s版六年级下册语文教案

1、s版六年级下册语文教案编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些，下面由为大家整理的s版六年级下册语文教案，希望大家喜欢！s版六年级下册语文教案（一）1.鲸禹治水教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。2、正确、流利地朗读课文。3、整体感知，理清文章的脉络。4学习课文第一部分，了解鳏禹治水的原因、方法及结果。教具准备1、生字词语卡片。2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。教学过程一、观看图片，激情导入1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。2、说说：你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲

2、走，有的活活淹死，洪水真是太无情了生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。……3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲸禹治水的故事。4、教师板书课题：鲸禹治水。5理解课题，认识人物。(1)鳏：是传说中的一位善良的天神。(2)禹：即大禹，是鲸死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲸的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。(3)治水：治理洪水，为人类造福。(从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发

3、学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲸禹治水的原因作好铺垫；而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础)二、提纲引路，自学课文1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。2、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑，4、想想这篇课文的主要内容(教师出示提纲，引导学生分步骤自学课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学习的决定因素)三、自学反馈，互动交流1、分段指明轮读课文。2、集体评议，及时纠错正音。3、教师强调

4、字词难点。(1)字音：“壤”声母是r,读第三声。(2)字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑，注意右下方有三个横。(3)词义：汪洋；;形容水势浩大的样子。息壤;是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，他便会迅速扩大，取走洪水，露出路地。4、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。6、指名说说这篇课文主要写了什么。(这篇课文主要讲了鳏禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲸偷出天帝的宝物；息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河

5、道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王)（有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升）四、理清脉络，练习概括1、快速默读课文，动笔用“U”为课文分段，并概括断意。2指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。第一部分（第14自然段）：写鲸偷息壤驱赶洪水，被杀死）。第二部分（第510自然段）：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。（组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展）五、学习课文，了解鲸治

6、水1、默读课文第一部分内容，思考鲸治水的原因，方法与结果。s版六年级下册语文教案（二）2.大卫教具准备1、生字词语卡片2、查阅资料，了解圣经的故事。教学过程一、交流资料，导入新课1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。2、教师板书课题：大卫3、引导交流资料，认识著作。(1)教师：通过预习，大家知道大卫这个民间传说的作者及出处吗？(2)学生自由介绍。作者是美国的亨德里克•房龙。出

7、自圣经的故事，并加以改写。(3)根据资料，认识圣经的故事一书。圣经是人类历史上一部独一无二的书，它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通；它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为文学作品的源泉，哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。圣经是人类的伟大遗产。而圣经原典的庄严肃穆常使人望而生畏。经由房龙通俗有趣的写作手法，将其转换为概略简要的“圣经故事”，不仅保留了圣经原典的精神，也使读者轻松进入圣经世界。房龙用朴素睿智的宽容的语言讲述古老故事的同时，也演绎出了圣经背后的浩大人类历史进程。如此博大而神秘的圣经，经房龙改编为圣经的故事使普通人也能将之读懂。4、

8、教师设置悬念，导读：今天大卫这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。（组织学生搜集资料，交流故事作者及出处，初步认识圣经及圣经的故事，丰富学生的见识，同时也激发了学生主动探究文本的热情）二、提纲导路，自读课文1、认真读课文，读准字音，读通句子。2、学习并掌握本课的生字新词，和同桌交流在读和写生字上的注意要点。3、从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当4、说一说：课文讲述了一件什么事情？5、圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。（长文短教，大会学生的主体地位，让学生充分地与文本交流。同桌合

9、作，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生的阅读能力以及团结协作的能力）三、检查反馈，理清条理1、检查生字新词。（1）教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。(2)评议正音，全班齐读。(3)提出识记或书写难点，教师重点强调。“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺,而左右部分中间的点画不能丢。(4)指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况。及时评议，纠错正音。2、理解、交流词语的意思。跋涉：爬山膛水，形容旅途艰苦。机轴：指织布机上的网柱形零件，织布时转动的机件绕着它转动。铠甲：古代军人打战时穿的

10、护身服装，多用金属片缀成。赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。吓唬：使害怕；恐吓。仓皇：形容匆忙而慌张。气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。万夫不当：指一万个人也抵挡不了，形容势力强大或能力非凡。s版六年级下册语文教案(三)3.夸父逐日1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？(盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海)2、播放夸父逐日flash动画，学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事3、讲述神话的产生和特点及山海经二、整体感悟（品读神话）1、师配乐朗读。2、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要

11、。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。3、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）c4、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？明确：逐走，入日：渴，饮于河渭；;北饮大泽；;道渴而死；;弃杖化邓林三、问题探讨1、这篇短文的主要内容是什么？明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的

12、内心独白？明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神（对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。）夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地