小学数学2011版本小学四年级小数的产生和意义(2)

1、课题 ：小数的意义教学内容：四年级下册数学书 3233 页内容，练习九 14 题。 教材分析：例 1 选择学生熟悉的教室环境，简要的呈现了“小数产生”的过程， 通过实际的测量活动， 体会小数产生的必要性。 选用米尺作为直观教 具，以 3 个层次认识一位， 二位，三位小数并明白每相邻两个计数单 位间的进率。学习目标1、知识目标：使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数 的计数单位及单位间的进率。2、 能力目标：使学生学会用小数正确表示图中阴影部分。3、思想教育目标：培养学生的观察能力、抽象概括能力、动手操作 能力。学习重点： 理解小数的意义。 认识小数的计数单位并掌握它们之间的 进率。课时

2、安排：一课时学习过程：一、创设情境，揭示课题（引学）1，创设情境：在测量和计算时，往往得不到整数的结果怎么办？ 提出问题：（1）小数是怎样产生的？（2）小数的意义是什么呢？2、学生独立探究。 3、学生汇报自探结果。 在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由 于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。二、阅读教材，完成问题（自学） 同学们独立完成数学书 32 33 页例 1空格三、研究改写方法，探究小数意义（助学）（一）初步探究一位小数的改写 问题：1. 把 1 米平均分成 10 份，你能用分数或小数表示出其中的 1 份吗？2. 0.1 表示什么意思？图中还有哪部分表示 0.1

3、？3. 0.1 和 1/10 又有怎样的关系？4. 第 2 个红色箭头所指的刻度可以表示多少分米？5. 0.3 和 0.1 有什么关系？ 用分数和小数表示出它代表多少米。6. 第 3 个红色箭头所指的刻度呢？7.分母是（ ）的分数可以写成（ ）位小数，就是几个 0.1。（二）辨析理解两位小数的改写问题： 1. 把 1 米平均分成 100 份，其中的 1 份用分数怎样表示？用 小数怎样表示？2. 第 2 个和第 3 个红色箭头所指的刻度用分数和小数分别 可以怎样表示？3.分母是（ ）的分数可以写成（ ）位小数，就是几个 0.01。（三）深入、灵活理解三位小数的改写问题：1. 把 1 米平均分成

4、1000 份，其中的 1 份用分数怎样表示？2. 第 2 个和第 3 个红色箭头所指的刻度用分数和小数分别 可以怎样表示？用小数怎样表示？3.分母是 （）的分数可以写成（ ）位小数，就是几个0.001。（四）、研究改写方法，探究小数意义（助学）小结：我们可以把分母是 10、100、1000的分数，改写成小数的形式，使人们应用起来更加方便、简单。（五）、巩固意义，体会计数单位和进率认识小数的计数单位和进率问题： 1. 我们在学习整数的过程中，认识了哪些计数单位？它们 之间有什么关系？2. 1 个一是 10 个（）；1 个十分之一是 10 个（）； 1个百分之一是 10 个（ ）；小结：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作 0.1、0.01、0.001每相邻两个计数单位之间的进率是10。四、巩固练习（练学）板书小数的产生和意义1/10 米 =0.1 米 一位小数1/100 米=0.01 米二位小数1/1000 米= 0.001 米三位小数分母是 10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来 表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数