【最新】八年级语文上册 第六单元 比较 探究 听听那冷雨教学课件 北师大版-北师大级上册语文课件

1、第六单元 雨中情思听听那冷雨教学目标1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言；2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美； 3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段；4、鉴赏文中的优美的语言, 品味其意境之美；5、体味文中蕴涵的深挚的感情 。新课导入杜甫说“春雨贵如油”，那是暖雨的丝丝滋润，而有人却偏偏喜欢“冷雨”，他为何喜欢冷雨？他又从冷雨中体会到了什么？今天让我们一起走进余光中的听听那冷雨，听听他对冷雨的诉说，那种独特的冷雨的感受。作者简介余光中，当代著名诗人、作家、文学评论家和翻译家。1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去香港，1950年迁居台

2、湾。之后一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并写下散文听听那冷雨，正如文章中所说，他离开大陆已经25年了。1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。现任台湾中山大学文学院院长及外国文学研究所所长。余光中是台湾现代派“十大诗人”之一。作者简介一生从事诗歌、散文、翻译和评论的创作，他自称为自己的“四维的写作空间”，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义”。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。他曾经说：母亲是大陆，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。余光中礼赞“中国，最美最母亲的国度。”“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”， “欧风美雨都不能夺走我的汉魂

3、唐魄”；“我的血系中有一条黄河的支流”。字词积累（1）惊蛰：二十四节气之一。三月5，6或7日。蛰：动物冬眠，藏起来不食不动。（2）料峭：形容微寒，多形容春寒。春寒料峭。（3）淅沥：象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。例：小雨淅淅沥沥下个不停。（4）霏霏细雨：霏霏，雨雪纷飞；烟云很盛。比较，菲菲：花草茂盛、美丽。（5）安慰孺慕：孺慕：爱戴、怀念。（6）蠢蠢而蠕：蠢蠢，形容蠢动的样子。蠢蠢欲动，指敌人准备进功或坏人策划破坏活动。字词积累（7）雨意迷离：迷离，模糊和难以分辨清楚。（8）宵寒袭肘：宵，夜。比较，霄：云，天空。（9）石破天惊：石破天惊逗秋雨。出自李贺李凭箜篌引。现比喻文章议论新奇惊人

4、。 本形容箜篌的声音忽而高亢，忽而低沉，出人意料，有不可名状的奇境。（10）翩翩：很快地飞。轻快地飞舞的样子。 文章分析（1）全文15段，题目是听听那冷雨，哪些段落直接写了雨景，哪些段落没有直接写雨？写雨1、5、7、8、9、10、11、12、13、14、15 未直接写雨2、3、4、6 字词积累（2）未直接写雨的段落又写了什么呢？ 第二段写作者由现实的雨而引起的联想“这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。” 第三段写作者的疑惑“在报纸的头条标题里吗？”第四段写文字“六个方块字，或许那片土地就在那里面。” 第六段写美国丹佛他山的景象。 字词积累（3）这些段落既然没有写雨可以删去吗？ 第二段是由雨引

5、发引发游子的思乡之情的联想（然则他日思夜想的那片土地，究竟在哪里）；第三段是些因为久离祖国而产生的牵挂；第四段是写文化中的雨（“美丽的中文不老”“一个雨字”）；第六段由美国的景象联想到祖国的雨情雨韵的中国，初看不是写雨，而实际是处处写雨，不能删除。细读文章 整体感知1、试着将全文分成三部分并简要概括。 （1）由雨季开始引发思念 春雨引发思念。（2）由“雨”展开具体的想像，抒发浓浓的相思 文化文字方面关于“雨”联想（雨的文字） 从嗅看舔等角度写“雨”，抒发了思乡的愁绪（嗅雨、观雨） 从听的角度写“雨”，抒写对大陆生活的回忆与思念（听雨） （3）不到雨声的失落，把思念沉入心底（雨的回忆沉淀） 细读

6、文章 整体感知2、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻思念，作者选择了“雨”作为情感表达的依托，那么，作者为什么要强调一个“冷”字？请大家思考讨论。明确：“听听那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨给人的外在感受，内在的“冷”则是作者远离祖国大陆而产生的内心的凄冷。作者在最后一节写到听不到雨声，作者的心中是失落的，其实更是为25年没有回到祖国的深深遗憾和感伤。 细读文章 整体感知3、散文的特点是形散神不散，本文的“形”是什么？“神”是什么？本文如何体现的？ 明确：“神”是思乡的感情，在文中的具体载体是“冷雨”，“形”是“听听”，从感觉触觉嗅觉各种角度去“听”。 细读

7、文章 整体感知4、如何理解题目含义？这样的题目有何好处？ 明确：听听那冷雨听我乡愁的诉说，比直抒胸臆更含蓄典雅，也更具体，雨越缠绵乡愁就越多，给人以淡淡的情味，承载起本文的主旨绵绵不绝的乡愁。 5、“雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁？”在喊谁呢？ 明确：故乡在呼唤漂泊的游子。精读文章 深入感悟1、体会本文的意境之美。明确：本文的行文思路或作者对雨的感情的思绪之网撒得很开，总体上是由远到近，由物及人。时间上从远古时期、太初有字写到亡宋之痛写到今天的公寓；空间上从远隔万水千山的海外写到大陆写到宝岛；人生体验上从少年的“红烛昏沉”写到中年的洞明人生写到沧桑过后晚年的白头体悟。精读文章 深入感悟1

8、、体会本文的意境之美。内容上写雨，按“雨”“冷雨”“嗅嗅那冷雨”“看看那冷雨”“听听那冷雨”渴望那冷雨（现代都市对传统意趣的破坏）盼望故乡那“六角形的白雨（雪）（对文化之根的追寻和永恒理想的追求）”的思路展开。这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感、纵的历史感和纵横交错的现实感交织成一个形象密集、抒写瑰丽、情切意浓的美的境界。 精读文章 深入感悟2、作者通过雨主要向我们传达了一种怎样的感情呢？ 明确：思乡之情，思念故土。或者传达了作者的乡愁、故国之思、古典文化情思以及对古典诗意生活的向往。精读文章 深入感悟3、作者为什么在雨前要加“冷”字？“雨”可以表现故国之思的缠绵悠长。“冷”有两层含义：（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。（2）表现作者远离大陆内心产生的凄冷。课堂总结 这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界