201x秋九年级语文上册第七单元第28课马说8语文版

1、学习目标学习目标激趣导入激趣导入字音节奏字音节奏当堂训练当堂训练诵读欣赏诵读欣赏课文翻译课文翻译有关有关“马马”的成语知多的成语知多少少立了功说立了功说雄健强盛叫雄健强盛叫不迷失方向称不迷失方向称终日奔忙谓之终日奔忙谓之冲锋在前领先曰冲锋在前领先曰事功有成轻易取胜言事功有成轻易取胜言英勇悲壮战死沙场则用英勇悲壮战死沙场则用汗马功劳汗马功劳龙马精神龙马精神老马识途老马识途马不停蹄马不停蹄一马当先一马当先马到成功马到成功马革裹尸马革裹尸快快马马加鞭加鞭 老老马马识途识途 策策马马扬鞭扬鞭 厉兵秣厉兵秣马马 招兵买招兵买马马 单枪匹单枪匹马马 骑骑马马找找马马 驷驷马马难追难追 金戈铁金戈铁马马 天

2、天马马行空行空 万万马马齐喑齐喑 五五马马分尸分尸 信信马马由缰由缰 心猿意心猿意马马 走走马马上任上任 走走马马章台章台 兵荒兵荒马马乱乱 驴唇驴唇马马嘴嘴 牛高牛高马马大大 犬犬马马之劳之劳 斗鸡走斗鸡走马马 害群之害群之马马 横戈跃横戈跃马马 临崖勒临崖勒马马 千军万千军万马马 溜须拍溜须拍马马 青梅竹青梅竹马马 塞翁失塞翁失马马 牛头不对牛头不对马马嘴嘴 风风马马牛不相及牛不相及 马马上得天下上得天下与与马马有关的俗语有关的俗语 人在衣裳人在衣裳马马在鞍在鞍 风风马马牛不相及牛不相及 又要又要马马儿跑，又要儿跑，又要马马儿不吃草儿不吃草 驴唇不对驴唇不对马马嘴嘴 人善被人欺，人善被人欺

3、，马马善被人骑善被人骑 人并不因为生在人并不因为生在马马厩里就成了厩里就成了马马 牵牵马马到河易，强到河易，强马马饮水难饮水难与与马马有关的俗语有关的俗语与与马马有关的俗语有关的俗语马说马说 第一课时第一课时目标：目标：1、了解作者生平，了解文体知、了解作者生平，了解文体知 识；识； 2、掌握字音，包括通假、掌握字音，包括通假 字；字；3、疏通文意，练习翻译；、疏通文意，练习翻译；4、加强朗读练习，注意把握节奏。、加强朗读练习，注意把握节奏。 “说说”：是古代的一种：是古代的一种议议论论体裁，是一些文人志士对事体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物

4、寓意的一种体裁。说可以托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。杂文相近。“马说马说”即即谈马谈马、论马论马。 韩愈韩愈, ,字退之，字退之，唐代散文家、诗人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有散文尤其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的的美誉，与柳宗元同为美誉，与柳宗元同为“古文运动古文运动”倡导者，倡导者，是是“唐宋八大家唐宋八大家”之之首。世称首。世称韩昌黎韩昌黎，谥，谥号号“文文”，又称，又称韩文韩文公公，官至吏部侍郎，官至吏部侍郎，故又称故又称韩吏部韩吏部。作品。作品都收在都收在昌黎先

5、生集昌黎先生集里。里。作者简介作者简介 他早先，即他早先，即2525岁中岁中进士后，长期得不到任进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使被辞。后依附节度使2 2次，仕途坎坷。加上当次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的下寓意深刻的马说马说。自读课文（自读课文（8分）分）听读（听范读或听录音）听读（听范读或听录音）提醒注意：注意字音提醒注意：注意字音 注意节奏注意节奏试读：试读： 自由读；自由读

6、； 齐声读。齐声读。读准字音读准字音伯伯乐乐(l)骈骈(Pi)一一食食或尽或尽粟粟一一石石食食马者马者食食不饱不饱(s)(sh )才美不外才美不外见见(xin)食食之不能尽其之不能尽其材材(s ca通通“才才”)邪邪(y 通通“耶耶”)(sh s dn)自学检测一自学检测一关于停顿节奏。关于停顿节奏。示例：马之千里示例：马之千里者，一食者，一食或或尽粟尽粟一石一石练习：策之不以其道，食之不能尽练习：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。其材，鸣之而不能通其意。 其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。 且欲与常马等不可得，安求且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其能千里也

7、？自学指导自学指导1落实一些实词、虚词的意义和用落实一些实词、虚词的意义和用法；法；2注意句式特点，如倒装句、省略注意句式特点，如倒装句、省略句等；句等；3结合语境，结合注释，调动积累结合语境，结合注释，调动积累来理解。来理解。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。可是可是世间世间经常经常所以所以用用同同“只只”在在即使即使自学检测二马之千里者，一食或尽粟一石。食马马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也，是马也，虽者不知其能千里而食也，是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，材美有千里之能，食不饱，力不足，材美

8、不外见。且欲与常马等不可得，安求不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其能千里也？有有时时“饲饲”的的人人这这表停顿表停顿虽然虽然吃吃“才才”“现现”况且况且普通普通等等同同能够能够如何如何吃完吃完才能才能定语后置的标定语后置的标志志能够能够表停顿表停顿策之不以其道，鸣之而不能通其意，食之不能尽其材。执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。按按照照方法方法通通晓晓才才能能握握马马鞭鞭面对面对难道难道“耶耶”其实其实知道知道竭尽竭尽鞭打鞭打却却“饲饲”代词代词助词助词当堂训练（当堂训练（15分）分）1 1、朗读课文，划分节奏，力求抑、朗读课文，划分节奏，力求抑扬顿挫、

9、正确熟练；扬顿挫、正确熟练；2 2、查找通假字，了解语法知识；、查找通假字，了解语法知识；3 3、结合语境解释多义词的意思；、结合语境解释多义词的意思；指出下列各句中的指出下列各句中的通假字通假字食之不能尽其材食之不能尽其材其真无马邪其真无马邪才美不外见才美不外见不知其能千里而食也不知其能千里而食也祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手“材材”通通“才才”“邪邪”通通“耶耶”“见见”通通“现现”“食食”通通“饲饲”“祗祗”通通“只只” (1)(1)词类活用词类活用 名词作动词名词作动词. “. “策策”, ,竹制的马竹制的马鞭鞭, ,名词这里用作动词名词这里用作动词, “, “鞭打鞭打”. . 例例

10、: :策之不以其道策之不以其道. . 名词作状语名词作状语. . “ “ 外外”，外面，外面, ,名名词这里作状语词这里作状语, “, “向外向外”或或“从外从外面面”. .例例: :才美不外见才美不外见. . （2 2）. .倒装句倒装句 定语后置定语后置 “ 千里千里”为为“马马”的后置定语的后置定语, “, “之之”为定语后置标志为定语后置标志. . 例例: :马之千里者马之千里者. .鞭打，动词马鞭，名词sh，吃S，通“饲”“岂”，表反问代词，它的用按照即使虽然第二课时第二课时 学习目标：学习目标：1、概括大意，理解内容；、概括大意，理解内容；2、理清思路，了解写法；、理清思路，了解写

11、法；3、归纳主旨，理解寓意。、归纳主旨，理解寓意。段落研读段落研读结构思路结构思路主题归纳主题归纳当堂训练当堂训练自学思考自学思考2 2自学思考自学思考1 1自学思考（自学思考（7分）分）是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 试概括各个段落内容试概括各个段落内容哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ 连用三个连用三个“不不”字，将字，将“食马者食马者”的平庸刻画得的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？入木三分，这是一种什么句式？ 第一段内容？第一段内容？伯乐对千里马的决定作用。伯乐对千里马的决定作用。是不是世

12、上先有伯乐，然是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？后才有千里马呢？是。强调伯乐能识马，如是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。就会被埋没。自学自学检测检测哪些句子可以体现千里马哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？不能日行千里的原因？ 概括第二段内容概括第二段内容分析千里马被埋没的原因分析千里马被埋没的原因 “食不饱，力不足，才食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等美不外见，且欲与常马等不可得不可得” 概括第三段内容概括第三段内容 抨击那些不能正确对待千抨击那些不能正确对待千里马却大呼里马却大呼“天下无马天下无马”的的人。人。连用三个连用三个“不

13、不”字，将字，将“食食马者马者”的平庸刻画得入木三的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？分，这是一种什么句式？ 用排比的修辞手法刻画用排比的修辞手法刻画“食马者食马者”的愚妄。的愚妄。 千里马对伯乐的依赖关系千里马对伯乐的依赖关系（世有伯乐，然后有千里马）（世有伯乐，然后有千里马）千里马被埋没的原因千里马被埋没的原因（食马者不知其能千里而食也）（食马者不知其能千里而食也）（其真不知马也）（其真不知马也）痛诉食马者的无知妄说痛诉食马者的无知妄说自学思考（自学思考（6分）分）1、本文通篇不离千里马，难道只是、本文通篇不离千里马，难道只是说说“马马”吗？吗？ 2、本文通过描写千里马的遭遇，、本文通

14、过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想表达作者怎样的思想？3、“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”各比喻了什么样的人？各比喻了什么样的人？自学检测自学检测1、本文通篇不离千里马，难道只是说、本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。对埋没人才的现状作了揭露。(托物寓意托物寓意） 2、本文通过描写千里马的遭遇，表达作、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？者怎样的思想？表达作者表达作者怀才不遇，有志难酬怀才不遇，有志难酬的愤慨心的愤慨心情。情。“千里马千里马”：寓指有才

15、能的人寓指有才能的人( (人才）。人才）。“伯乐伯乐”：寓指识才的人。寓指识才的人。“食马者食马者”：寓指封建统治者。寓指封建统治者。 观点句观点句： （世有伯乐，然后有千里马）（世有伯乐，然后有千里马）千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有 主旨句：主旨句： 其真不知马也。其真不知马也。主题归纳主题归纳借千里马的不幸遭遇，借千里马的不幸遭遇，讽刺讽刺了了封建统治者封建统治者不识人才、不不识人才、不重用人才、摧残埋没人才的重用人才、摧残埋没人才的愚昧和昏庸，愚昧和昏庸，表达表达了自己痛了自己痛感感“伯乐不常有伯乐不常有”和和怀才不怀才不遇遇的强烈的强烈愤慨愤慨。根据课文内容填空；根据

16、课文内容填空；拓展思维；拓展思维；课外文言阅读。课外文言阅读。当堂训练（当堂训练（15分）分）根据课文内容填空根据课文内容填空。v开篇奇峰突起，开篇奇峰突起，“” 点点明全文明全文主旨主旨，这句话包含着一个反题，即，这句话包含着一个反题，即“无伯乐，无伯乐，则无千里马则无千里马”；说明千里马的命运对伯乐的；说明千里马的命运对伯乐的依赖依赖关关系，伯乐对千里马命运的系，伯乐对千里马命运的决定决定作用。作用。v“ ” 揭示了千里马揭示了千里马悲剧命运的悲剧命运的必然性必然性，“” 对千里马可悲遭遇的具体描绘中充满对千里马可悲遭遇的具体描绘中充满痛惜痛惜之之情。情。v千里马被埋没的千里马被埋没的直接

17、原因直接原因“ ”；根本原因根本原因则是则是“”；把对把对“食马者食马者”的无知的的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮，从反面证明愤怒谴责的感情发展到高潮，从反面证明“世有伯乐，世有伯乐，然后有千里马然后有千里马”的道理。的道理。世有伯世有伯乐，然后有千里马乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间“食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也安求其能千里也安求其能千里也当堂训练当堂训练 1.1. 有个研究生有个研究生, ,专业水平高专业水平高, ,因其与人

18、沟通因其与人沟通的能力不行而找不到工作的能力不行而找不到工作, ,一直没有被哪个单一直没有被哪个单位重用位重用, ,他不由地感慨他不由地感慨: :唉唉,_,_ 2. .假设假设: :你在短跑方面具有刘翔的天赋你在短跑方面具有刘翔的天赋, ,但因但因饮食调养等因素饮食调养等因素, ,没有良好的身体素质没有良好的身体素质, ,同时不能同时不能接受严格正规的训练接受严格正规的训练, ,最终变成一个平常人最终变成一个平常人. .当有当有人笑你怎么成不了世界冠军时人笑你怎么成不了世界冠军时, ,你会说你会说:_:_ 3.3.当你遇到这样一个老师当你遇到这样一个老师: :上课不能正确引上课不能正确引导你学习导你学习, ,每天的题海战术弄得你头晕目眩每天的题海战术