，它是中国第一部编年体通史中国第一

28、部编年体通史，共，共294294卷。它卷。它以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年（公元前（公元前403403年），下迄五代后周世宗显德六年（公元年），下迄五代后周世宗显德六年（公元959959年），贯串了年），贯串了13621362年间的史事。在这部书里，编者年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书书“鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为鉴戒来加强统治，所以命名为资治通鉴资治通鉴。作品简

29、介作品简介 司马光司马光（1019108610191086），字君实，陕州夏），字君实，陕州夏县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。主县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。主编史书编史书资治通鉴资治通鉴，著有，著有司马公文集司马公文集 稽古录稽古录等。等。 孙权孙权（181822252252），字仲谋，），字仲谋，吴郡富阳（今浙江富阳）人，吴郡富阳（今浙江富阳）人，三三国时吴国的创建者国时吴国的创建者。其最大功绩。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。南地区经济的繁荣发展。人物背景人物背景 吕蒙吕蒙（178178219219），字子明，），字子

30、明，汝南富陂（今安徽阜阳东南）人，汝南富陂（今安徽阜阳东南）人，东汉末孙权手下的将领。少年时不东汉末孙权手下的将领。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。倍受孙权、鲁肃的信赖。 鲁肃鲁肃（172172217217），字子敬，），字子敬，临淮东城（今安徽定远）人。三国临淮东城（今安徽定远）人。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是射。他一生的最大功绩是倡导、促倡导、促成并终身

31、不易地竭力维护孙刘联盟成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。使三足鼎立之势能够形成。 本文节选自本文节选自资治通鉴资治通鉴卷六十六（中华书局卷六十六（中华书局19561956年版年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙快取得益州，形成曹、刘

32、、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。背景链接背景链接编年体编年体 中国古代史书体裁名称之一。指以中国古代史书体裁名称之一。指以时间时间为线索为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起源于中国，代表作有年体记录历史的方式起源于中国，代表作有春秋春秋左传左传资治通鉴资治通鉴等。等。文体知识文体知识

33、卿卿（ ） 岂岂（ ） 邪邪（ ）涉涉猎（猎（ ） 孰孰（ ） 遂遂（ ）字词学习字词学习q q n n q q y y shshshshsusu 孙权劝学孙权劝学 初初，权，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂掌事，不可不掌事，不可不学！学！”蒙蒙辞辞以军中多以军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂欲卿岂欲卿治经治经为为博士博士邪邪！从前，当初，这是追从前，当初，这是追述往事的习惯用词。述往事的习惯用词。古代君对臣的爱称。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以朋友、夫妇间也以“卿卿”为爱称。为爱称。当道，当权。当道，当权。推托。推托。事务。事务。古时王侯古时王侯的自称。的自称。研究儒家经典。经，

34、研究儒家经典。经，指指易易书书诗诗礼礼春春秋秋等书。等书。专掌经学传授的学官。专掌经学传授的学官。语气词，同语气词，同“耶耶”。对某人说，常与对某人说，常与“曰曰”连用。连用。解词释义解词释义但但当当涉猎涉猎，见往事见往事耳。卿言多务，耳。卿言多务，孰若孰若孤？孤常读书，孤？孤常读书，自以为大有所自以为大有所益益。”蒙蒙乃乃始就学。始就学。及及鲁肃鲁肃过过寻阳寻阳，与蒙，与蒙论议，论议，大大惊曰：惊曰：“卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下吴下阿蒙阿蒙！”粗略地阅读。粗略地阅读。了解历史。见，了了解历史。见，了解。往事，指历史。解。往事，指历史。到，等到。到，等到。经过。经过。才干和谋略。才干和

35、谋略。不再是。不再是。只，只是。只，只是。何如。两者抉择，何如。两者抉择，倾向肯定后一种。倾向肯定后一种。古县名，治所在古县名，治所在今湖北黄梅西南。今湖北黄梅西南。副词。表示程度高副词。表示程度高或范围广，十分。或范围广，十分。泛指吴地。泛指吴地。吕蒙的吕蒙的小名。小名。于是，就。于是，就。益处，益处，好处。好处。蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即别三日，即更更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事见事之晚乎！之晚乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。另，另外。另，另外。拭目相看，用新的眼光拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。对朋友辈的敬称。知晓事情。知

36、晓事情。读书人。读书人。于是。于是。连词，表承接。连词，表承接。古今异义古今异义孤孤岂欲卿岂欲卿治治经为经为博士博士邪邪孤孤古义：古时王侯的自称；古义：古时王侯的自称；今义：单独，孤单。今义：单独，孤单。博士博士古义：古义：专掌经学传授的学官专掌经学传授的学官；今义：今义：学位的最高一级学位的最高一级。但但当涉猎，当涉猎，见见往事往事耳耳见见古义：了解；古义：了解；今义：看见，看到。今义：看见，看到。即即更更刮目相待刮目相待更更古义：另，另外；古义：另，另外；今义：程度副词，更加。今义：程度副词，更加。一词多义一词多义卿今卿今当当涂掌事涂掌事但但当当涉猎涉猎当当（动词，掌管，担当）（动词，掌管

37、，担当）（动词，应当，应该）（动词，应当，应该）与蒙论议，与蒙论议，大大惊曰惊曰大大兄何见事之晚乎兄何见事之晚乎大大（副词，表程度高或范围（副词，表程度高或范围广，十分）广，十分）（形容词，年长）（形容词，年长）文言句式文言句式肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别“结友结友”前省略前省略“与蒙与蒙”。蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务状语后置，正常语序应为状语后置，正常语序应为“蒙以军中蒙以军中多务辞多务辞”。孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！ 吕蒙以军中事务繁多来推托。吕蒙以军中事务繁多来推托。 我难道想要你研究儒家经典成为专掌我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？经学传

38、授的学官吗？蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。 表示反表示反问语气，可问语气，可译为译为“吗吗”。但但当涉猎，当涉猎，见往事见往事耳。耳。只只是是应当粗略地阅读，了解应当粗略地阅读，了解历史历史罢了罢了。 表示限止语气，表示限止语气，可译为可译为“罢了罢了”。 （以）你现在的才干和谋略来看，（以）你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！你不再是原来那个吴地的阿蒙了！卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 与有抱负的人分开一段时间后，就要另与有抱负的人分开一段时间后，就要另用新的眼光看待，长兄知晓这件事怎么这么用新的眼光看待，长兄知晓这件事怎么这么晚呢！晚呢！ 士别三日

39、，即更刮目相待，大士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！兄何见事之晚乎！ 表示反问语气，表示反问语气，可译为可译为“呢呢”。 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进，进而学习，其才略很快就有惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之令鲁肃叹服并与之“结友结友”的故事。的故事。u朗读课文，概括课文的故事情节。朗读课文，概括课文的故事情节。u故事情节是如何开展的？故事情节是如何开展的？通过人物对话展开故事情节。通过人物对话展开故事情节。整体感知整体感知u可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？话的主要内

40、容？u全文共写了哪两个片段？全文共写了哪两个片段？孙权劝学，吕蒙孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学”鲁肃鲁肃“与蒙议论与蒙议论”，“结友而别结友而别”吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相看刮目相看u 朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。 孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，必要性，“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学”。课文讲解课文讲解当吕蒙当吕蒙“以军中多务以军中多务”相推相推

41、托托时，孙权指时，孙权指出学习的目的和方法出学习的目的和方法“但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事耳耳”，而且现身说法，以，而且现身说法，以“卿言多务，孰若卿言多务，孰若孤？孤？”回应了吕蒙的推托，并用回应了吕蒙的推托，并用“孤常读书，孤常读书，大有所益大有所益”来强调学习的作用。最终，吕蒙无来强调学习的作用。最终，吕蒙无可推可推托托，“乃始就学乃始就学”。u 课文是怎样表现吕蒙学识进步的？课文是怎样表现吕蒙学识进步的？ 课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结结友友”，侧面表现侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化蒙议论，惊叹吕

42、蒙今昔的变化“卿今者卿今者才略，非复吴下阿蒙才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其大。鲁肃为之折服，与其“结友结友”。 读书、学习是非常重要的；读书、学习是非常重要的； 读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；读书可以增长人的才干，读书可以改变人生； 读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位； 读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；要读书； 人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。人要养成终生

43、学习的习惯，活到老，学到老。u 吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？的启发？深入探究深入探究 1. 1.鲁肃为什么主动与吕蒙鲁肃为什么主动与吕蒙“结友结友”？ 鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，这表为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，这表明鲁肃敬才、爱才。这最后的一笔，是鲁肃明鲁肃敬才、爱才。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。蒙才略的惊人长进。 2. 2.孙权劝吕蒙，使之孙权劝吕蒙，使之“就学就学”，“劝劝”的本的本领可谓高矣。试分析他劝说技巧的高明之处。领可谓高矣。试分析他劝说技巧的高明之处。 他面对以他面对以“军中多务军中多务”为借口推托学习的吕为借口推托学习的吕蒙，晓之以大义，讲明要读书的道理，可谓以理蒙，晓之以大义，讲明要读书的道理，可谓以理服人，语重心长。服人，语重心长。“孤常读书，自以为大有所孤常读书，自以为大有所益益”，从自己的切身体会来谈学习的好处，现身，从自己的切身体会