高中政治1.2.2唯物主义和唯心主义教案(5)新人教版必修4

1、唯物主义和唯心主义教学设计一、教学内容唯物主义和唯心主义是人教版高中思想政治必修模块4生活与哲学第一单元第二课第二框题内容。这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。二、学情分析高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为

2、此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。三、设计思想教师提供素材，创设情境，设置问题，由学生围绕情境和探究问题，在教师引导下进行自主阅读讨论交流，开展合作探究，启迪思维，联系实际，完成教学目标。在情境的选择过程中，注意使用教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，采用学生喜爱的漫画、flash 等形式来呈现，这样可以使学生对唯物主义和唯心主义的理解更具体、生动、形象，又能激发学生学习兴趣和热情，寓教于乐！四、教学目标1 知识目标：识记：唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。理解： 正确认识唯物主义的三种基本形态

3、；区分主观唯心主义和客观唯心主义。运用：从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。2 .能力目标：提高明辨是非的能力；比较、分析的能力；抽象思维能力。3 .情感、态度、价值观目标：通过对本课学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和 改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义, 反对唯心主义。五、教学重点和难点重点：唯物主义和唯心主义的基本观点难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性六、教学过程（一）课前准备教师主导活动学生主体活动事先收集准备古今中外著名

4、思想家 的著作、言论、漫画、flash小动画等情 境材料并制作好多媒体课件复习旧课，预习教材并根据自己的 理解收集有关唯物主义和唯心主义方面 的寓百故事、成语、名百等（二）课堂教学教学内容教学活动设计意图多媒体教师活动学生活动导入新课请同学们讨 论：漫画中的人 能钓到鱼吗？为 什么？看漫画思考以漫画导入，生 动、形象，又能激发 学生浓厚的学习兴 趣展小漫回：挖个坑也能钓大鱼！新课教学设问：你同 思这位学若对唯 物主义、唯心主 义的理解吗？谈 谈你的看法。(教师可引 导学生联系上节 课所讲的知识回 答，也可作如下 设问引导学生回 答：唯物主义与 唯心主义的区分 标准是什么？唯 物主义与唯心主 义

5、能这样区分的 吗？我们应当怎 样区分二者 呢？)联系 上节课所 学知识思 考回答借助教材P12材 料，引导学生理解唯 物主义和唯心主义 两大派别的分歧：围绕物质和意 识谁是世界的本原 问题展开；前者认为 物质是本原，物质决 定意识；后者则认为 意识是本原，意识决 定物质。展示材料：某位学者问 一位民工：“你 是做什么的？ 家在哪里？追 求什么？”民工：“打 工，家在深山 里，追求富裕。 你追求什么？”学者：“我追 求精神的满足， 是唯心主义者； 你追求物质的 满足，是唯物主 义者。”1、唯 物 主 义(1)唯物 主义 与唯 心主 义的 分歧展小唯物主 义与唯心主义的 分歧比较表填写表格图表式简

6、洁、明 了，培养学生概括、 比较、综合能力展小衣 .唯物主义与唯 心主义的分歧比较表设问：学生选取哲学史材料一：泰勒斯， 古希腊米利都学派的(1)上述材料联系教材上唯物主义典创始人，是希腊七贤之所反映的观点，思考并回型代表的著名一。他首先提出并探讨是唯物主义的还答观点，在具体事了世界的本原问题，认是唯心主义的？例中培养学生为“水”是万物的本原,分析、概括能万物皆从水中产生，最力，并得出：后又复归于水。材料二：原子是由唯物主义英国化学家约翰道尔(2)三种形态：顿提出的。1803年他唯物古代朴素唯发表“原子说”，提出主义物主义：把物质所有物质都是由原子的三归结于具体的构成。17世纪法国哲种基物质形

7、态学家伽森狄认为宇宙本形由原子和虚空构成,原态近代形而上子是永恒运动的，虚空(2)简要辨析上学唯物主义：把是原子运动的场所。世述观点的合理性物质归结为自界是物质的世界，“物和局限性。然科学意义上质是按f次序结合的原子的，/、口分、/、口火的原子的总和。”辩证唯物主材料三：19世纪末义和历史唯物20世纪初，自然科学主义：止确揭小又有了进一步的发展，了物质世界的其中影响最大的是物基本规律，反映理学领域的两大发现。了社会历史发其一是放射性现象的展的客观要求分，具有放射性现象的元素在放射过程中，一种元素会转化为另展示古代朴 素唯物主义、近 代形而上学唯物 主义、辩证唯物 主义和历史唯物 主义比较表填写

8、表格图表式简 洁、明了，培养 学生概括、比 较、综合能力展小表一：古代朴 素唯物主义、近代形而 上学唯物主义、辩证唯 物主义和历史唯物主 义比较表2、主观设问：(1)“心” 与天地万物是什 么关系？没有 “心”就没有世界吗？学生 联系教材 思考并回 答选取哲学 史上唯心主义 典型代表的著 名观点，在具体 事例中培养学 生分析、概括能 力，并得出：唯心主义材料一：王阳明， 明朝哲学家，称自己的 哲学为“心学”，主张 “心外无物”，“心”即 天地万物的主宰，“心” 决定并产生一切。材料二：朱熹说： “理生万物”，“理主动唯唯心的两种基本形静”，“未有这事，先有心主义(2)把理看作态：这理”；“万一

9、山河大地主与客世界的主宰，这主观唯都陷了，毕竟理却只在义观唯是一种什么样的心主义：把主观这里”。“所谓理与气，心主义观点？你认为理 和天地万物世- 种什么样的关系？精神视为第一 性客观唯 心主义：把客观 精神看作是世 界的本原此决是二物。但在物上 看，则二物混沦，/、可 分开”；“若在理上看， 则虽未有物，而已有物 之理”。继续引导：大家能否冉 举出一些反映主 客观唯心主义的 例子呢？学生列举事例检验学生 知识迁移、举一 反三的能力主观唯心主义：人 有多大胆，地有多大 产；不怕做/、到，就怕 想/、到；寓百故事掩 耳盗铃等。客观唯心主义： “上帝是万物的主 宰”；柏拉图：“世界是 “理念”的影

10、子“；黑 格尔：“绝对精神”产 生自然界和人类社会 等。展示唯心主 义的两种形态比 较表填写表格借助图表培养学生概括、比 较、综合能力展小表二：唯心主义的两种形态比较表3、哲学史上还 存在辩证 法和形而 上学的对（过渡）设 问：楚人能如愿 找到他的宝剑 吗？你认为他犯 了什么错误呢？学生讨论并回答激发兴趣， 自然过渡到新 知识播放flash动画寓言故事“刻舟求剑”立设问：寄生 藤和主干树是什 么关系？引用类比 法、图小法，形 象、生动、直观 地引导学生得 出结论：唯物主义 与唯心主义和 辩证法与形而 上学”两个对 子”的关系：相对于前 者斗争而百，后 者之间的斗争 具有从属的意 义展小：奇生滕

11、在自然界存在一 种藤类的植物，它的生 长必须要依附在主干 树，以吸收所需的养 分。离开了主干，它们 就没法生存。展小:辨证的 唯物主4形而上学 的辨证的 唯心主形而上学 的延伸思考： 对于如何评价一 位同学，是否就 看他成绩的优秀 与否就可以衡量 了呢？大家该如 何去评价他呢？（提问）学生思考进一步引导 学生了解辩证 法和形而上学课堂小结引导学生明 确本节课所讲知 识点米用知识框 架形式，清晰、 明了地帮助学 生理清本节课 知识点展示本节课知识框架作业布置完成课后练习巩固知识、扩展思维七、教学反思1、巧设教学情境，化抽象为具体。在教学过程中，教师应根据教学内容特点， 研究相应的教学方法，以达到

12、教学预期效果。根据本课特点，采用了情境式教学法。 在情境的选择过程中，使用了教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中 外著名哲学家的著作、言论，并以学生喜爱的漫画、flash等形式来呈现，符合学生的认知特点，易于被学生所接受，又能体现新课程要求。2、构建表格框架，化杂乱为有序。对于相似知识点较多的教学内容，学生容易 混淆，分不清。教师在教学过程中可采用表格方式进行处理，可起到化繁为简的效果。在进行课堂小结时，以知识框架形式呈现，可使学生的知识系统化、整体化附：1、漫画：挖个坑也能钓大鱼!2、表一：唯物主义与唯心主义的分歧比较表派 别围绕问题分歧唯物主义物质和意识谁是本原（物质和意识谁是第

13、一性）物质是本原，物质决定意识；唯心主义意识是本原，意识决定物质。表二：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义 比较表（多媒体展示）唯物主义形态基本观点局限性或优点古代朴素唯物主义1、否认世界是神创造的；2、 认为世界是物质的。只是一种猜测，没有科学根据。 把物质归结于具体的物质形态。近代形而上学唯物主义把物质归结为自然科学 意义上的原子，认为原子是 世界的本原，原子的属性就 是物质的属性。具有机械性，形而上学性和历 史观上的唯心主义等局限性。辩证唯物主义和历史唯物主义1、世界的本质是物质：物质 第一性意识第二性；2、意识具启主观能动性。正确揭示了物质世界的基本 规

14、律，反映了社会历史发展的客观 要求，反映了广大人民群众的根本 利益，是现时代的思想智慧。表三：唯心主义的两种形态比较表（多媒体展示）唯心主义形态基本观点主观唯心主义把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、心灵等）夸大为唯 一的实在，当成第一性的东西，认为客观事务以至整个世界，都依赖 于人的主观精神。客观唯心主义把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本 原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。3、知识框架:古代朴素唯物主义唯物主义哲学的两大阵营唯心主义k 4对/形而上学唯物主义J辩证唯物主义和历史唯物主义L 主观唯心主义立J客观唯心主义课后练习：恩格斯指出：“凡是断定

15、精神对自然界说来是本原的组成唯心主义阵营。凡是认为自然界是本原的，则属于唯物主义的各种学派。”据此回答12题。1 .恩格斯的上述论述表明（）A、唯物主义和唯心主义都不否认意识反映物质B 、哲学的基本问题是意识能否正确反映物质的问题C、凡是认为世界的本原是物质的就是辩证唯物主义D、唯物主义和唯心主义是哲学的两大基本派别2,古代朴素唯物主义在根本观点上是正确的， 但也有不足之处，它的不足之处主要 表现在（）A、缺少辩证法思想，不能把世界看成不断发展中的物质世界B、它在自然观上是唯物的，在社会历史观上却是唯心的C、否认意识反映物质D往往把物质的具体形态当作世界的本原3.下列观点属于主观唯心主义的是（

16、）物是观念的集合 上帝支配着地球上的万事万物气者，理之依也心外无物 存在即被感知A、 B、 C、 D、4 自有人类以来，思想领域内的斗争就一刻也没有停止过，而哲学上的斗争是最高形式的斗争。这里说的哲学上的斗争，最根本的是（）A、物质和意识的斗争B 、可知论和不可知论的斗争C、唯物主义和唯心主义的斗争D 、辩证法与形而上学的斗争5在农业结构调整过程中，一些基层干部不研究市场，不懂行情，胸无良策，拍脑袋决策，给工作带来巨大的损失。上述材料中的“拍脑袋决策”属于（ ）A.否认物质决定意识的唯心主义观点B.否认人能够认识客观事物的错误观点C 否认意识对物质具有反作用的形而上学唯物主义观点D. 肯定物质

17、决定意识的唯物主义观点6 许多同学高考前找算命先生算命，或者去寺庙求签测前程，这种做法属于（）A 唯 物 主 义B 不 可 知 论C 客 观 唯 心 主义D 主观唯心主义7孔子认为：“生死有命，富贵在天”。孟子认为：“万物皆备于我”。两种观点的主要区别在于（）A、前者强调客观条件，后者强调主观条件B、前者是客观唯心主义，后者是主观唯心主义C、前者属于唯物主义的观点，后者属于唯心主义的观点D前者是封建迷信，后者强调意识反映物质8辩证法同形而上学的斗争（）A.是哲学的基本问题B .从属于唯物主义同唯心主义的斗争，并同这种斗争交织在一起C 是唯物主义同唯心主义斗争的表现形式D 高于唯物主义同唯心主义

18、的斗争9. 有人说，重视物质利益就是唯物主义，强调精神文明就是唯心主义。请结合所学知识谈谈你的认识。1 D 2.D 3.C4.C5.A 6.C7.B 8.B 9答案要点：(1) 思维和存在何者为第一性是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡是承认世界的本原是物质，物质决定意识，就是唯物主义；反之，就是唯心主义。重视物质利益和强调精神文明并不是划分唯物主义和唯心主义的标准。(2) 追求物质利益不一定就是唯物主义，如果违背社会发展规律，不顾客观条件，主观蛮干地追求物质利益，就是唯心主义；强调精神文明不一定就是唯心主义，如果在承认物质决定意识的前提下，重视意识的能动作用，强调精神文明，正是辩证唯物主义的表现。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，否则就会造成混乱。点评