人体能量的供给参考教案

1、第五节人体能量的供给、教学目标: 知识性目标：1.1.说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。（重点）2.2.说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。（难点）技能目标：学会测量自己和他人的体温。情感目标：关注人体的身体健康。二、教学难点：说出人体内能量供给的过程。三、教学准备:1 1学生准备:口腔用体温计或腋窝用体温计。2.2.教师准备:实习 测量体温”用的脱脂棉，体积分数为 75%75%的酒精等。3.FLASH3.FLASH :（1 1）人体能量供给的过程；（2 2）人体体温保持相对稳定。4 4视频文件：（1 1）人体的热量分布；（2 2）人体体温保持恒定的过程。四、教学

2、过程:教学内容教师活动学生活动讨论:人体的各项生根据已有知识能说出导入新课命活动能正常进行需要消食物中贮存着丰富的能耗能量。请同学们联系人体量，经过消化系统的消化、消化系统、循环系统和呼吸吸收后，营养物质通过循系统的有关知识，讨论一下环系统运往全身各处。氧人体获得食物中储存的能气通过呼吸系统进入肺，量的过程。再随循环系统送往全身每提示:还记得植物的个细胞。但氧气与能量、呼吸作用吗，请用公示的形营养物质的关系，不少同式把呼吸作用表示出来。学不能说出。氧气+ +有机物T回忆植物的呼吸作二氧化碳+ +水+ +能用，认识到氧气能促进营量养物质的分解释放出能 量。教学内容教师活动学生活动播放 FLASH

3、FLASH:人体能观看 FLASHFLASH，理解人人体能量的供给量供给的过程。体获得食物中储存的能量小结:人体由消化系 统吸收的营养物质，通过循 环系统运输到全身各处。这的过程。些营养物质的一部分用于跟着老师把人体内能细胞的分裂与生长，转变成 人体的组成物质；另一部分 被暂时储藏在人体内（如肌 糖元，肝糖元）。在细胞内，蛋白质、糖 类、脂肪等营养物质在氧气 的参与下被氧化分解，贮存 的能量被释放出来，用于维 持人体的各项生命活动。讨论:人体能量的供量供给过程理一遍。给。请同学们以四人为一以 4 4 人小组为单位阅组，讨论和交流课本上 P69P69读资料，计算一天的能量。的资料 1 1、2 2

4、,并根据前面学（由于一日食谱中每种食习膳食指南与食品安全”内物的量不是很确切，因此容时设计的一日食谱”计 算自己每日能量供给的情计算只是大略的。）况。通过计算，用数据解思维拓展:书 P71P71。释。讨论:如何设计新的全班讨论、交流。体温一日食谱”播放视频:人体的热观看后，感性地认识量分布，让学生在观看的同 时，说出这段视频说明了什到人的身体释放热量。实习：测量体温么问题？回忆萌发的种子释放提问:你知道人体释热量，说出呼吸作用分解放的热量从哪里来？有机物释放的能量，一部讲述:人体产生的部 分能量用于维持体温。体温 是人体内部的温度，可用体 温计来测量，测量的部位一分以热量的形式散放。般是腋窝、

5、口腔、直肠三处。分组实习，学会看刻实习:测量体温。学度，注意安全使用体温计生 6 6 人一组，测量每人的腋 窝温度和口腔温度。列表记等教学内容教师活动学生活动录每人的测量结果。讨论:1.1.当你为亲人或玻璃器具。邻居量体温时，如何确认他讨论后认为：体温超们是否发烧？过 37.537.5C为发烧。发热是2.2.为什么 SARSSARS 流行期SARSSARS 的一个典型症状，因间，机场、车站等场所通过此可以通过检查旅客的体体温探测仪检查旅客的体 温。讲述:腋窝、口腔和 直肠的温度平均数值分别 为368368C，372372C，37.537.5C。 直肠的温度取接近人体的 体温。人的体温与年龄、性 别和身体状况有关。温来筛选可疑人。思考:人体维持体温 的相对稳定有什么意义？小结:维持体温的相 对稳定，是人体进行正常生 命活动的基础。体温过咼或 过低会影响体内酶的催化 作用，从而影响人体的生命 活动，严重时可能导致死 亡。提问:人是如何保持 恒定的体温的？播放视频:请同学们 在观看后总结出人体保持 恒定体温的办法。辨析题:一个人生病 发烧是一种病理反应，对人 体有百弊而无一利。总结:发热对人体既 有利又有害。一定限度内的 发热是身体抵抗疾病的生 理性防御反应。但当体温过 高或长期发