如何培养学生学习数学的兴趣

1、如何培养学生学习数学的兴趣理科教研组刘彩琴美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本 身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学 习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考， 提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象 性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障 碍。因此，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学 的兴趣。一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一 种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上 来，教师就要不惜花费时间

2、，深下功夫设计一个好的导入。在教学中, 教师可以根据教材提出一个有趣的问题， 或讲一个小故事，或做一个 小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了 形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系， 理解这五种位置关系 与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种 天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程， 使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系， 理解这几种位 置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对 运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动 脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计

3、可以 在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、 过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从 而对该教师所教的学科不感兴趣。 反之，如果教师在课堂上对每个学 生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞 与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴， 从而会 喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作 过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看？结果发现大多成 绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则

4、对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽 松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情 境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严” ，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓 励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂 气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓 厚的学习兴趣。三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此， 在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点， 还要根据学生学习

5、的年 龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和 空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中 数学是数学学习的一个新的开始， 初中代数用字母表示数， 从特殊到 一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强， 难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学 生的学习兴趣，树立学生的自信心， 充分调动学生的积极性、 主动性， 使学生觉得“学习有味” ，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知 识”时，笔者拿了一张只有 0.01mm0.01mm 厚的白纸对学生说：“这张白纸 经过对折 2828 次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？”

6、停 顿片刻后说：“要超过世界最高山峰一珠穆朗玛峰的高度 8848m!8848m! ”学 生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约 26844m26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学 情境能使学生变被动学习为主动学习； 使学生的注意力最集中， 思维 最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣在教育部 20032003 年 4 4 月颁布的数学课程标准中明确提出， “学 生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和 接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应 是学习数学的重

7、要方式” 。因此，教与学方式的改变，要求教师要不 断地运用新颖的、 富于变化的教学方法， 才能引起学生的好奇心和新 鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。 在教学中常用的教学方法有引导 发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教 学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是 为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会， 凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去 探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、 折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学 生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝

8、试探究，让学生 在参与探索过程中体会方法， 尝试创新。 我们一定要抓住时机积极进 行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的 同时，培养学生的能力和开发学生的智力。五、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学 教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教 师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习， 培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后 讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难 度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡 的练习中体会无穷的乐趣， 在轻松的练习中逐步积累知识， 提高能力 例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯 足球赛有