新课标教材复习备考

1、湖北黄冈中学湖北黄冈中学 程金辉程金辉 新课标教材复习备考的思考新课标教材复习备考的思考 削枝强干，削枝强干， 螺旋上升螺旋上升浅谈立体几何的浅谈立体几何的课程标准课程标准与与教学大纲教学大纲、教材的比较、教材的比较 武汉市第十一中学武汉市第十一中学 特级教师特级教师 田祥高田祥高在在教学内容教学内容方面，方面，增加的内容增加的内容有：有：（1）利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形）利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形（2）圆柱、圆锥以及台体的结构特征；）圆柱、圆锥以及台体的结构特征；（3）简单空间图形的三视图，）简单空间图形的三视图，（4）利用平行投影与中心投影画出空间图形的视图）利

2、用平行投影与中心投影画出空间图形的视图与直观图；与直观图；（5）实习作业；）实习作业；（6）棱柱、棱锥以及台体的表面积与体积；）棱柱、棱锥以及台体的表面积与体积；（7）与）与9(A) 相比相比课标课标理科增加了理科增加了“空间向量以空间向量以及空间向量在解决几何问题中的应用及空间向量在解决几何问题中的应用”削减内容有：削减内容有： （1）删去了多面体、正多面体以及凸多面体等）删去了多面体、正多面体以及凸多面体等概念，欧拉公式移至选修概念，欧拉公式移至选修3-5中中. （2）三垂线定理与逆定理已经删除（在选修）三垂线定理与逆定理已经删除（在选修2-1的的“空间向量与立体几何空间向量与立体几何”中

3、，用向量法证明了三垂中，用向量法证明了三垂线定理，但不要求作过多的探究，更不要求用三垂线定理，但不要求作过多的探究，更不要求用三垂线定理解决有关问题，只是作为例题展示利用向量线定理解决有关问题，只是作为例题展示利用向量方法解决几何问题的作用）方法解决几何问题的作用）. （3） 在立体几何初步中删去了异面直线的距在立体几何初步中删去了异面直线的距离（异面直线的公垂线在选修离（异面直线的公垂线在选修21的的3.2节节“立立体几何中的向量方法体几何中的向量方法”的练习中（的练习中（P110）有所涉）有所涉及）、点到直线的距离、平行直线到平面的距离、及）、点到直线的距离、平行直线到平面的距离、平行平面

4、间的距离（点到平面的距离与平行平面间平行平面间的距离（点到平面的距离与平行平面间的距离在柱体、锥体的体积上有所涉及）的距离在柱体、锥体的体积上有所涉及）. （4） 删减了删减了大纲大纲中定理的数量，只要求中定理的数量，只要求掌握最基本的定理，四个公理仍然保留，但三个掌握最基本的定理，四个公理仍然保留，但三个推论在推论在课标课标中未明确提出（有的课标教材仍中未明确提出（有的课标教材仍保留），保留），课标课标中只要求中只要求“通过直观感知、操通过直观感知、操作确认、思辨论证作确认、思辨论证”，归纳八个判定定理和性质，归纳八个判定定理和性质定理，并能利用它们解决一些简单的空间位置关定理，并能利用它们

5、解决一些简单的空间位置关系问题，而系问题，而大纲大纲的的9(A)教材中有教材中有19个定理，个定理，9(B)教材中有教材中有20个定理（不包括例题和习题中有关个定理（不包括例题和习题中有关结论可作为定理来使用）结论可作为定理来使用）.在在教学要求教学要求方面也有较大的变化，具体如下：方面也有较大的变化，具体如下： （1）大纲大纲对于空间几何体要求：了解棱柱、对于空间几何体要求：了解棱柱、棱锥以及球的概念，掌握其性质；棱锥以及球的概念，掌握其性质； 课标课标则要求：认识柱、锥、台、球及其简则要求：认识柱、锥、台、球及其简单几何体的结构特征，能运用这些特征描述现实生单几何体的结构特征，能运用这些特

6、征描述现实生活中简单物体活中简单物体 因此因此课标课标淡化了对概念的理解与掌握，只淡化了对概念的理解与掌握，只要求能从整体上把握简单几何体的结构特征，对性要求能从整体上把握简单几何体的结构特征，对性质则不要求掌握（删除），从而降低了教学要求，质则不要求掌握（删除），从而降低了教学要求，但对社会实践能力却提出了更高的要求但对社会实践能力却提出了更高的要求 （2）课标课标对对“三视图三视图”提出了较高的要求，提出了较高的要求，不仅能画出简单空间图形的三视图，并能识别三视不仅能画出简单空间图形的三视图，并能识别三视图所表示的立体模型图所表示的立体模型 （3）大纲大纲中对几何体的表面积与体积只要中对几

7、何体的表面积与体积只要求求“掌握球的表面积与体积公式掌握球的表面积与体积公式”，而，而课标课标中则中则要求要求“了解球、棱柱、棱锥、台体的表面积与体积公了解球、棱柱、棱锥、台体的表面积与体积公式式”，因而，因而课课 标标降低了其教学要求，也就是：降低了其教学要求，也就是：不要求掌握这些公式的推导，更不要求记忆这些公不要求掌握这些公式的推导，更不要求记忆这些公式，只要求能根据具体情景会用这些公式求有关简式，只要求能根据具体情景会用这些公式求有关简单几何体的表面积与体积即可单几何体的表面积与体积即可 （4） 平面的基本性质中的四个公理以及等角定平面的基本性质中的四个公理以及等角定理，由理，由大纲大

8、纲中的中的“掌握掌握”降为降为“了解了解”，至于三个，至于三个推论，在推论，在课标课标有的教材已删除，有的教材仍保有的教材已删除，有的教材仍保留留 （5）对于直线与平面的平行、垂直的判定定理，）对于直线与平面的平行、垂直的判定定理，课标课标中只要求中只要求“直观感知、操作确认、归纳出直观感知、操作确认、归纳出”即可，不要求证明，在选修即可，不要求证明，在选修2-1的的“空间向量与立体空间向量与立体几何几何” 中，尽管证明了这些定理，但也只是作为展中，尽管证明了这些定理，但也只是作为展示空间向量的工具作用而已，对其性质定理则不仅示空间向量的工具作用而已，对其性质定理则不仅要求能要求能“直观感知、

9、操作确认、归纳出直观感知、操作确认、归纳出”，还要求能，还要求能用逻辑推理方法进行证明对于这些定理的应用，用逻辑推理方法进行证明对于这些定理的应用，课标课标只要求能解决一些简单的空间位置关系问只要求能解决一些简单的空间位置关系问题，明显降低了教学要求题，明显降低了教学要求 （6）与）与大纲大纲的的9（B）相比较，）相比较，课标课标对对“空间向量与立体几何空间向量与立体几何”的要求有如下变化：的要求有如下变化： 强调了强调了“经历向量及其运算，由平面向量向经历向量及其运算，由平面向量向空间向量推进的过程空间向量推进的过程”，对类比推广的合情推理提出，对类比推广的合情推理提出了较高的要求；了较高的

10、要求； 对于对于“空间向量的概念空间向量的概念”，则由，则由“理解理解”降为降为“了解了解”； 对于空间向量坐标表示的概念，对于空间向量坐标表示的概念，大纲大纲中要求中要求“理解理解”其概念，而其概念，而课标课标中则要求中则要求“掌握空掌握空间向量的正交分解及其坐标表示间向量的正交分解及其坐标表示”，淡化空间向量概，淡化空间向量概念形式的严谨性，从而降低了教学要求；念形式的严谨性，从而降低了教学要求； 对对 “空间向量的应用空间向量的应用”，课标课标强调了强调了“能能用向量语言表述线线、线面、面面的垂直、平行关用向量语言表述线线、线面、面面的垂直、平行关系系”，突出了数学语言的转换以及向量的工

11、具作用；，突出了数学语言的转换以及向量的工具作用；对于对于“用向量方法证明线面位置关系的一些定理用向量方法证明线面位置关系的一些定理”，重在重在体会用向量方法解决几何问题体会用向量方法解决几何问题的的思想方法思想方法，而，而不在这些定理的本身；至于不在这些定理的本身；至于用向量方法解决有关几用向量方法解决有关几何量的计算问题何量的计算问题，重在用向量方法求线线重在用向量方法求线线、线面线面、面面的夹角面面的夹角，对于，对于大纲大纲中所强调的中所强调的“掌握有关掌握有关距距离离的概念，并会求有关距离的概念，并会求有关距离”，在，在课标课标中未中未明确明确界定界定，可以作探究、拓展的内容，但不要深

12、入研究，可以作探究、拓展的内容，但不要深入研究新课标教材复习备考的作法新课标教材复习备考的作法高三复习备考的指导思想1. “以纲为纲，以本为线以纲为纲，以本为线” 以课程标准、考试说明为纲，以课本为线，以课程标准、考试说明为纲，以课本为线，再好的复习资料替代不了课本的基础性，详再好的复习资料替代不了课本的基础性，详实性，系统性和可读性，高考试题实性，系统性和可读性，高考试题“源于教源于教材、高于教材材、高于教材”，所以，所以，“以纲为纲，以本以纲为纲，以本为线为线”是根本制胜之道是根本制胜之道.2. 回归基础，构建知识体系，形成知识网络回归基础，构建知识体系，形成知识网络 回归基础、回归课本，

13、对课本知识体系做回归基础、回归课本，对课本知识体系做一个系统的回顾与归纳，形成知识网络。一个系统的回顾与归纳，形成知识网络。3. 落实落实“三基三基”（基本知识，基本技能，（基本知识，基本技能，基本方法），逐步掌握和运用数学思想方基本方法），逐步掌握和运用数学思想方法，提高数学素养，逐步提高能力。法，提高数学素养，逐步提高能力。4. 重视数学语言表达的重视数学语言表达的规范性规范性，养成规范答，养成规范答题的好习惯题的好习惯, 进一步培养学生良好的心理素进一步培养学生良好的心理素质和学习习惯。质和学习习惯。高三复习备考的高三复习备考的具体作法具体作法 根据我校学生的实际情况和以往的经验，根据我

14、校学生的实际情况和以往的经验，我校高三复习大体分为三个阶段我校高三复习大体分为三个阶段：一、基础知识复习阶段：一、基础知识复习阶段： 这一阶段是高三复习的重点，按章节以这一阶段是高三复习的重点，按章节以知识点为主线，以低、中档题为载体，适当知识点为主线，以低、中档题为载体，适当兼顾高档题，对所有的基础知识、基本技能、兼顾高档题，对所有的基础知识、基本技能、基本方法进行全方位的复习。基本方法进行全方位的复习。1. 时间安排：时间安排：今年今年8月至明年月至明年3月中旬月中旬2. 复习要求：复习要求：“全面、扎实、系统、规范全面、扎实、系统、规范”全面全面 即全面覆盖，到边到角，不留空白，即全面覆

15、盖，到边到角，不留空白，做好做好“有什么、讲什么有什么、讲什么”的文章，要正确的文章，要正确处理好课本与复习资料的关系，坚持以处理好课本与复习资料的关系，坚持以“本本”为本，在复习每一章之前要注意引为本，在复习每一章之前要注意引导学生做好本章的知识小结，形成知识体导学生做好本章的知识小结，形成知识体系；系；扎实扎实 即突出对基础知识的理解、巩固，基本即突出对基础知识的理解、巩固，基本方法和技能的掌握，立足三基，夯实基础；方法和技能的掌握，立足三基，夯实基础；系统系统 即加强各章节知识之间的横、纵向联系，即加强各章节知识之间的横、纵向联系，有机整合，注意知识的完整性、系统性，构有机整合，注意知识

16、的完整性、系统性，构建知识体系，形成知识网络；建知识体系，形成知识网络；规范规范 即训练学生用数学语言表达的规范性，即训练学生用数学语言表达的规范性，培养学生良好的审题、解答、反思等学习习培养学生良好的审题、解答、反思等学习习惯。惯。 3. 复习目标：复习目标： 全面掌握好概念、公式、定理、公理、全面掌握好概念、公式、定理、公理、推论等推论等基础知识基础知识以及处理数学问题的以及处理数学问题的基本技基本技能能、方法方法，使其知识网络化，方法系统化，使其知识网络化，方法系统化，并能较熟练地运用基础知识、基本技能和方并能较熟练地运用基础知识、基本技能和方法解决中、低档的数学问题法解决中、低档的数学

17、问题4. 具体作法：具体作法：（1）在复习每一章之前要求学生对这一章在复习每一章之前要求学生对这一章课本中的概念、性质、例题等进行系统的复课本中的概念、性质、例题等进行系统的复习，并用一节课的时间引导学生对本章知识习，并用一节课的时间引导学生对本章知识进行归纳小结，使之形成知识体系；进行归纳小结，使之形成知识体系；（2） 根据本章知识内容将本章知识分成根据本章知识内容将本章知识分成若干个小专题，在复习时先引导学生回顾若干个小专题，在复习时先引导学生回顾本节的基本知识，并通过若干例、习题的本节的基本知识，并通过若干例、习题的练习加深对所学知识的理解与运用，重点练习加深对所学知识的理解与运用，重点

18、归纳、总结与本节知识有关的基本技能与归纳、总结与本节知识有关的基本技能与方法，初步形成数学能力；方法，初步形成数学能力；（3）对于主干知识板块，在分小专题复习）对于主干知识板块，在分小专题复习的基础上，引导学生对本单元内各章节间的的基础上，引导学生对本单元内各章节间的知识、技能和思想方法进行横向的梳理与归知识、技能和思想方法进行横向的梳理与归纳，使之形成知识网络；纳，使之形成知识网络；（4）一个单元知识复习完后，及时组织单元）一个单元知识复习完后，及时组织单元知识检测，检验学生对本单元知识掌握和熟知识检测，检验学生对本单元知识掌握和熟练运用的程度，对于存在的普遍问题，通过练运用的程度，对于存在

19、的普遍问题，通过试卷讲评及时向学生反馈，要求再看课本，试卷讲评及时向学生反馈，要求再看课本，反思总结；个别问题则通过师生个别交流的反思总结；个别问题则通过师生个别交流的形式解决。形式解决。5. 具体措施：具体措施：（1）加强集体备课，集思广益；发挥团队作）加强集体备课，集思广益；发挥团队作用，团结协作，使备课组全体老师心往一处用，团结协作，使备课组全体老师心往一处想，劲往一处使，形成最大合力，想，劲往一处使，形成最大合力， 全组老师全组老师同下同下“复习备考复习备考”这盘棋。这盘棋。 通过集体备课在全组之间形成一种交通过集体备课在全组之间形成一种交流、合作、研究的学术气氛，通过研究课程流、合作

20、、研究的学术气氛，通过研究课程标准、研究考试大纲，研究前几年的高考真标准、研究考试大纲，研究前几年的高考真题，进一步来研究教材，研究教法学法，把题，进一步来研究教材，研究教法学法，把握教学难易度，强调握教学难易度，强调“三基三基”的落实。的落实。 充分发挥中、老年教师的作用，用他们充分发挥中、老年教师的作用，用他们多年的教学经验，来弥补年轻教师的不足，多年的教学经验，来弥补年轻教师的不足，鼓励年轻教师先听课再上课，促进年级各班鼓励年轻教师先听课再上课，促进年级各班课堂教学质量的整体提高。课堂教学质量的整体提高。（2）在课堂教学中切实抓好基础知识、基本）在课堂教学中切实抓好基础知识、基本技能和基

21、本方法的复习，夯实基础，逐步构技能和基本方法的复习，夯实基础，逐步构建知识网络。建知识网络。 结合我校学生实际情况，要求老师在课堂教学中做到： 强化对基本概念、公式、定理的复习，强化对基本概念、公式、定理的复习，帮助学生梳理知识结构，形成知识体系。帮助学生梳理知识结构，形成知识体系。 优化课堂教学，精讲多练，把学习的优化课堂教学，精讲多练，把学习的主动权交给学生，逐步提高解题能力。主动权交给学生，逐步提高解题能力。 课堂作业全批全改，强化用数学语言表课堂作业全批全改，强化用数学语言表达的规范性和解题的规范性，及时反馈学生达的规范性和解题的规范性，及时反馈学生学习状况。学习状况。 关爱每一个学生

22、，做好班级关爱每一个学生，做好班级“培优转培优转差差”工作，使每一个学生都有所提高。工作，使每一个学生都有所提高。 在这轮复习中，我们还要求学生做到：在这轮复习中，我们还要求学生做到： 重视对重视对“教材教材”的复习，切实夯实基的复习，切实夯实基础。础。 注重规范解题，提高运算能力。注重规范解题，提高运算能力。 运算能力运算能力 要求会根据法则、公式进行正确运算、变形和处要求会根据法则、公式进行正确运算、变形和处理数据；能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷理数据；能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算；算；

23、 是思维能力和运算技能的结合。运算包括对数是思维能力和运算技能的结合。运算包括对数字的计算、估计和近似计算，对式子的组合与分解字的计算、估计和近似计算，对式子的组合与分解变形，对几何图形和各几何量的计算求解等等；变形，对几何图形和各几何量的计算求解等等； 包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力。力。 合理性、正确性、简捷性、时效性合理性、正确性、简捷性、时效性。 建立课堂笔记本

24、和改错本，随时进行建立课堂笔记本和改错本，随时进行自我查漏补缺自我查漏补缺 根据自己的实际情况准确定位，保持根据自己的实际情况准确定位，保持最佳的复习心态最佳的复习心态 （3）在主干知识板块的复习中，兼顾板块）在主干知识板块的复习中，兼顾板块专题的复习，以中档题为主，兼顾综合题，专题的复习，以中档题为主，兼顾综合题，逐步渗透数学方法与数学思想，提高解答高逐步渗透数学方法与数学思想，提高解答高考解答题的能力。考解答题的能力。 以中档题为载体，通过专题、专项训练，揭以中档题为载体，通过专题、专项训练，揭示数学知识的纵向、横向联系，逐步渗透数学方示数学知识的纵向、横向联系，逐步渗透数学方法与数学思想

25、，进一步构建知识体系和知识网络，法与数学思想，进一步构建知识体系和知识网络，构建思想方法体系，增强数学素养，提高解题能构建思想方法体系，增强数学素养，提高解题能力。力。 选取紧扣考点的典型题、易错题，与选取紧扣考点的典型题、易错题，与学生一起分析解题思路，梳理知识要点，总学生一起分析解题思路，梳理知识要点，总结解题方法，规范解题步骤。让学生在此基结解题方法，规范解题步骤。让学生在此基础上通过独立思考，反思解题过程，归纳出础上通过独立思考，反思解题过程，归纳出解决一类问题的基本模式和方法。解决一类问题的基本模式和方法。 注重数学思想与方法的教学，通过典注重数学思想与方法的教学，通过典型例、习题、

26、作业题以及单元测试题逐步渗型例、习题、作业题以及单元测试题逐步渗透数学数学思想方法，提升数学素养。透数学数学思想方法，提升数学素养。 数学思想方法是数学能力的重要体现，是高考数学思想方法是数学能力的重要体现，是高考考查的核心。数学思想方法蕴含于数学基础知识之考查的核心。数学思想方法蕴含于数学基础知识之中，体现数学观念，与数学知识的形成过程是同步中，体现数学观念，与数学知识的形成过程是同步的，又贯穿在数学知识的学习、理解和应用过程之的，又贯穿在数学知识的学习、理解和应用过程之中。中。常用的数学思想方法可分为以下三个层次：常用的数学思想方法可分为以下三个层次：第一个层次是数学的一般方法，它是指在解

27、决数第一个层次是数学的一般方法，它是指在解决数学问题时所使用的常规方法，如学问题时所使用的常规方法，如配方法、消元法、配方法、消元法、换元法、待定系数法换元法、待定系数法等，也包括在解决某些具体问等，也包括在解决某些具体问题时所使用的更具体的方法，如题时所使用的更具体的方法，如比较法、代入法、比较法、代入法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、割补迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、割补法、构造法、放缩法、解析法法、构造法、放缩法、解析法以及以及平移变换、伸缩平移变换、伸缩变换变换等等；等等； 第二个层次是思维方法，它主要是指逻辑学中第二个层次是思维方法，它主要是指逻辑学中的方法。这些

28、方法不仅适用于数学内容，而且更具的方法。这些方法不仅适用于数学内容，而且更具有一般性，在解决数学问题中经常起重要作用，在有一般性，在解决数学问题中经常起重要作用，在高考中也是经常考查的。如高考中也是经常考查的。如综合法、分析法、反证综合法、分析法、反证法、同一法、类比法、探索法、归纳法（包括数学法、同一法、类比法、探索法、归纳法（包括数学归纳法）、演绎法、特殊化方法归纳法）、演绎法、特殊化方法等等。等等。 第三个层次是具有宏观指导意义的数学思想方第三个层次是具有宏观指导意义的数学思想方法。数学思想方法是对数学知识最高层次的概括与法。数学思想方法是对数学知识最高层次的概括与提炼，是适用于中学数学

29、全部内容的通法。包括提炼，是适用于中学数学全部内容的通法。包括函函数与方程的思想；数形结合的思想；分类与整合的数与方程的思想；数形结合的思想；分类与整合的思想；化归与转化的思想；特殊与一般的思想；有思想；化归与转化的思想；特殊与一般的思想；有限与无限的思想；必然与或然的思想；推理与类比限与无限的思想；必然与或然的思想；推理与类比的思想的思想。 （4）精选单元测试题，适时进行单元检）精选单元测试题，适时进行单元检测，巩固复习效果测，巩固复习效果 要求：要求： 精选试题，以低、中档题为主，适精选试题，以低、中档题为主，适当兼顾综合题，重在考查当兼顾综合题，重在考查“三基三基” 考试后及时批改试卷，

30、逐卷逐题进行考试后及时批改试卷，逐卷逐题进行试卷分析，从中找出存在的问题，反馈到教试卷分析，从中找出存在的问题，反馈到教学工作之中。对于共性的问题，及时讲评；学工作之中。对于共性的问题，及时讲评；个别问题则个别交流。要求学生反思出现此个别问题则个别交流。要求学生反思出现此问题的原因，有针对性地进行查漏补缺，并问题的原因，有针对性地进行查漏补缺，并将错题及错误原因和正确解答重做在改错本将错题及错误原因和正确解答重做在改错本上，避免类似问题再次出现。上，避免类似问题再次出现。二、综合模拟复习阶段综合模拟复习阶段 这一阶段的复习以综合模拟测试为主，这一阶段的复习以综合模拟测试为主，以每周一套小题、两

31、套大题的题量进行复习以每周一套小题、两套大题的题量进行复习训练。训练。1. 时间安排：时间安排：明年明年3月下旬至明年月下旬至明年5月中旬月中旬2. 复习要求：复习要求：“突出，回归，关注，提高突出，回归，关注，提高” 突出突出 突出主干知识的复习，主要强调针对突出主干知识的复习，主要强调针对性与合理性，做好性与合理性，做好“考什么，讲什么考什么，讲什么”的文的文章，体现章，体现“重点问题重点讲，热点问题反复重点问题重点讲，热点问题反复讲讲”的原则。的原则。 回归回归 综合模拟复习阶段要注意回归课本，综合模拟复习阶段要注意回归课本，要把对课本的使用应该贯穿到高考复习的始要把对课本的使用应该贯穿

32、到高考复习的始终。终。 关注关注 综合模拟复习阶段要特别关注客观综合模拟复习阶段要特别关注客观题，复习要以客观题为重点，进一步夯实基题，复习要以客观题为重点，进一步夯实基础。础。 提高提高 通过对综合模拟题的训练，达到提通过对综合模拟题的训练，达到提高学生的思维能力、运算能力、空间想象高学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识，从而提高学能力、实践能力和创新意识，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。生分析问题和解决问题的能力。 3. 复习目标：复习目标：进一步落实进一步落实“三基三基”，使知识，使知识网络更加系统、完整。并通过对综合性较强网络更加系统、完整。并通过对综合性较

33、强的解答题的训练，逐步提高学生解答较难综的解答题的训练，逐步提高学生解答较难综合题的能力。合题的能力。4. 具体作法：具体作法： （1）每周训练一套客观题，训练两套综合）每周训练一套客观题，训练两套综合模拟题。模拟题。 （2）在全批全改、进行试卷分析的基础上）在全批全改、进行试卷分析的基础上评讲试卷，重点放在选择题、填空题和解答评讲试卷，重点放在选择题、填空题和解答题的解题方法上。题的解题方法上。5. 具体措施：具体措施： （1）按照高考客观题命题要求每周组织一）按照高考客观题命题要求每周组织一套客观题训练，训练时间为一节课的时间，套客观题训练，训练时间为一节课的时间，通过训练，要达到以下目标

34、：通过训练，要达到以下目标： 进一步落实进一步落实“三基三基”； 通过对客观题的讲评，不断总结解选通过对客观题的讲评，不断总结解选择题、填空题的择题、填空题的“解题策略解题策略”，以提高解，以提高解“选填题选填题”的速度与准确率。的速度与准确率。 （2）认真研究考纲、研究近几年的高考）认真研究考纲、研究近几年的高考真题，组织好综合模拟题的命题工作。真题，组织好综合模拟题的命题工作。要求：要求： 每套题不强调知识点的覆盖，但全部每套题不强调知识点的覆盖，但全部训练题尽可能覆盖所有知识点；训练题尽可能覆盖所有知识点； 每套题中应有每套题中应有“上坡度上坡度”的题目，试的题目，试题总体难度应把握在高

35、考的难度上。题总体难度应把握在高考的难度上。 把握好每套试题的难度，坚持把握好每套试题的难度，坚持“入口入口易，深入难易，深入难”的原则，各种题型都有的原则，各种题型都有“把关把关题题”，将难度分散。，将难度分散。 （3）采用先考试后评讲的方式进行综合）采用先考试后评讲的方式进行综合模拟复习，对每一次考试都要求规范组织，模拟复习，对每一次考试都要求规范组织，并要求学生在做综合模拟题的过程中，要注并要求学生在做综合模拟题的过程中，要注意回归课本。意回归课本。 回归课本不是简单的重复，要提醒学回归课本不是简单的重复，要提醒学生做到以下几点：生做到以下几点： 在做训练题的每一题时，要注意联在做训练题

36、的每一题时，要注意联想课本中相应的部分。不仅要弄懂课本提想课本中相应的部分。不仅要弄懂课本提供的知识和方法，还要弄清定理、公式的供的知识和方法，还要弄清定理、公式的推导过程和例题的求解过程。推导过程和例题的求解过程。 在解高考训练题时，如果遇到障碍，在解高考训练题时，如果遇到障碍，应有查阅课本的习惯，通过课本查明我们在应有查阅课本的习惯，通过课本查明我们在知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归为知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归为课本中的例题和习题。课本中的例题和习题。 在复习训练的过程中，要善于总结和在复习训练的过程中，要善于总结和积累一些解题经验和方法，特别是一些规律积累一些解题经验和方法

37、，特别是一些规律性的东西，要注意从课本中探寻这些经验、性的东西，要注意从课本中探寻这些经验、方法和规律的依据。方法和规律的依据。 关于解题的表达方式，应以课本例关于解题的表达方式，应以课本例题为标准，做到规范答题。答题过程中关键题为标准，做到规范答题。答题过程中关键步骤的省略、数学符号的滥用、语言的随意步骤的省略、数学符号的滥用、语言的随意性等，都是不可取的，应通过课本来规范。性等，都是不可取的，应通过课本来规范。 （4）每一次考试完成后，都要及时对试每一次考试完成后，都要及时对试卷全批全改，按标准给分，并对每份试卷逐卷全批全改，按标准给分，并对每份试卷逐题分析，找出共性问题，备好试卷评讲课。题分析，找出共性问题，备好试卷评讲课。 评讲要求从以下两个方面进行：评讲要求从以下两个方面进行： 重点讲评共性的问题，引导学生寻找重点讲评共性的问题，引导学生寻找问题出现的原因，反思解决问题的方法，并问题出现的原因，反思解决问题的方法，并在改错本上进行改错；在改错本上进行改错； 重视解题方法的归纳，使学生进一重视解题方法的归纳，使学生进一步掌握步掌握“选、填题选、填题”的的“解题策略解题策略”和一些和一些数学问题的数学问题的“解题模式解题模式”，确保中低