人教版小学数学三年级上册《7长方形和正方形：四边形》优质课教案_1

1、四边形教学设计【授课班级】三二班【教学目标制定依据】一、 课标相关陈述与解读新课程标准在第一学段图形与几何一内容中指出：1.通过观察、操作，初步认识长方形、 正方形的特征；2.能辨认长方形、正方形、平行四边形、圆等简单图形；3.能对简单的图形进行分类。二、 单元内容分析与单元训练重点单元内容分析：本单元的主要内容有：四边形、长方形和正方形、以及简单图形的周长计算。 长方形和正方形是最基本的平面几何图形。它们的形状比较简单，特征比较明显，应用也十分广泛。 正方形是表示面积单位的形状，而长方形面积的计算方法则是其他平面几何图形计算方法的基础， 所以这部分内容的教学十分重要。小学生的年龄特征，决定了

2、他们对图形的识别活动，处于由以依 据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。单元训练重点：1 通过观察、操作等活动，使学生认识四边形，进一步认识长方形、正方形的特征。2 结合实例使学生知道周长的含义，能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周 长公式。3 使学生能根据长方形、 正方形的周长公式， 解决生活中的实际问题， 感受数学与生活的联系。4 通过多种活动，发展学生的空间观念和推理能力。三、教学内容分析长方形和正方形是最基本的平面几何图形。它们的形状比较简单，特征比较明显，应用也十分 广泛。正方形是表示面积单位的形状，而长方形面积的计算方法则是其他平面几何

3、图形计算方法的 基础，所以这部分内容的教学十分重要。小学生的年龄特征，决定了他们对图形的识别活动，处于 由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。四、班级学情分析三年级的学生，在一二年级的学习中，已经积累了长度和长方形、正方形的相关知识，由于已 经有了相关知识储备，因此学习四边形这些知识，学生比较容易接受。【教学目标】1 直观感知四边形，能区分和辨认四边形，2.进一步认识长方形和正方形的特征。3.通过画一画、找一找、圈一圈、围一围、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的 能力。【教学重点】能区分和辨认四边形，认识长方形和正方形的特征。 【教学难点】培养学

4、生的观察比较和概括抽象的能力。【教学方法】教法：直观教学法学法：合作交流法、动手操作法【教学准备】教师：课件、钉子板、三角板、5 分钟检测题 学生：常规学习用具、长方形、正方形、点子图、三角尺、直尺。【基于目标的教学评价】1、通过例 1 的涂一涂、画一画，评价目标 1 的达成情况；2、通过比一比、量一量及五分钟检测题的完成情况，评价目标2 的达成。3、通过语言叙述长方形、正方形的特征，来评价目标3 的达成。【基于目标的教学过程】（一）初步概括四边形的特征1画四边形。 师：（出示课题：四边形）你想象中的四边形应该是什么样的？ 指名回答，让学生充分发表意见。师：同学们的脑海里都有四边形的样子了，能

5、试着根据你的想象把它画出来吗？ 让学生在点子图上画四边形， 教师巡视并适当指导学生活动。 （如果学生画出的以正方形和长方 形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形）2讨论四边形特征。 师：大家画得真好，老师也画了一些四边形，并把它们剪了下来。我把它们请到黑板上来。师：大家画的四边形有没有相同的地方？ 结合图形得出：四边形都有四条直的边，都有四个角。（二）通过操作活动，加深对四边形的认识1 在众多的图形中找出四边形。师：（出示例 1）四边形躲在了这些图形中，你发现它们的踪迹了吗？你能找到多少个？ 随学生汇报，在黑板上将这些图形分成两类。 （如下图）重点让学生说一说

6、，其他图形为什么不 是四边形。边形=農他圏形O丁 1O 32 在身边的物体上寻找四边形。师：我们的身边还有哪些物体的表面是四边形的？预设：课桌的表面是长方形的；汽车玻璃窗是四边形的等。3 创造各种各样的四边形。在教师的钉子板上用皮筋围出四边形。有选择地让学生台前展示各种类型的四边形，教师适当加以评论。（三）探索长、正方形的特征1 自主探索，发现长、正方形的特征。从学生展示的画和剪出的四边形里挑出长方形和正方形，提问：我们以前学的长方形和正方形 是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？（1）自主探索。提示：用三角尺和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？（2）汇报交流。预设：长方形和正方形

7、的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。2 .介绍长、正方形边的名称。3 在方格纸上画长、正方形。先小组讨论画的方法，再由学生独立完成，教师巡视并指导。汇报交流，让学生说一说画的方法。（四）巩固练习1 判断（练习十七第 1 题）。学生独立解答，再集体订正。注意让学生说一说判断的理由，如果说法错误，可启发学生举出反例。2 .选择（练习十七第 2 题）。学生独立解答，再集体订正。注意不是按标准位置摆放的 6 号和 7 号图形，让学生说一说选择的理由。 3折一折、剪一剪（第 80 页“做一做”第 2 题）。 师：你能将一张长方形的纸变成一个长方形和一个正方形吗？ 学生可小组合作完成。汇报交流时，让学生说一说这样操作的理由。（五）课堂小结 师：这节课我