【最新】七年级语文上册 第五单元 第伤仲永》课件 语文版-语文级上册语文课件

1、有这么一个故事有这么一个故事 有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。 几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。那颗种子都还没有种下去呢。 “ “你为什么不种下去呢？你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。朋友们诧异了。“我怕我怕种下去会晒死。种下去会晒死。”那人回答说。那人回答说。 “ “可

2、以早晚浇点水嘛。可以早晚浇点水嘛。” “ “我怕浇水会把它泡烂。我怕浇水会把它泡烂。” “ “那可以开沟排水呀！那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。朋友们指点着。 “ “啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！不得播下去呢！” 请大家都想想说说：这颗种子请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？的结局怎样？ 种子干瘪了，死了，再也不能开世上种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。最美的花，结世上最甜的果。 没了大地的营养，没了风雨的磨炼，没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现少了后天的培养，种子

3、再好也不可能体现它的价值。它的价值。 种子如此，那先天聪明优秀的人呢？种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。 王安石王安石 题解: 本文用本文用“伤伤”字点出作者的写字点出作者的写作意图。作意图。“伤伤”是哀伤，痛惜的意是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的思，表达了作者对方仲永这样的人才，人才， 泯然众人泯然众人 的哀伤，惋惜的哀伤，惋惜之情。之情。 王安石王安石（1021-10861021-1086），字），字介甫介甫，号，号半山半山，江西临川人，

4、江西临川人，北宋政治北宋政治家、家、文学文学家。做官家。做官后，向朝廷上万言书，提出后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥（为荆国公，谥（shsh）号）号 文文 。著有。著有王临川集王临川集、王文公文集王文公文集，他是，他是唐宋唐宋八大家之一八大家之一。走近作者：唐宋八大家：唐宋八大家：是唐宋时期八大是唐宋时期八大散文代表作家的合称。散文代表作家的合称。唐代：唐代：韩愈、柳宗元韩愈、柳宗元宋代：宋代：欧阳修

5、、苏洵、苏轼欧阳修、苏洵、苏轼 苏辙、王安石、曾巩苏辙、王安石、曾巩 唐宋八大家：正确朗读课文：1 1、读准字音、读准字音2 2、准确停顿、准确停顿朗读检查：一、读准字音：一、读准字音：仲仲 为为 邑邑 扳扳 谒谒 称称 泯泯 耶耶 夫夫zhngwiy pnychnmnyf二、划分下列句子朗读节奏二、划分下列句子朗读节奏1、金溪民方仲永、金溪民方仲永2、借旁近与之、借旁近与之3、自是指物作诗立就、自是指物作诗立就4、日扳仲永环谒于邑人、日扳仲永环谒于邑人朗读检查：听读课文： 金溪民金溪民/ /方仲永，世方仲永，世/ /隶耕。仲永隶耕。仲永/ /生生五年，未尝识五年，未尝识/ /书具，忽啼书具，

6、忽啼/ /求之。父异焉，求之。父异焉，借旁近借旁近/ /与之，即与之，即/ /书诗四句，并书诗四句，并/ /自为其自为其名。其诗名。其诗/ /以养父母、收族为意，传以养父母、收族为意，传/ /一乡一乡秀才秀才/ /观之。自是观之。自是/ /指物作诗指物作诗/ /立就，其文立就，其文理理/ /皆有可观者。邑人皆有可观者。邑人/ /奇之，稍稍奇之，稍稍/ /宾客宾客其父，或其父，或/ /以钱币乞之。父以钱币乞之。父/ /利其然也，日利其然也，日扳扳(pn)(pn)仲永仲永/ /环谒环谒(y)(y)/ /于邑人，不使学。于邑人，不使学。 听读课文： 余闻之也余闻之也/ /久。明道中，从久。明道中，从

7、/ /先人还家，先人还家，于于/ /舅家见之，十二三矣。令作诗，不能舅家见之，十二三矣。令作诗，不能/ / 称称/ /前时之闻。又七年，还自扬州，复到前时之闻。又七年，还自扬州，复到/ /舅家问焉，曰：舅家问焉，曰：“泯泯(mn)(mn)然众人矣。然众人矣。” ” 王子曰：仲永王子曰：仲永/ /之之/ /通悟通悟, ,受之天也。受之天也。其其/ /受之天也，贤于受之天也，贤于/ /材人远矣。卒之材人远矣。卒之/ /为为众人，则众人，则/ /其受于人者其受于人者/ /不至也。彼其不至也。彼其/ /受受之天也，如此其贤也，不受之天也，如此其贤也，不受/ /之人，且为之人，且为/ /众人；今夫众人；

8、今夫(f) (f) / /不受不受/ /之天，固众人，之天，固众人，又又/ /不受之人，得为不受之人，得为/ /众人众人/ /而已耶而已耶(y)(y)？ 金溪金溪民方仲永，民方仲永，世世隶隶耕耕。仲永生五年，。仲永生五年，未尝未尝识识书具书具，忽啼求之。父，忽啼求之。父异异焉焉，借，借旁近旁近与与之，之，对对感到惊异感到惊异解词释句，疏通文意：译文：译文：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，( (有一天有一天) )忽然忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家哭着要这些东西。父亲对此感

9、到惊异，从邻近人家借来给他，借来给他，给给属于属于不曾不曾书写工具书写工具邻近人家邻近人家即即书书诗四句，并诗四句，并自自为为其名其名。其诗以。其诗以养养父母、父母、收族收族为意，传为意，传一一乡秀才观之。乡秀才观之。写写全全解词释句，疏通文意：译文：译文： ( (仲永仲永) )当即写了四句诗，并且题上当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。题写题写奉养奉养团结同宗族的人团结同宗族的人解词释句，疏通文意： 自自是是指物作诗指物作诗立就立就，其，其文理文理皆有皆有可

10、观可观者。者。邑邑人人奇奇之，之，稍稍稍稍宾客宾客其父其父，或或以钱币以钱币乞乞之。之。认为奇认为奇当做宾客当做宾客有人有人译文：译文：从此，指定物品让他作诗，从此，指定物品让他作诗，( (他能他能) )立立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。这这立即完成立即完成文采道理文采道理值得观赏值得观赏渐渐渐渐讨取讨取解词释句，疏通文意：父父利其然利其然也，也，日日扳扳仲永仲永环谒环谒于邑人，不于邑人，不使使学。学。每天

11、每天译文：译文：他的父亲认为这样有利可图，每天拉他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让着仲永四处拜访同县的人，不让( (他他) )学习。学习。认为这样认为这样有利可图有利可图拉扯、拉扯、强要强要到处到处拜访拜访让让解词释句，疏通文意：余余闻闻之也久。之也久。明道明道中，从中，从先人先人还家，还家，于于舅家见之，十二三矣。舅家见之，十二三矣。令令作诗，不能作诗，不能称称前时前时之之闻闻。对已去世的人的敬称。对已去世的人的敬称。“先人先人”在这里指在这里指“先父先父”。相称相称译文：译文：我听到这件事很久了。明道年间，我我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家

12、里见到他，随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，( (他已他已经经) )十二三岁了。让十二三岁了。让( (他他) )作诗，作诗，( (写出来的诗写出来的诗已经已经) )不能与从前的名声相称。不能与从前的名声相称。听说听说在在传闻传闻让让解词释句，疏通文意：又七年，又七年，还还自自扬州，扬州，复复到舅家问到舅家问焉焉。曰：。曰：“泯然泯然众人众人矣矣。”消失的样子消失的样子译文：译文：又过了七年，又过了七年，( (我我) )从扬州回来，再次从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(“(他他) )才能完全消失，成为普通人了。才能完全消失，成为普通人了。

13、”普通人普通人回回再，又再，又之，代之方仲永之，代之方仲永从从解词释句，疏通文意： 王子曰：仲永之王子曰：仲永之通悟通悟，受之天受之天也。其受之天也，也。其受之天也，贤于材人贤于材人远矣。远矣。卒卒之为众人，则其之为众人，则其受于人受于人者者不不至至也。也。彼其彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，受之天也，如此其贤也，不受之人，且且为众人；为众人；今今夫夫不受之天，不受之天，固固众人，又不受之人，众人，又不受之人，得得为众人而为众人而已已耶耶? ? 本来本来止止能能那那终于终于尚且尚且达到达到译文：译文：王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的

14、天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? ?掌握下列重要字词: 伤伤仲永仲永 父父异异焉焉 邑人邑人奇奇之之 稍稍宾客稍稍宾客其父其父 父父

15、利利其然其然 或以钱币或以钱币丐丐之之 余余闻闻之也久之也久 不能称前时之不能称前时之闻闻悲伤，悲伤，“为为感到惋惜感到惋惜”感到惊异感到惊异以以为奇为奇把把当作宾客当作宾客以以为利为利花钱请花钱请听说听说名声名声对文中的“之”“于”等进行归类。 从文中找出词类活用的词语。 动手做一做:之:忽啼求忽啼求之之：它，指书具，代词它，指书具，代词借旁近与借旁近与之之：他，指仲永，代词。他，指仲永，代词。余闻余闻之之也久：也久：这事。指仲永父这事。指仲永父“不使学不使学”、“环谒于邑人环谒于邑人”，代词。，代词。不能称前时不能称前时之之闻：闻：的，助词。的，助词。传一乡秀才观传一乡秀才观之之: :代诗

16、代诗邑人奇邑人奇之：之：代仲永代仲永或以钱币乞或以钱币乞之：之：代诗代诗于舅家见于舅家见之：之：代仲永代仲永 于：环谒环谒于于邑人：邑人：到，介词。到，介词。 于于舅家见之：舅家见之：在，介词。在，介词。其他归类：然：然：父利其然父利其然 （这样）（这样） 泯然众人矣泯然众人矣 （ 的样子）的样子）闻：闻：余闻之也久余闻之也久 （听说）（听说） 不能称前时之闻（名声）不能称前时之闻（名声）自：自：并自为其名并自为其名 （自己）（自己） 还自扬州还自扬州 （从）（从）词类活用的词： 1 1 、“即即书书诗四句诗四句”名词活用为动词，写。名词活用为动词，写。 2 2、“日日扳仲永环谒于邑人扳仲永环

17、谒于邑人”名词活用为状语，每天。名词活用为状语，每天。 3 3、“邑人邑人奇奇之之”形容词活用为动词，对形容词活用为动词，对感到惊奇。感到惊奇。 4 4、“稍稍稍稍宾客宾客其父其父”名词活用为动词，把名词活用为动词，把当宾客招待。当宾客招待。 5 5、“父父利利其然也其然也”名词活用为动词，认为有利名词活用为动词，认为有利特殊句式：（1 1）判断句）判断句：例如：金溪民方仲永，世隶耕。例如：金溪民方仲永，世隶耕。（2 2）省略句：）省略句：例如：不使学。例如：不使学。 借旁近与之。借旁近与之。 还自扬州。还自扬州。（3 3）倒装句（状语后置）：）倒装句（状语后置）：例如：例如： 还自扬州。还自

18、扬州。布置作业：1、熟读课文，复习巩固所学的词语解释和语、熟读课文，复习巩固所学的词语解释和语句翻译，进一步加强对课文内容的理解。句翻译，进一步加强对课文内容的理解。2、练名校课堂、练名校课堂P69第第1-4题题检查复习:填空填空: :1 1、伤仲永的作者、伤仲永的作者是是代政治代政治家、文学家。家、文学家。2 2、本文选自、本文选自。王安石宋王安石宋临川先生文集临川先生文集读准下列红色的字音：自为其名邑人奇之日扳仲永环谒于邑人不能称前时之闻泯然众人矣wiypn ychnmn解释加红色的词：世隶耕未尝识书具父异焉借旁近与之即书诗四句自为其名传一乡秀才属于曾经认为异给写题写全解释加红色的词：自是

19、指物作诗立就邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币乞之父利其然也日扳仲永环谒于邑人这完成同乡人同县的人认为奇渐渐当做宾客有人认为有利这样每天到处拜访翻译下列句子：1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人还花钱求仲永的父亲去做客，有人还花钱求仲永题诗。题诗。奇奇：对：对感到惊奇；认为感到惊奇；认为是是奇才。奇才。宾客宾客：以宾客之礼相待，把：以宾客之礼相待，把当当作宾客作宾客。 2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。他的父亲认为这样有利可图，每天他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让拉着仲永四处拜

20、访同县的人，不让（他）学习。（他）学习。利利：认为：认为有利可图，把有利可图，把看看做有利可图。做有利可图。 初步感知：1 1、请一位同学根据下列、请一位同学根据下列三幅图三幅图片片复述课文复述课文 的内容。的内容。初步感知：2 2、读了文章后请简要说说文章讲、读了文章后请简要说说文章讲述了一个什么故事？述了一个什么故事？ 讲述了金溪县神童方仲永拥讲述了金溪县神童方仲永拥有天赋但未及时得到的后天教育有天赋但未及时得到的后天教育而最终而最终“泯然众人泯然众人”的故事。的故事。 问题探究，深入理解课文：1 1、第一段为什么特别交代方仲永、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕世隶耕” ” ？“世隶耕世

21、隶耕”三字是对三字是对“未尝识书未尝识书具具”、“不使学不使学”的必要铺垫，的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。暗示了造成他命运的家庭背景。问题探究，深入理解课文：2 2、文中、文中“忽忽啼求之啼求之”、“即即书诗书诗四句四句”、“自是指物作诗自是指物作诗立立就就”三句中的几个副词对表达文意有三句中的几个副词对表达文意有何作用？何作用？“忽忽”“”“即即”“”“立立”：三个副词，：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。童形象跃然纸上。问题探究，深入理解课文：童年 天资过人少年 才思衰退 青年

22、 才能泯灭第一阶段第一阶段：第二阶段第二阶段： 第三阶段：第三阶段：3 3、仲永变化经历了哪几个阶段、仲永变化经历了哪几个阶段? ?原因是什么？原因是什么？不使学不使学作诗立就文理可观作诗立就文理可观不能称前时之闻不能称前时之闻泯然众人矣泯然众人矣问题探究，深入理解课文：4 4、这三个阶段的叙述，有见有闻，这样写、这三个阶段的叙述，有见有闻，这样写有什么好处？有什么好处？（1 1）写仲永少时天资聪明，是以）写仲永少时天资聪明，是以“闻闻”的的形式。形式。（2 2）. .写仲永十二三岁才思写仲永十二三岁才思“不能称前时之不能称前时之闻闻”，是以，是以“见见”的形式。的形式。（3 3）. .写仲永

23、最终沦为平庸，又是以写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”的形式。的形式。作用：见闻结合，使叙事显得真实可信。作用：见闻结合，使叙事显得真实可信。问题探究，深入理解课文：5 5、这三个阶段的叙述，有详有略，这样写、这三个阶段的叙述，有详有略，这样写有什么好处？有什么好处？（1 1）课文）课文详详写第一阶段。铺陈仲永才能初写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。导致他才能衰退。（2 2）后两个阶段）后两个阶段略略写，几笔点出其沦为平写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。庸的原因，引人深思。作用：这样详略处理，有力地突出了作用

24、：这样详略处理，有力地突出了“伤伤”这一主题。这一主题。问题探究，深入理解课文：6 6、方仲永变化的原因：、方仲永变化的原因：“父利其然，日扳仲永环谒余邑人，不父利其然，日扳仲永环谒余邑人，不使学使学” 对其父亲的评价对其父亲的评价贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。启示一：启示一：才能有赖于后天才能有赖于后天的学习和培养的学习和培养, ,即使是天即使是天赋很高的人，如果不加赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变以教育和培养，也会变成平庸无能的人。成平庸无能的人。启示二：启示二：一是从受教育者一是从受教育者角度，人的智力发展存角度，人的智力发展存在差异，但这不是起决在

25、差异，但这不是起决定的因素，起决定性作定的因素，起决定性作用是加强后天的学习和用是加强后天的学习和培养。二是从教育者角培养。二是从教育者角度，要善于发现人才，度，要善于发现人才，培养人才，不要误人子培养人才，不要误人子弟。弟。你得到什么启示? 人的智力发展存在着某些差异，人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。习，也可以成为有用之才。总结：童年时期：童年时期：少年时期：少年时期：青年时期：青年时期：“指物作诗立就指物作诗立就”伤伤仲仲永永 不不使学使学 父利父利其然其然 “不能称前时之闻不能称前时之闻”“泯然众人矣泯然众人矣”板书设计：扩展迁移：语言表达训练语言表达训练以以 方仲永的悲剧所想到的方仲永的悲剧所想到的 为题，在课堂上为题，在课堂上即席发言，谈感受。即席