《21世纪课堂评价》模块四讨论.

1、模块四讨论:请反复浏览模块 4 4 第 3 3 节的内容，结合您在结业作业第 3 3 步，如何修改评价量 规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？经过模块四的学习，我认为在修改评价量规中的指标和描述语上有以下几点应 该考虑的问题：1 1、我希望评价哪些概念、 技能、 策略或知识？指标的确定要结合课程标准和 学习目标，能适合评价相对应的 2121 世纪技能；并且要限制评价指标的数量，确保 评价的可行性；例如我在结业作业第 3 3 步中采用的量规指标分别是： 两会”生字 词、朗读训练、内容理解、实践活动。2 2、我的学生应该知道什么？评价量规要能够反映学生的原有知识以及要达到 的要求，而且用上适

2、合学生年龄特征的语言描述。例如，我在量规的每个项目内容 描述中用上 我”和 我们”的词语，这种方法能促进以学生为主体的课堂的形成；3 3、我的学生应该表现出什么样的水平？在选择评价量规指标上， 要限制数 量， 要简便，确保可行性，按重要程序給量规评价指标排序，把最重要的指标放在 前面，例如，我根据三年级学生特点及教学目标，把生字词的学习放在前面，扫除 学习的绑脚石，然后，再按由浅到深的顺序学习；4 4、把教学目标和最终量规进行对比，进行必要的调整。如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？在模块四第 3 3 节的课程视频中有讲到，作品和展示评价量规修改应该满足以下要求：评价指标1

3、 1、列出满足教学目标的特征。2 2、找出涉及相关特征的评价指标3 3、选择最相关的特征和描述语并添加您自己的内容。4 4、限制评价指标的数量，确保评价的可行性。描述语1 1、 描述语的编写从学生的角度出发，同时符合教学目标，写出或修改可观察 的学生行为或作品的描述语。2 2、使用适合学生年龄的、口吻亲切的语言。3 3、按重要程度给量规评价指标排序，最重要的指标放在最前面。4 4、最后，把教学目标和最终量规进行对比。5 5、进行必要的调整。本单元的评价对象是小学生，而且评价以学生评价为主，因此在设计量规的时 候，我以为我们在修改时一定要注意跟自己的教学实际相结合，要以学生作为第一 人称来描述；

4、让学生感觉到自己是评价的主人，如在合作与交流”里加上了 我”在讨论中发言次数和质量；描述语的语言要浅白易懂，学生一看就明白；具体的评价标准是可量化的，非常具体的，学生一看就能操作的，而且能轻易对同学或者自 己做出适当的评价。在修改我的交流评价量规时，最要注意的是评价指标是否做到以下两点：（1 1）是否列出满足教学目标的特征，要根据教学目标来设计量规的不同准则，主 要指标与学习目标紧密结合。如：发现并提出简单的问题等（2 2）是否找出涉及相关特征的评价指标。如参与性，批判性思维等。描述语最要注意（1 1）描述语一定是可观察到。（2 2） 口吻亲切，要根据学生学 习实际，通俗易懂，易于考评。四在我

5、的可贵的亲情和友情”教学单元中，我主要根据本单元的教学目标和学生 实际情况来修改评价指标的。评价量规中包含对学生主动性和自主性、情感态度、合作交流等方面的评价。积极鼓励学生积极参与课堂学习，勇于质疑、探索、创 新，做学习的主人。在修订评价指标和描述语的过程中，思考评价量规所评价学生 的那些技能和过程。针对评价学生那些技能、策略或知识，修订时注意评价量规的 内容必须是能够直接让学生使用。 在描述语方面，评价量规的指标是以学生为中 心的描述语， 一般来要求用第一人称的来写描述语。 着重于使用简洁、明白的语 言，使每个学生都能够明确自己的学习任务。评价量规是一个真实性的评价工具，所以尽可能地发挥量规

6、的可行性与实践性，修改评价量规的指标和描述语应该注意 以下几点：1.1.对学习计划的内容进行分析，确定主要评价指标，因为评价指标与教 学目的相关，在学生的学习过程中，缺少的是对知识的创新和自主探究，因此，在 这些方面，要积极鼓励学生进行思考。2.2.用具体的、简洁明了的语言清楚地描述量 规，避免使用概括性的语言，使评价更加客观、公正， 便于学生的理解， 也有助于 学生明确自己的学习目标。 3.3.思考学生的学习程度不一的情况，注意在不同等级水 平之间的评价准则是否合理，是否符合学生的实际。五如何修改评价量规中的指标和描述语？我反复观看教程，但都无法明白是怎样修改评价量规中的指标和描述语，教程的

7、内容很少也没具体教怎样修改，只有学 习他人的贴子，加上自己的理解，作出如下做法：1 1、我认为，评价量规中的指标和描述语，必须要与时俱进，根据时势和学生的不同需求而作出修改。例如在我的 课题单元教学中，讲授的是我国的科教兴国战略，那么在评价量规中的指标和描述 语就要根据国家的科技发展的变化和学生搜集到的不同信息而要作出相应的改变， 这样才能适应时代的发展；2 2、在修改评价量规和描述语中，就根据学生的不同需求和学生在讨论组讨论前所搜集的信息内容而作出相应的修改，更能体现以学生为 主体，以教学为主线，以教师为主导教学模式，更能适应2121 世纪的教学需求，培养 2121 世纪技能型人才。有哪些需

8、要注意的问题？ 1 1、要自评与互评相结合。2 2、 要以学生这主体，并要体现 2121 世纪技能的培养；3 3、要根据的教学目标来修改评 价量规，来达到单元教学的目标；4 4、要根据学生的具体问题，有针对性地进行修改量规中的指标，并要主次分明，恰如其分；5 5、在培养学生的合作意识中，要在评价量规中体现出来；6 6、描述语的改动，也要根据学生的年龄特点、学生的需求 等来进行。量规评价是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记 录袋或 者表现进行评价或者等级评定的一套标准。 同时也是一个有效 的教学工具，是连 接教学与评价之间的一个重要桥梁。一般量规至少都具有三个要素：1.1. 一是

9、评价准则，指决定表现性任务、行为 或作品质量的各个指标；2.2.二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的 水平。3.3.三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序 列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的。评价量规中的指标和描述语可以经过修改重复使用，评价多种类型的学习活动。修改量规时应该注意的问题：1.1.要根据教学目标来设计量规的不同准则；2.2.用具体的、可操作的语言清楚的描述量规；3.3.尽量让学生参与到设计量规的过程中来。4.4.根据需要选择量规的形式和类型。学会制定评价量规并不难，难的是在我 们的教学中如何结合教学 目标制定评价量规，让评价量规制定得更清

10、晰、具体， 真正为学生服 务，使学生更加清楚的明确学习的目标与要求，深入思考和判断自 己作业的质量。我是这样修改评价中的指标和描述语的： 1 1、 把复杂的指标和描述语变为简单 化和具体化，让学生能进一步达到学习目标，符合学生的实际情况。2 2、评价量规必须让学生随时都能以主人翁的身份融入到学习中去，如学生”那些，应该修改成我” 我们”等，体现学生学习的自主性。3 3、描述语用词要准确、简明、扼要， 要体现本单元的学习内容和指标内容。4 4、指标和描述语要结合学生的学习情况， 要指明本单元学习的方向，让学生知道自己应该怎样做，做些什么，要往哪个方向 努力。在小学语文人教版一年级下册春天专题单元

11、中，我就根据本单元的教学目 标和新课程标准把量规的指标修改为（1 1）查阅资料；（2 2）理解课文；（3 3）合作交流；（4 4）作品展示。通过这 4 4 项指标，既能展 现学生自主学习和合作交流能力，又能展示学生对本单元的理解掌握的程度。同时 我根据各个指标修改相对应的描述语，这样各个学生理解新知识的水平和能力都能 让老师从该量规表中一览无为，方便及时调控教学活动和方案，更能提高学生学习 效果。在修改评价中的指标和描述语中应注意以下问题：1 1、在教学中要贯穿 2121 世纪技能的培养，评价量规不脱离这一教学目标； 2 2、使用合适的语言，针对学生的自 身能力提出合理的目标往往能使工作事半功

12、倍；3 3、评价量规制定了，但使用的时候得随机应变， 不能一成不变， 它应该以最大限度地帮助学生学习， 促进学生自主 学习为目标，发挥它本身的价值。七我认为在修改评价量规表时，要注意下面几点:、评价目标要多元化由于长期受应试教育的影响，我们老师对学生的评价往往是知识、技能、能 力，特别是理解力、记忆力方面评价较多，对学生的其他方面，如交际能力、实践 能力、创造能力、语言表达能力、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质以及 学生的兴趣等方面评价甚少，因此我们在修改量规评价表时要注意评价目标要体现 学生的全面发展。、评价标准要人性化化设计评价量规表不能统一性，不能忽视了个性差异和个性化的发展，根据

13、评价 对象的差异要准备不同内容的评价量规表，同时不能对学生的评价往往是一种自上 而下的评价，这样学生较消极被动，要形成教师、学生、家长、管理者等多主体共 同参与、交互作用的评价模式。这样才有利于调动学生的学习积极性。三、评价方法多变化评价方法不能以单一以传统的纸笔考试为主，过多地注重量化的结果，忽视被 评价者在各个时期的进步状况和努力程度，修改的量规评价表要采用体现学生的学 习过程、思想的、质性的评价手段和方法；四、评价语言要简单化在评价量规表中使用的语言不能过于笼统、抽象，要简单、易懂、细化。因为 这样的语言会让学生容易产生共鸣，有着强烈的感染力，启迪着学生的心灵，让每 个学生都能体验到成功

14、的快乐也明白自己的不足之处。激发学生的主动、活泼地进 行学习，起到不可估量的作用。八经过反复地学习，总结出评价量规及描述语需要注意如下问题：1 1必须足够清楚评价学生成功的标准；2.2.仔细检查评价，核实对概念、技能和知识的评价；3.3.将对 2121 世纪技能的培养贯穿始终；4 4评价指标数量不能太多，否则会让评价变得复 杂，并且把重要的指标放在前面； 5.5.在描述语中以学生的口吻，更便于学生理解；6.6.尽量是可观察的行为或作品的描述；7.7.对最终的量规以教学目标为依据进行检查和必要调整。结合以上注意事项，我对我的评价量规做了出必要的调整，1.1.我的评价量规的确是将 2121 世纪技

15、能培养贯穿始终在多数情况下，我们都可以修订现有的评价量规来作为我们教学单元的评价， 现有的评价量规一般都为大众化的，没有具体指定内容的，或是不太符合我们的教 学单元的，在我们的教学单元中应该把它修改成指向我们教学目标的评价量规，在 修订时，我们应该考虑：我希望评价哪些概念、技能、策略或知识？我的学生应该 知道些什么？我的学生应该表现出什么样的水平？结合这三个问题，以学生为中 心，在现有的评价量规添加或修改相应的评价指标，从而实现对单元教学目标进行 评价。那么如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题呢？下面结 合我所先的教学单元 AnAn imalsimals来谈谈这个问题。1.1

16、.修改评价量规中的评价 指标及要注意的问题：我根据该单元所对应的课程标准，列出该单元的教学三维 目标，然后列出满足教学目标的特征；根据教学目标，找出涉及相关牲的评价指 标，如：小组学习方案制定”、信息搜索及收集”等；选择最相关的特征和描述 语，根据教学目标来添加自己的内容；在修改现在评价量规时，不能贪多，要根据教学目标，限制评 价指标的数量，确保评价的可行性。2 2修改评价量规中的描述语及要注意的问题：根据所制定的教学目标，写出 或者修改可观察到的学生行业或作品的描述语，如：学生能根据自己喜欢AnimalsAnimals 来确定研究问题，自己能制定学习方案”；在描述或修改现有描述语时 要注意，

17、描述语要使用适合学生年龄的、口吻亲切的语言；在排序时，要按重要 程度来排，最重要的指标放在最前面；把教学目标和最终量规进行对比，进行必 要的调整。九在在结业作业第 3 3 步中，我从 QQQQ 群里下载的量规集锦中的行为量规里选择了 课堂参与量规，结合教学单元进行修改。通过模块四的学习，我再次修改课堂参与 量规。首先是修改评价指标，将 5 5 个指标增加到 6 6 个，把课堂参与”改为学习主 动性”，把 听课技巧”改成 课堂笔记”和合作与交流”两个指标，将 听课技巧”中的 一部分描述语移到 行为”里，改成 态度与行为”，评价指标的 准备”改成上课准 备”。即原来评价指标是 出勤、课堂参与、听课技巧、行为、准备”修改为 出勤、 学习主动性、课堂笔记、合作与交流、态度与行为、上课准备”。然后是修改描述语，第一，所有的描述语都以学生作为第一人称。第二，增加 了课堂笔记”的描述语，对课堂笔记内容、笔记形式和整笔记本的整洁度提出可量 化的要求。第三，在合作与交流”里加上了 我”在讨论中发言次数和质量。第四， 将上课准备”中是第二级描述语中的”能大部分完成课前布置的预习题”改为 我完成三分之二的 预习题”评价量规中的指标和描述语需要注意的问题：通过对模块