【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课《沉船之前》课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件

1、【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件导入新课 沉船之前节选自长篇电影小说泰坦尼克号。我们先来了解一下泰坦尼克号及同名电影泰坦尼克号的情况。 泰坦尼克号遇险后的灾难场面是巨大的，在灾难来临时，人们会有怎样的表现呢？【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件泰坦尼克号泰坦尼克号【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件【最

2、新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件【最

3、新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件毅然赴死的泰坦尼克号船长爱德华毅然赴死的泰坦尼克号船长爱德华史密斯。史密斯。 托马斯托马斯安德鲁斯安德鲁斯 年龄：年龄：39岁岁 身份：身份：泰坦尼克号设计师泰坦尼克号设计师 出生地：北爱尔兰，出生地：北

4、爱尔兰，贝尔法斯特贝尔法斯特 舱位：舱位：A36 头等舱头等舱 【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件舒特斯曼沉船之前沉船之前【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件学习目标 、情感、态度和价值观： 感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，有尊严地面对死神的人性之美。 、知识与技能 通过圈划、品读人物描写的语言，把握描写的方法对突显人物性格，塑造人物形象的作用。 、过程与方法 朗读、圈划、赏析、比较、讨论、交流。【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前

5、课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件 难点： 真正感受文中人物在灾难和死亡面前所表现出的人性的光辉，人性的美。这是本文的教学难点。 重点： 体会人物描写对表现人物性格，塑造人物形象的作用。【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件 泰坦尼克号（英文泰坦尼克号（英文RMS Titanic），），20世世纪初英国制造的一艘在当时号称世界上最纪初英国制造的一艘在当时号称世界上最大的豪华游轮，在当时被称为是大的豪华游轮，在当时被称为是“永不沉永不沉没的没的”，但却在，但却在1912年年4月月15日从南安普日从南安普顿至纽约的处女航中

6、，在北大西洋撞上冰顿至纽约的处女航中，在北大西洋撞上冰山而沉没，由于缺少足够的救生艇，山而沉没，由于缺少足够的救生艇，1500人葬身海底，造成了在和平时期最严重的人葬身海底，造成了在和平时期最严重的一次航海事故，也是迄今为止最著名的一一次航海事故，也是迄今为止最著名的一次。这场海难被认为是次。这场海难被认为是20世纪人间十大灾世纪人间十大灾难之一。难之一。【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件 1985年，年，“泰坦尼克号泰坦尼克号”的沉船遗骸在北的沉船遗骸在北大西洋两英里半的海底被发现。美国探险大西洋两英里半的海底被发现。美国探险

7、家洛维特亲自潜入海底，在船舱的墙壁上家洛维特亲自潜入海底，在船舱的墙壁上看见了一幅画。洛维特的发现立刻引起了看见了一幅画。洛维特的发现立刻引起了一位老妇女的注意。已经是一位老妇女的注意。已经是102岁高龄的岁高龄的罗丝声称她就是画中的少女。在潜水舱里，罗丝声称她就是画中的少女。在潜水舱里，罗丝叙述她当年的故事。派拉蒙电影公司罗丝叙述她当年的故事。派拉蒙电影公司与与20世纪福克斯电影公司于世纪福克斯电影公司于1997年将年将“泰坦尼克号泰坦尼克号”的事件改编为电影，在全的事件改编为电影，在全球各地上映，轰动全球。球各地上映，轰动全球。【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教

8、版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件整体感知整体感知 课文是节选的一段，总共描绘了三个场景，课文是节选的一段，总共描绘了三个场景，请你根据三个场景给文章分一下层次，并试请你根据三个场景给文章分一下层次，并试着用简洁的语言概括文章内容。着用简洁的语言概括文章内容。【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件整体感知整体感知第一个场景：第一个场景：1-10节，节，写音乐家演奏乐曲。写音乐家演奏乐曲。第二个场景：第二个场景：11-19节，节，写老爵士拒绝更衣。写老爵士拒绝更衣。第三个场景：第三个场景：20-34节，节，写老船长与船同沉。写老船

9、长与船同沉。【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件整体感知我们先来认识华莱士。他当时面对的严我们先来认识华莱士。他当时面对的严峻情形时什么？他所作出的选择是什么？峻情形时什么？他所作出的选择是什么？四周惊惶奔突的人群。四周惊惶奔突的人群。镇定地演奏，用琴声抚慰惊慌失措的人们。镇定地演奏，用琴声抚慰惊慌失措的人们。【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件整体感知 面对惊惶奔突的人群，他面对惊惶奔突的人群，他“没有走开，他仍然没有走开，他仍然站在那里站在那里,似乎对自己的处境有

10、着深刻的理解，似乎对自己的处境有着深刻的理解，知道任何努力，都只可能是一样的结果，他更知道任何努力，都只可能是一样的结果，他更愿意站在这里，与音乐之神在一起。愿意站在这里，与音乐之神在一起。运用了运用了动作动作和和心理心理描写，表现了他怎描写，表现了他怎样的人性美？样的人性美？。在毫无生还希望的时刻，他选择与。在毫无生还希望的时刻，他选择与他至爱的音乐在一起，充分表现出在他至爱的音乐在一起，充分表现出在音乐之神的陪伴下他面对灾难，面对音乐之神的陪伴下他面对灾难，面对死亡时的坦然。死亡时的坦然。【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件文

11、本探究 “曼妙的音乐伴随着宁静的夜以及四周曼妙的音乐伴随着宁静的夜以及四周惊慌奔突的人群，成为一组极为特殊惊慌奔突的人群，成为一组极为特殊的生命交响曲。的生命交响曲。 ”“”“特殊的交响乐特殊的交响乐”有什么特殊的含义？有什么特殊的含义？面对灾难，人们谱写着不同的生命之曲。面对灾难，人们谱写着不同的生命之曲。 音音乐家平静、镇定，人群惊慌失措。二者对比，乐家平静、镇定，人群惊慌失措。二者对比，更突出了华莱士的人性美。更突出了华莱士的人性美。【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件 所以他再次地所以他再次地“举起了提琴，将琴托夹在举起了

12、提琴，将琴托夹在下巴上，抬起右手，搭弓上弦，独自演奏下巴上，抬起右手，搭弓上弦，独自演奏起来起来 ”，这句话所运用的描写有何作用？，这句话所运用的描写有何作用？这句话写出了拉琴动作的流畅，让读者感这句话写出了拉琴动作的流畅，让读者感受到华莱士们在突如其来的灾难前的从容，受到华莱士们在突如其来的灾难前的从容，平和，也写出了他的镇定来自音乐魅力，体平和，也写出了他的镇定来自音乐魅力，体现出人性美。现出人性美。文本探究文本探究【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件第六段和第十段运用环境描写的作用？第六段和第十段运用环境描写的作用？ 交代了

13、当时船上其他人的情况，渲染了混乱、交代了当时船上其他人的情况，渲染了混乱、紧急、悲剧的氛围，反衬音乐家的临危不惧，紧急、悲剧的氛围，反衬音乐家的临危不惧，表现出他们在灾难前保全尊严的人性美。表现出他们在灾难前保全尊严的人性美。文本探究文本探究【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件我们再来认识我们再来认识“老爵士老爵士” 老爵士班杰明老爵士班杰明古咸由侍从陪同着，从楼上古咸由侍从陪同着，从楼上顺着阶而下。他头戴礼帽，拄着拐杖，身顺着阶而下。他头戴礼帽，拄着拐杖，身穿晚礼服，颈上挂着一条洁白的丝巾，脚穿晚礼服，颈上挂着一条洁白的丝巾，脚

14、上的皮鞋被擦得油光锃亮。上的皮鞋被擦得油光锃亮。”外貌描写外貌描写有什么作用？有什么作用？“神态安详神态安详”充分表现出了古咸爵士的绅士充分表现出了古咸爵士的绅士风度。面对灾难，他以一个绅士的高尚表现出风度。面对灾难，他以一个绅士的高尚表现出了从容、镇定、安详和坦然。了从容、镇定、安详和坦然。 【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件 他在沉船之前说他在沉船之前说“我是一位绅士，我是一位绅士，任何时候，绅士都应该衣着整齐任何时候，绅士都应该衣着整齐我想喝点白兰地，请帮我拿来，好我想喝点白兰地，请帮我拿来，好吗？吗？”你如何看待老爵士的

15、这种表你如何看待老爵士的这种表现？现？因为他明白，即使穿上救生衣也无法生还。因为他明白，即使穿上救生衣也无法生还。表表现出老爵士临危不惧的绅士风度和捍卫人的尊现出老爵士临危不惧的绅士风度和捍卫人的尊严的精神。严的精神。文本探究文本探究【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件整体感知整体感知再来认识再来认识老船长老船长 他面对突如其来的灾难，他表现怎样？他面对突如其来的灾难，他表现怎样？回到了自己的驾驶舱，最后与船一起沉入大回到了自己的驾驶舱，最后与船一起沉入大海。海。【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四

16、制-沪教版初中八年级下册语文课件 船长从船长从2034自然段中的一系列动作自然段中的一系列动作描写有何作用描写有何作用 ？ 这一系列的动作表现出老船长的这一系列的动作表现出老船长的义无义无反顾反顾。面对巨大灾难，他尽管无力回。面对巨大灾难，他尽管无力回天，但他选择坦然接受，保持人的生天，但他选择坦然接受，保持人的生命的尊严命的尊严 。文本探究文本探究【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件船长临死前为什么要回到驾驶室？船长临死前为什么要回到驾驶室？ 或许是惭愧，愧疚，究其实，愧疚感乃源或许是惭愧，愧疚，究其实，愧疚感乃源于对工作失误的

17、自责，这种自责其实是责于对工作失误的自责，这种自责其实是责任感。正是这种责任感使船长从容镇定，任感。正是这种责任感使船长从容镇定，最终回到驾驶室，站在自己的岗位上与自最终回到驾驶室，站在自己的岗位上与自己心爱的客轮共存亡。表现了船长对灾难己心爱的客轮共存亡。表现了船长对灾难清醒的认识与对死亡的坦然。清醒的认识与对死亡的坦然。文本探究文本探究【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件 “他正了正自己的船长帽，又扯了一下他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站在了里面。制服，推开门，跨进去，站在了里面。”这句描写有什么作用？

18、这句描写有什么作用？这句描写，前半句是描写船长的着装，表现这句描写，前半句是描写船长的着装，表现他对制服的尊重，对职业的尊重。面对死亡他对制服的尊重，对职业的尊重。面对死亡不忘整理自己的仪表，不忘维护自己的尊严。不忘整理自己的仪表，不忘维护自己的尊严。后半句描写表现了他决心与船共存亡的义无后半句描写表现了他决心与船共存亡的义无反顾。反顾。文本探究文本探究【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件 第第28节节“以前，从这里可以看清前面以前，从这里可以看清前面的甲板上走动的客人，但现在，他的的甲板上走动的客人，但现在，他的前面只是一片海水

19、。前面只是一片海水。”用了对比，突用了对比，突出了灾难的突然降临带来的巨大变化。出了灾难的突然降临带来的巨大变化。老船长站在船舱里时，看到的情况跟以前有老船长站在船舱里时，看到的情况跟以前有什么不同？把这个句子找出来，看看用了什什么不同？把这个句子找出来，看看用了什么修辞，突出了什么？么修辞，突出了什么？文本探究文本探究【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件31节中海水的节中海水的“柔若无骨柔若无骨”与与“无法估量无法估量”是否矛盾是否矛盾 ？ 不矛盾，不矛盾，“柔若无骨柔若无骨”是指平时水在是指平时水在人们心中的感觉；而人们心中的

20、感觉；而“无法估量无法估量”是是指水汇聚到一起时所产生的巨大力量，指水汇聚到一起时所产生的巨大力量，尤其是在此时，它是可怕的恶魔。尤其是在此时，它是可怕的恶魔。 文本探究文本探究【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件 面对死神，老船长表现出哪些优秀的面对死神，老船长表现出哪些优秀的品质呢？品质呢？从容面对，恪守职守，勇于担当，刚从容面对，恪守职守，勇于担当，刚强不屈。强不屈。文本探究文本探究【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件 作品中几位主要人物面对死亡、灾难，作品中几位主要人物面对死亡、灾难，他们都选择了坚守，文中有没有一个词，他们都选择了坚守，文中有没有一个词，能概括出他们面对灾难的共同态度？能概括出他们面对灾难的共同态度？“站站”华莱士：华莱士：“更愿意站在这里更愿意站在这里”；老爵士：；老爵士：”就就站在这里吧站在这里吧”；老船长：；老船长：”我也要站着死我也要站着死”。我们的主人公都选择了我们的主人公都选择了“站立站立”。文本探究文本探究【最新】-八年级语文下册 第五单元 第21课沉船之前课件 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文课件 思考：他们站立的仅仅是躯体吗？思考：他们站立的仅仅是躯体吗？不是，还有生命的