部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》精美课件

1、4 4 孙权劝学孙权劝学新课导入新课导入孙权（吴）孙权（吴）曹操（魏）曹操（魏）刘备（蜀）刘备（蜀）1.1. 了解了解资治通鉴资治通鉴及与司马光相关的文学常识，及与司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语，理解文章大意熟记重要的文言词语，理解文章大意。（重点）（重点）2.2. 分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语气词和称谓语的含义语气词和称谓语的含义。（难点）（难点）3.3. 学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树立正确的学习观立正确的学习观。（重点）（重点）学习目标学习目标 资治通鉴是由资治通鉴是

2、由北宋司马光主持编纂北宋司马光主持编纂的一部的一部编编年体通史年体通史，它是，它是中国第一部编年体通史中国第一部编年体通史，共，共294294卷。它卷。它以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年（公元前（公元前403403年），下迄五代后周世宗显德六年（公元年），下迄五代后周世宗显德六年（公元959959年），贯串了年），贯串了13621362年间的史事。在这部书里，编者年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书书“鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道”，即以

3、历史的得失作为，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为鉴戒来加强统治，所以命名为资治通鉴资治通鉴。作品简介作品简介 司马光司马光（1019108610191086），字君实，陕州夏），字君实，陕州夏县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。主县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。主编史书编史书资治通鉴资治通鉴，著有，著有司马公文集司马公文集 稽古录稽古录等。等。 孙权孙权（181822252252），字仲谋，），字仲谋，吴郡富阳（今浙江富阳）人，吴郡富阳（今浙江富阳）人，三三国时吴国的创建者国时吴国的创建者。其最大功绩。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东就是开发了东南地区，促进了东南地区

4、经济的繁荣发展。南地区经济的繁荣发展。人物背景人物背景 吕蒙吕蒙（178178219219），字子明，），字子明，汝南富陂（今安徽阜阳东南）人，汝南富陂（今安徽阜阳东南）人，东汉末孙权手下的将领。少年时不东汉末孙权手下的将领。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。倍受孙权、鲁肃的信赖。 鲁肃鲁肃（172172217217），字子敬，），字子敬，临淮东城（今安徽定远）人。三国临淮东城（今安徽定远）人。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他少有大志，轻财好施

5、，喜欢习武骑少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是射。他一生的最大功绩是倡导、促倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。使三足鼎立之势能够形成。 本文节选自本文节选自资治通鉴资治通鉴卷六十六（中华书局卷六十六（中华书局19561956年版年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很

6、的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。背景链接背景链接编年体编年体 中国古代史书体裁名称之一。指以中国古代史书体裁名称之一。指以时间时间为线索为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起源

7、于中国，代表作有年体记录历史的方式起源于中国，代表作有春秋春秋左传左传资治通鉴资治通鉴等。等。文体知识文体知识卿卿（ ） 岂岂（ ） 邪邪（ ）涉涉猎（猎（ ） 孰孰（ ） 遂遂（ ）字词学习字词学习q q n n q q y y shshshshsusu 孙权劝学孙权劝学 初初，权，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂掌事，不可不掌事，不可不学！学！”蒙蒙辞辞以军中多以军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂欲卿岂欲卿治经治经为为博士博士邪邪！从前，当初，这是追从前，当初，这是追述往事的习惯用词。述往事的习惯用词。古代君对臣的爱称。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以朋友、夫妇间也以“卿卿”为爱

8、称。为爱称。当道，当权。当道，当权。推托。推托。事务。事务。古时王侯古时王侯的自称。的自称。研究儒家经典。经，研究儒家经典。经，指指易易书书诗诗礼礼春春秋秋等书。等书。专掌经学传授的学官。专掌经学传授的学官。语气词，同语气词，同“耶耶”。对某人说，常与对某人说，常与“曰曰”连用。连用。解词释义解词释义但但当当涉猎涉猎，见往事见往事耳。卿言多务，耳。卿言多务，孰若孰若孤？孤常读书，孤？孤常读书，自以为大有所自以为大有所益益。”蒙蒙乃乃始就学。始就学。及及鲁肃鲁肃过过寻阳寻阳，与蒙，与蒙论议，论议，大大惊曰：惊曰：“卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下吴下阿蒙阿蒙！”粗略地阅读。粗略地阅读。了解历史

9、。见，了了解历史。见，了解。往事，指历史。解。往事，指历史。到，等到。到，等到。经过。经过。才干和谋略。才干和谋略。不再是。不再是。只，只是。只，只是。何如。两者抉择，何如。两者抉择，倾向肯定后一种。倾向肯定后一种。古县名，治所在古县名，治所在今湖北黄梅西南。今湖北黄梅西南。副词。表示程度高副词。表示程度高或范围广，十分。或范围广，十分。泛指吴地。泛指吴地。吕蒙的吕蒙的小名。小名。于是，就。于是，就。益处，益处，好处。好处。蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即别三日，即更更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事见事之晚乎！之晚乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。另，另外。另，另外。拭目相看，

10、用新的眼光拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。对朋友辈的敬称。知晓事情。知晓事情。读书人。读书人。于是。于是。连词，表承接。连词，表承接。古今异义古今异义孤孤岂欲卿岂欲卿治治经为经为博士博士邪邪孤孤古义：古时王侯的自称；古义：古时王侯的自称；今义：单独，孤单。今义：单独，孤单。博士博士古义：古义：专掌经学传授的学官专掌经学传授的学官；今义：今义：学位的最高一级学位的最高一级。但但当涉猎，当涉猎，见见往事往事耳耳见见古义：了解；古义：了解；今义：看见，看到。今义：看见，看到。即即更更刮目相待刮目相待更更古义：另，另外；古义：另，另外；今义：程度副词，更加。今义

11、：程度副词，更加。一词多义一词多义卿今卿今当当涂掌事涂掌事但但当当涉猎涉猎当当（动词，掌管，担当）（动词，掌管，担当）（动词，应当，应该）（动词，应当，应该）与蒙论议，与蒙论议，大大惊曰惊曰大大兄何见事之晚乎兄何见事之晚乎大大（副词，表程度高或范围（副词，表程度高或范围广，十分）广，十分）（形容词，年长）（形容词，年长）文言句式文言句式肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别“结友结友”前省略前省略“与蒙与蒙”。蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务状语后置，正常语序应为状语后置，正常语序应为“蒙以军中蒙以军中多务辞多务辞”。孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！ 吕蒙以军中事务繁多来推托。吕蒙以

12、军中事务繁多来推托。 我难道想要你研究儒家经典成为专掌我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？经学传授的学官吗？蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。 表示反表示反问语气，可问语气，可译为译为“吗吗”。但但当涉猎，当涉猎，见往事见往事耳。耳。只只是是应当粗略地阅读，了解应当粗略地阅读，了解历史历史罢了罢了。 表示限止语气，表示限止语气，可译为可译为“罢了罢了”。 （以）你现在的才干和谋略来看，（以）你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！你不再是原来那个吴地的阿蒙了！卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 与有抱负的人分开一段时间后，就要另与有抱负的人分开一段时

13、间后，就要另用新的眼光看待，长兄知晓这件事怎么这么用新的眼光看待，长兄知晓这件事怎么这么晚呢！晚呢！ 士别三日，即更刮目相待，大士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！兄何见事之晚乎！ 表示反问语气，表示反问语气，可译为可译为“呢呢”。 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进，进而学习，其才略很快就有惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之令鲁肃叹服并与之“结友结友”的故事。的故事。u朗读课文，概括课文的故事情节。朗读课文，概括课文的故事情节。u故事情节是如何开展的？故事情节是如何开展的？通过人物对话展开故事情节。通过人物对话展开故事情节。整体

14、感知整体感知u可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？话的主要内容？u全文共写了哪两个片段？全文共写了哪两个片段？孙权劝学，吕蒙孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学”鲁肃鲁肃“与蒙议论与蒙议论”，“结友而别结友而别”吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相看刮目相看u 朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。 孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，必要性，

15、“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学”。课文讲解课文讲解当吕蒙当吕蒙“以军中多务以军中多务”相推相推托托时，孙权指时，孙权指出学习的目的和方法出学习的目的和方法“但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事耳耳”，而且现身说法，以，而且现身说法，以“卿言多务，孰若卿言多务，孰若孤？孤？”回应了吕蒙的推托，并用回应了吕蒙的推托，并用“孤常读书，孤常读书，大有所益大有所益”来强调学习的作用。最终，吕蒙无来强调学习的作用。最终，吕蒙无可推可推托托，“乃始就学乃始就学”。u 课文是怎样表现吕蒙学识进步的？课文是怎样表现吕蒙学识进步的？ 课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结结友

16、友”，侧面表现侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化“卿今者卿今者才略，非复吴下阿蒙才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其大。鲁肃为之折服，与其“结友结友”。 读书、学习是非常重要的；读书、学习是非常重要的； 读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；读书可以增长人的才干，读书可以改变人生； 读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位； 读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样

17、读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；要读书； 人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。u 吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？的启发？深入探究深入探究 1. 1.鲁肃为什么主动与吕蒙鲁肃为什么主动与吕蒙“结友结友”？ 鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，这表为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，这表明鲁肃敬才、爱才。这最后的一笔，是鲁肃明鲁肃敬才、爱才。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕的余韵，进一步

18、从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。蒙才略的惊人长进。 2. 2.孙权劝吕蒙，使之孙权劝吕蒙，使之“就学就学”，“劝劝”的本的本领可谓高矣。试分析他劝说技巧的高明之处。领可谓高矣。试分析他劝说技巧的高明之处。 他面对以他面对以“军中多务军中多务”为借口推托学习的吕为借口推托学习的吕蒙，晓之以大义，讲明要读书的道理，可谓以理蒙，晓之以大义，讲明要读书的道理，可谓以理服人，语重心长。服人，语重心长。“孤常读书，自以为大有所孤常读书，自以为大有所益益”，从自己的切身体会来谈学习的好处，现身，从自己的切身体会来谈学习的好处，现身说法，以理服人。说法，以理服人。 他以他以“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为

19、博士邪”来来反问吕蒙，有责备、不悦之意，随后又反问吕蒙，有责备、不悦之意，随后又说说“但当涉猎，见往事耳但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，言辞恳切，以情动人。以情动人。孙权劝学孙权劝学孙权孙权劝学劝学当涂掌事当涂掌事 不可不学（原因）不可不学（原因）学必有得学必有得鲁肃鲁肃叹学叹学非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙印证变化印证变化但当涉猎但当涉猎 见往事耳（学法）见往事耳（学法）孤常读书孤常读书 大有所益（好处）大有所益（好处）吕蒙就学：蒙乃始就学吕蒙就学：蒙乃始就学结友而别结友而别板书设计板书设计本文写的是吕蒙在孙权本文写的是吕蒙在孙权的的劝说下劝说下“乃始就乃始就学学”，其才略很快就有，其才略很快就有

20、了了惊人的长进，进而令惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之鲁肃叹服并与之“结友结友”的故事，说明了人只的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习和作用，勉励人们努力学习。课堂小结课堂小结1.1.详略得当，剪裁详略得当，剪裁合理。合理。 全文写了全文写了“孙权劝学孙权劝学”和鲁肃和鲁肃“与蒙论议与蒙论议”两两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相

21、打趣的对，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人话，略写二人“论议论议”的内容，并仅以的内容，并仅以“肃遂拜蒙肃遂拜蒙母，结友而别母，结友而别”作结。此外，人物的语言非常简洁，作结。此外，人物的语言非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。极富表现力，毫无冗繁之处。写作特色写作特色2.2.正面记言，侧面烘托。正面记言，侧面烘托。 本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出吕蒙

22、今非昔比的才略。而话中的惊叹衬托出吕蒙今非昔比的才略。而话中的“吴下吴下阿蒙阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了比，得出了“变变”的结论。的结论。 读书好，好读书，读好书。读书好，好读书，读好书。 冰心冰心 读书使人心明眼亮。读书使人心明眼亮。 伏尔泰伏尔泰 书籍是全世界的营养品。书籍是全世界的营养品。 莎士比亚莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。无用的东西抛开而把好的东西保留住。 达达芬奇芬奇 同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来同学们知

23、道哪些关于读书的名人名言？说出来大家分享一下。大家分享一下。拓展延伸拓展延伸1.1. 试将这篇课文改编成课本剧，同学们可以进试将这篇课文改编成课本剧，同学们可以进行分组，自由发挥。行分组，自由发挥。2.2. 如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇300300字左右的小作文。字左右的小作文。课后作业课后作业4 4 孙权劝学孙权劝学第第1 1课时课时第第2 2课时课时新课导入新课导入孙权劝学孙权劝学我对我对“劝劝”字比较感兴趣，字比较感兴趣，我想知道孙权劝谁，为什我想知道孙权劝谁，为什么要劝，

24、是怎么劝的，劝么要劝，是怎么劝的，劝的结果怎么样。的结果怎么样。我对我对“学学”字比较感兴趣，字比较感兴趣，我想知道学的是什么。我想知道学的是什么。我对我对“孙权孙权”比较感比较感兴趣，我想知道孙权兴趣，我想知道孙权是一个怎样的人。是一个怎样的人。孙权孙权 说说你对题目中哪个字或词说说你对题目中哪个字或词比较感兴趣。比较感兴趣。第第1 1课时课时作品简介作品简介资治通鉴资治通鉴是由北宋司马光主是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共战国到五代共13621362年间的史事。它的年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、内容以政治、军事为主

25、，兼及经济、文化。宋神宗以其文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资鉴于往事，有资于治道于治道”，命名为，命名为资治通鉴资治通鉴。我国历史上第一我国历史上第一部编年体通史。部编年体通史。初读课文初读课文请同学们根据要求朗读课文。请同学们根据要求朗读课文。u 读准字音。（遇到不会读的字，可借助课读准字音。（遇到不会读的字，可借助课下注释和工具书弄清读音）下注释和工具书弄清读音）u 圈出文中你认为应该引起我们重视读音的圈出文中你认为应该引起我们重视读音的字，并说明理由。字，并说明理由。孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰

26、：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，肃遂拜蒙母，结友而别。结友而别。孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中

27、多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲孤岂欲卿卿治经治经为为博士博士邪邪！但当！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，肃遂拜蒙母，结友而别。结友而别。邪邪“yy”，不读，不读“xixi ”，通假字，同，通假字，同“耶耶”。卿卿“qn“qn ”，后鼻音。

28、，后鼻音。为为“wiwi”，“成为成为”的意思。的意思。文言文字音小贴士：文言文字音小贴士： 借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。 根据多音字在句子中的含义来判断字的读音。根据多音字在句子中的含义来判断字的读音。 通假字要读所通之字的读音。通假字要读所通之字的读音。全班齐读课文，要求读准字音、读得响亮。全班齐读课文，要求读准字音、读得响亮。再读课文再读课文 请同学们再次阅读全文，要求结合课下请同学们再次阅读全文，要求结合课下注释和工具书，疏通文意。注释和工具书，疏通文意。翻译时需注意的句子：翻译时需注意的句子：l 蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。l 孤岂

29、欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！l 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。l 肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。状语后置，正常语序应为状语后置，正常语序应为“蒙以军中蒙以军中多务辞多务辞”。吕蒙以军中事务繁多来推托。吕蒙以军中事务繁多来推托。孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道想要你研究儒家经典成为我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？专掌经学传授的学官吗？研究儒家经典研究儒家经典。古代的官位名。古代的官位名。但但当涉猎，当涉猎，见往事见往事耳。耳。只只是是应当粗略地阅读，了解应当粗略地阅读，了解历史历史罢了罢了。

30、 句末语气词，句末语气词，可译为可译为“罢了罢了”。历史历史肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。“结友结友”前省略了前省略了“与吕蒙与吕蒙”。 鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结交为朋友才分别。吕蒙结交为朋友才分别。翻译提示：翻译提示：留留国号、年号、地名、书名、人名等可以保国号、年号、地名、书名、人名等可以保 留，直接使用；留，直接使用；替替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补补充省略部分，使意思完整；补充省略部分，使意思完整；删删删去无实在

31、意义的词，不译。删去无实在意义的词，不译。 结合结合“翻译提示翻译提示”调整自己的翻译，调整自己的翻译，然后用一句话概括文章的主要内容。然后用一句话概括文章的主要内容。 在孙权的劝说下，吕蒙开始学习在孙权的劝说下，吕蒙开始学习并大有长进，鲁肃为此感到惊叹并与并大有长进，鲁肃为此感到惊叹并与之结为好友。之结为好友。全班齐读课文并背诵全文。全班齐读课文并背诵全文。第第2 2课时课时朗读感悟朗读感悟 复习上节课所学，全班齐背课文。复习上节课所学，全班齐背课文。 尝试分角色朗读，注意人物语气。尝试分角色朗读，注意人物语气。 学生分角色朗读，体会人物心理。学生分角色朗读，体会人物心理。 本文有很多语气词

32、，在朗读时，尝本文有很多语气词，在朗读时，尝试读出人物的语气。试读出人物的语气。 “不可不学！不可不学！”这是一个双重否定句，这是一个双重否定句，而且句末用了一个感叹号，应该读出而且句末用了一个感叹号，应该读出坚定、严肃的语气。坚定、严肃的语气。 “卿今当涂掌事卿今当涂掌事”表现了孙权对吕蒙表现了孙权对吕蒙的关心和器重，所以应该读得语重心的关心和器重，所以应该读得语重心长一些。长一些。 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。见往事耳。”“邪邪”后用了一个感叹号后用了一个感叹号来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权对他的一种责备

33、的语气。对他的一种责备的语气。“耳耳”是是“罢罢了了”的意思，说明孙权不想给他压力，的意思，说明孙权不想给他压力，语气由责备变得平和、亲切了。语气由责备变得平和、亲切了。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这一句这一句句末也是一个感叹号，表现了鲁肃的吃惊，句末也是一个感叹号，表现了鲁肃的吃惊，惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！之晚乎！”这里也用了一个感叹号结尾，这里也用了一个感叹号结尾，表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。分角色（一

34、个旁白，三个人物）朗读课文。分角色（一个旁白，三个人物）朗读课文。 好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮，好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮，还要读准字音，读对语气，读出文字背后的还要读准字音，读对语气，读出文字背后的深意。需要准确地把握人物的心理，读出角深意。需要准确地把握人物的心理，读出角色应有的语气。全班再次齐读课文，记得一色应有的语气。全班再次齐读课文，记得一定要读出人物的心理和语气。定要读出人物的心理和语气。品味语言品味语言 在大家入情入景的朗读中，我们似乎在大家入情入景的朗读中，我们似乎又回到了那个风起云涌、英雄辈出的三又回到了那个风起云涌、英雄辈出的三国时代。宋代文豪苏轼云：国时代。宋

35、代文豪苏轼云：“江山如画，江山如画，一时多少豪杰。一时多少豪杰。”三国时期的东吴，就三国时期的东吴，就是这样一个群英荟萃之地。他们是是这样一个群英荟萃之地。他们是 孙权：孙权：英勇果断，胆略过英勇果断，胆略过人。东汉末，继承其兄孙策之人。东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。备，在赤壁之战中大败曹操。三国时期吴国的建立者。三国时期吴国的建立者。 吕蒙：吕蒙：早年早年“果敢有果敢有胆胆”，后多读史书、兵书，后多读史书、兵书，学识渊博。三国时期吴国学识渊博。三国时期吴国军事家。军事家。 鲁肃：鲁肃：治军有方，深治军有方，深谋远虑，见解超

36、人，继周谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和期吴国政治家、外交家和军事家。军事家。 孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，在今天我们所学的著名的英雄人物，在今天我们所学的文言文中，你能找到他们成为英雄所文言文中，你能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？请同学们细读课具备的某些品质吗？请同学们细读课文，在文中的句子或词语里找出相关文，在文中的句子或词语里找出相关依据，并做好批注。依据，并做好批注。卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！孙权孙权卿言多务，孰若孤？孤常读书，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。自以为大有所益。关心下属、善于培养人才的君主。关心下属、善于培养人才的君主。心胸开阔、善于劝说的君主。心胸开阔、善于劝说的君主。蒙乃始就学。蒙乃始就学。 吕蒙吕蒙士别三日，即更刮目相待。士别三日，即更刮目相待。虚心接受别人的劝导。虚心接受别人的劝导。有毅力、能吃苦的人。有毅力、能吃苦的人。肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。 尊重人才，爱惜人才，善于结交有才之士。尊重人才，爱惜人才，善于结交有才之士。鲁肃鲁肃肃遂肃遂拜蒙母拜蒙母，结友而别。，结友而别。 对吕蒙及其母亲的尊重对吕蒙及其母亲的尊重拓展延伸拓展延伸 假如要举行微型记者招待会，分别采假如要举行微型记