郭沫若诗两首课件人教新课标课件

1、郭沫若诗两首课件人教新课标郭沫若诗两首课件人教新课标郭沫若郭沫若郭沫若诗两首课件人教新课标 郭沫若，原名郭开郭沫若，原名郭开贞贞, ,四川乐山人，四川乐山人，诗诗人，学者人，学者。代表诗。代表诗集集女神女神、星星空空等等作者简介作者简介郭沫若故居郭沫若故居郭沫若诗两首课件人教新课标写作背景：写作背景：这首诗写于这首诗写于2020年代初期，此时，年代初期，此时，“五四五四”运动的洪波已经消退，大革运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力控制着。面对这种现实，诗军阀势力控制着。面

2、对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇著名诗篇天上的街市天上的街市。郭沫若诗两首课件人教新课标朗读要求：朗读要求：一、声音不宜大，速度不宜快，节奏一、声音不宜大，速度不宜快，节奏不宜强，做到轻松、柔和、舒缓。不宜强，做到轻松、柔和、舒缓。二、有感情。二、有感情。体会体会画面美画面美情感美情感美郭沫若诗两首课件人教新课标远远的远远的/街灯街灯/明了，明了，好像好像/闪着闪着/无数的无数的/明星。明星。天上的天上的/明星明星

3、/现了，现了，好像好像/点着点着/无数的无数的/街灯。街灯。我想我想/那缥缈的那缥缈的/空中，空中，定然定然/有美丽的有美丽的/街市。街市。街市上街市上/陈列的陈列的/一些一些/物品，物品，定然是定然是/世上世上/没有的没有的/珍奇。珍奇。你看，你看，/那浅浅的那浅浅的/天河，天河，定然是定然是/不甚不甚/宽广。宽广。那那/隔着河的隔着河的/牛郎牛郎/织女，织女，定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往。来往。我想我想/他们他们/此刻，此刻，定然定然/在在/天街天街/闲游。闲游。不信，不信，/请看请看/那朵流星，那朵流星，是他们是他们/提着提着/灯笼灯笼/在走。在走。天上的街市郭沫若郭沫若诗两首课

4、件人教新课标远远的街灯了，远远的街灯了，好像着无数的明星。好像着无数的明星。 天上的明星了，天上的明星了，好像着无数的街灯。好像着无数的街灯。 街灯明星比喻联想明闪闪现现点点人间万家灯火的壮观景色。明明闪闪群星闪烁的姿态。现现明星之多；诗人的欣喜之情。点点暗示天上有人把街灯点亮了。第一节赏析：第一节赏析：郭沫若诗两首课件人教新课标写实写实想象街灯街灯明星明星街市街市物品物品天河天河人人生活生活第二三四节赏析第二三四节赏析美丽的美丽的陈列、珍奇陈列、珍奇对美好生活的向往对美好生活的向往 传说中牛郎织女的命运如何传说中牛郎织女的命运如何? ?这里这里呢呢? ?诗人为什么要做这样的改造？诗人为什么要

5、做这样的改造？对黑暗势力压迫的反抗对黑暗势力压迫的反抗对自由幸福生活的向往对自由幸福生活的向往郭沫若诗两首课件人教新课标想象与联想想象与联想联想甲事物想到乙事物存在 存在想象甲事物创造出乙事物 存在 不存在 因果联系相似关系来源于客观现实补充知识：郭沫若诗两首课件人教新课标发挥想象和联想，补充下列句子例甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。1. 月光照在地上,好像_ 3. 笼子的小鹦鹉,好像_2. 牵牛花开放了,好像_郭沫若诗两首课件人教新课标 设置一个事物或场景，设置一个事物或场景，展开丰富的想象和联想展开丰富的想象和联想. 例：国庆佳节，天安门广场，例：国庆佳节，天安门

6、广场，人们在欢呼，在跳跃，无数大大小人们在欢呼，在跳跃，无数大大小小，五颜六色的气球越飞越高小，五颜六色的气球越飞越高郭沫若诗两首课件人教新课标配乐齐读课文,再次感受郭沫若诗两首课件人教新课标神话传说中的牛郎织女的生活神话传说中的牛郎织女的生活是怎样的？诗中的牛郎织女的是怎样的？诗中的牛郎织女的生活是怎样的？作者为什么这生活是怎样的？作者为什么这样写？样写？ 传说中的牛郎织女是不自由、不幸传说中的牛郎织女是不自由、不幸福的。而诗中的牛郎织女可以自由地来福的。而诗中的牛郎织女可以自由地来往，过着幸福的生活。表现了作者对黑往，过着幸福的生活。表现了作者对黑暗现实暗现实 的痛恨，对幸福美好生活的向往

7、的痛恨，对幸福美好生活的向往和追求，激励人们为实现理想而努力。和追求，激励人们为实现理想而努力。郭沫若诗两首课件人教新课标静静 夜夜郭沫郭沫若若郭沫若诗两首课件人教新课标 这首诗选自这首诗选自女神女神之后的诗文集之后的诗文集星空星空，写于写于19211921年至年至19221922年，这时国内的年，这时国内的“五四五四”海潮已过，海潮已过，政局混乱。作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，政局混乱。作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强烈的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然有强烈的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。里或在超现实的空幻境界里

8、找寻暂时的逃避和慰安。因此，诗中想象大胆，表情含蓄。因此，诗中想象大胆，表情含蓄。郭沫若诗两首课件人教新课标月光淡淡月光淡淡笼罩着村外的松林笼罩着村外的松林白云团团白云团团漏出了几点疏星漏出了几点疏星郭沫若诗两首课件人教新课标天河何处天河何处 远远的海雾模糊远远的海雾模糊怕会有鲛人在岸怕会有鲛人在岸对月流珠对月流珠郭沫若诗两首课件人教新课标1 1全诗分两小节。请同学们思考全诗分两小节。请同学们思考下，哪节写实，哪下，哪节写实，哪节写想像？节写想像？答：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。思考下列问题：思考下列问题：2. 2. 第一节写的是哪些景物？第一

9、节写的是哪些景物？ 答：月光松林白云疏星。3. 3. 这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一种怎样这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一种怎样的感觉？的感觉？ 答：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是朦胧、恬静的美。郭沫若诗两首课件人教新课标4. 第二节写了哪些景物第二节写了哪些景物？ 答：天河海雾鲛人流珠 5. 5. 第二节的第二节的“天河何处天河何处”起什么作用？起什么作用？ 为什么不知道天河在哪里？为什么不知道天河在哪里？ 答：承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因白云团团而不见天河，故而引出了天河何处的发问。 6.6.为什么作者会感到为什么作者会

10、感到“海雾模糊海雾模糊”？答：因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由海产生了联想，引出海中的神话故事。 郭沫若诗两首课件人教新课标7.7.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？作者看着天河，想到了一个什么神话传说？答：作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联系到自己当时的处境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、无奈、惆怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念，对国家命运的忧心。答：“鲛人在岸，对月流珠“。8.8.为什么写为什么写“对月流珠对月流珠 呢？是表达了一种呢？是表达了一种 什么感情呢？什么感情呢？郭沫若诗两首课件人教新课标 中国古代传说，在中国古代

11、传说，在南海外有一种鲛人，亦南海外有一种鲛人，亦作作“蛟人蛟人”。神话传说。神话传说中的美人鱼。他们像鱼中的美人鱼。他们像鱼一样在大海中生活。鲛一样在大海中生活。鲛人善织一种薄的丝绸，人善织一种薄的丝绸，做鲛绢，更为特别的是，做鲛绢，更为特别的是，鲛人在悲伤哭泣时，滚鲛人在悲伤哭泣时，滚落的眼泪是美丽的珍珠，落的眼泪是美丽的珍珠，而且珍珠的圆润与否与而且珍珠的圆润与否与月亮的盈亏有关，月圆月亮的盈亏有关，月圆之夜珠亦圆，月缺之夜之夜珠亦圆，月缺之夜珠亦缺。故此种珍珠称珠亦缺。故此种珍珠称为为”水仙的眼泪水仙的眼泪“。郭沫若诗两首课件人教新课标 全诗分两小节。请同学们思考一下，哪全诗分两小节。请

12、同学们思考一下，哪节写实？哪节写想象？都突出了夜晚的节写实？哪节写想象？都突出了夜晚的什么特点？什么特点？第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边跤人对月流珠的情形。写想象，想象天河岸边跤人对月流珠的情形。郭沫若诗两首课件人教新课标这首诗成功地运用了联想，由星空联想到这首诗成功地运用了联想，由星空联想到天河，联想到跤人流珠的传说，天河，联想到跤人流珠的传说，流露出诗流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。联想在诗中的作用联想在诗中的作用郭沫若诗两首课件人教新课标任何两个事物都可以经过几个递任何两个事物都可以经过几个递进的联想，建立起新的联系，请完成进的联想，建立起新的联系，请完成下列的联想：下列的联想： “星星星星”和鱼和鱼 “报报刊刊”和皮球和皮球”星星星星天空天空乌云乌云雨雨水水江河江河鱼鱼报纸报纸纸浆纸浆树林树林田田野野足球场足球场皮球皮球郭沫若诗两首课件人教新课标 在这月华满天的时刻，诗人虽然写在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人