教师专业考试通识部分新课程标准复习资料答案只供参考

1、教师专业考试通识部分-新课程标准复习资料（一）（答案只供参考）1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同

2、地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（D）A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程8、现代学生观的基本观点是（D）学生是发展的人学生是独特的人学生是自由的人学生是教育活动的主体A、B、C、D、9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（C）A、健康权B、名誉权C、受教育权D、隐私权10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或者其

3、监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。11课程改革的的基本理念是：(C)以学生发展为本培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点减轻学生学习负担A.B.C.D.以学生发展为本12。指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：(C)A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。A.教材的

4、更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁14.新课程提倡的三维教学目标是指（D）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观15首倡“教师作为研究者”的学者是（A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特16多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅17以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为（B）A.讲解接受式B.示范模仿式C.探究发现式D.情境陶冶式18在“对话-互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）A.教师是主体，学

5、生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体19探究学习实施的过程是（B）A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段20展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程21教学过程的中心环节是（B）A.备课B.上课C.批改作业D.考试2220世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需

6、要专家的支持D.学校需要政府的支持23教育的中心和灵魂在（B）A.学生B.学校C.教师D.校长24校本教研的主体是（C）A.学生B.教材C.教师D.校长25.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。A、语文知识B、语文能力C、语文素养27、（A）是语文学习和发展的主体。A、学生B、教师C、学生和教师28、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。A、个性化B、整体化C、

7、综合化29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。A、学习态度B、学习方式C、学习目的30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（）（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一31、陶行知创造教育的目标是（）（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才32、陶行知实施创造教育的条件中（）是最利于创造力发挥的首要条件（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。33、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自

8、主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（2）（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3）多元智能理论；35、所谓“自我反思”是指（）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；36、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基

9、创造了（）等教学方法。（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和研究性学习方法；38、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人；（3）让学生掌握知识、提高能力；39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（）（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（A）具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感具有初步的创新精神、实践能力、

10、科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质AB.C.（二）一、单项选择（每小题2分，共10分）1、新课程的核心理念是（D）。A促进教师专业化成长；B转变旧的学习方式；C倡导建构的学习；D为了每一个学生的发展。2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（A）。A尊重学生人格，关注个体差异；B让学生自主选择课程；C培养学生正确的学习态度；D充分地给学生传授科学知识。3、 我国基础教育新的课程管理制度是实行（C）。A国家统一管理制度；B国家和地方二级管理制度；C国家、地方、学校三级管理制度D学校校本管理制度。4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在

11、的兴趣爱好和能力差异（C）。A由学生自己决定如何学习；B将学生按优中差分班教学；C满足不同学生的需要；D培养单科独进的尖子。4、 新课程改革倡导（D）的课程评价。A强调学生学会学习；B强调新的学习方式；C突出甄别和选拔功能；D立足过程，促进发展。二、判断并改错（每小题2分。正确的划“”，错误的划“×”，并将错误的改正）1、开发校本课程就意味着要编写教材。（×）改为：开发校本课程意味着展示学校的办学特色。2、教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。（）改为：3、叙写教学目标时，行为的主体应该是教师。（×）改为：叙写教学目标时，行为的主体应该是学生。4、新课程把中小学

12、教材由“审定制”改为“国定制”。（×）改为：新课程把中小学教材由“国定制”改为“审定制”。5、研究性学习关注的是研究的结果和学生的收获。（×）改为：研究性学习关注的是研究过程和学生的体验。（三）一、单项选择题1、课程开发与利用的基本原则是（校内为主、校外为辅）2、被实施者排除于学校课程体系以外的课程是（空无课程）3、“理解”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）“模拟应用”这一层次水平属于的台阶目标是（学会），“巩固转化”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）4、“自我评价”这一层次水平属于的台阶目标是（会学）5、价值的性格化属于领悟品格的（最高层次）价值的概念化属于领悟品格的

13、（第一层次）6、知识与技能是情感态度与价值观的（基础）7、将体验转化为理性概括，将理性认识转化为个性品格是（领悟品格）的教学目标。8、自主性学习的最佳品质是：内省性9、基础教育课程的主体部分是（国家课程）10、（闭卷百分制测验）不属于定性评价方法。11、参与多元互动的相关要素能够根据各自需求和预期目标体验各自状态，并对自身的行为能够反思，体验、调控，这反映了多元互动主体的：自主性12、多元互动的特征是（多向性、相互性、自主性）13、学生与教师互动，是（异类异质互动）14、将散乱无序的信息联结成一个小故事加以记忆，这种信息储存的结构形式是（信息包）15信息提取中最佳的技术与方法是（直取法）、课题

14、实验研究、专题研究所进行的教学研究评价属于（突破性评价）16、教育研究中使用最早的、最为广泛的方法是（观察法）17、以课改为核心内容的教师继续教育培训必须坚持的原则是（先培训后上岗不培训不上岗）18、新课程所倡导的学习方式必备的核心特征是（独立性）19、除自变量之外一切可能影响研究结果，对实验可能起干扰作用的因素是（无关变量）20、平实教师之间相互听课、评课是属于（互补性评价）21、中小学教育科研的灵魂时（创新性原则）22、新课程所倡导的学习方式的首要特征是（主动性）新课程所倡导的学习方式的最突出的特点是（师生互动）23、新课程在注重多种评价结合的基础上突出（形成性评价）24、新课程改革的指导

15、思想是（三个面向和三个代表）25、地方课程的研发主体是（本地课程专家）（26、把过程和结果作为一个维度目标提出来体现出本次课改的（创新性）28、以制度化实现了的在学校中实施的课程属于（实际课程）（29、实施课改后，基础教育的课程主体部分（综合课程）（30、“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的（载体）32、自主性学习的核心品质是（独立性）自主性学习的重要品质是（体验性）自主性学习的基本品质是（主动性）47、内省性是自主性学习的（最佳品质）33、新课程强调发挥课程的（教育功能）34、在教学过程中对学生的学习行为及时指出其进步趋势或问题，使其反思、校正、完善，这属于（形成性评价）（35、在多元互

16、动教学中，平等地双方都有作用与反作用，这反映了多元互动教学的（交互性）36、顺化互动的特点有整体建构性和（主动适应性）37、师生互动的特点有启迪互动和（反差互动）38、信息编码的本质意义是通过编码掌握信息之间的（内在联系）39、根据信息在其应用场中方向、位置为其编码所依据的是（空间线索）40、国家课程的研发主体是（课程专家）41、课程标准、教科书、教学活动属于（显性课程）42、结果性目标的基本特点是（动态递升性）48、随堂听课属于（直接观察）49、每学期的期末考试一般属于（总结性评价）50、在多元互动教学中，学生可以从不同起点出发选择适合自己的互动方式，这反映了多元互动教学的（建构性）51、同

17、化互动特点有吸纳同化性和（探究提取性）52、师生的人际互动特点有反差互动和（启迪互动）53、学生个体的内部互动的特点是吸纳式互动、编码组合互动和（反思体验互动）54、根据信息间的因果关系进行有序编码属于按照（逻辑顺序）55、从目的上看，学生终结性评价属于（水平性评价）56、教育科研选题和设计的生命是（科学性原则）57、提出“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”教学要求的古代著作是（学记）58、新课程强化教学评价主体的（多元化）59、新课程改革的宗旨是（提高国民素质）61、提出“不愤不启”“不悱不发”教学要求的古代教育家是（孔子）62、由控制条件的作用而导致的被试变化的结果是（因变量）63、新课程

18、所倡导的学习方式最高层次的基本特征是（自主学习、合作学习、探究性学习）64、在选择科研课题时，应考虑课题应有一定的横向涵盖性和迁移性。这反映了教育科研选题时的（扩展性原则）65、指通过挖掘，激发调动学生内部的积极因素与内动力，使不同差异学生都能轻松愉快地进行学习与发展的教学策略是（赏识激励策略）66、学生自身眼耳舌身心的互动属于（个体内部加工）67、在信息存储时信息之结构关系呈种属关系、函数关系的存储形式是（信息网）68、平衡互动特点是衡动递升性和（交替循环性）69、在教学之初，对学生学习行为的优劣的评价属于（诊断性评价）70、独立性是自主性学习的（核心品质）71、人对所经历过的事实的心理体验

19、是（情感）72、对经历过的事实回顾、反思、体味、属于体验性目标所具有的特点的（反刍性）（73、认同反映的第一水平是（顺从反应）74、新课程的三维目标的互动整合所具有的基本形式有（三种）75、成长记录袋属于（质性评价方法）76、以评价主体而言，新课程强调应以（自评为主）77、学生与学生之间的互动是（同类异质互动）78、将良好的心态投入课堂之中，促进调节多元互动的态度和行为，以保证学懂。这是（认同教学的目标。）79、将相关信息按照一定顺序联结成窜输入脑库，这种信息结构存储形式为（信息连接）80、就是抓住相关事物的联结点或事物发展的线索，进行整体突破，整体推进的教学策略是（把手整合）81、研究者要从

20、自身的主客观条件出发，全面考虑是否能取得预期成果，去恰当选题，这反映了教育科研的（可行性原则）82、基础教育课程改革试验工作的推广方针是（先立后破，先实验后推广）教师专业考试通识部分-复习资料（二）（答案只供参考）一、选择题1、推行新的课程改革的核心环节（C）A、设计课程B、编写课程C、实施课程D、评价课程2、本次课程改革与教学该所要确立的根本性里念(D) A、素质教育理念B、创新教育理念C、生活教育理念、D、终身教育理念3、与新课程教改相符合的是(B) A、学课本位论B、学生本位论C、教师本位论、D、社会本位论4、下列名称中属于隐性课程资源的是(D) A、教材B

21、、因特网C、实验室D、师生关系5、校本课程主要是对国家课程的(A) A、补充B、延伸C、拓展D、深化6、教学设计是为(B)服务的 A、教师的教  B、学生的学  C、教材的传授 D、搞活课程7、教师在教学设计中按序列评价多是(A) A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、相对性评价8、教学设计中将教学理念落实到实处的关键环节是(C) A、教学内容分析B、教材对象分析C、教学目标制定D、教学身份选择9、班级教学产生于(D) A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会10、个别化教学

22、的首要环节是(B) A、研究教材B、了解学生C、选择方法D、设计作业11、不打破学科界限在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为(A) A、综合课程B、广域课程C、相关课程D、核心课程12、综合课程的实施策略主要是(D) A、实践性教学B、综合式教学C、开放式教学D、主体式教学13、研究性学习的根本出发点就是改变传统的(C) A、课程结构B、教学内容C、学习方式D、教学组织形式14、可以对教学活动的某一细节作出评价是(C) A、质性评价B、量化评价C、形成性评价D、终结性评价15、学生综合素质评价中，最主要的方式是(A) A、观察B、制作

23、C、考试D、表演16、新课程提出教学的“三维目标”指的是：(c)。 a、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术b、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康c、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 d、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力17、教育要求应控制在（ b ）的程度上，才能促进儿童更好的发展。a、对儿童来说感觉很容易     b、对儿童来说有难度但努力能达到c、对儿童来说感觉很难       d、对儿童来说没有特定

24、要求18、教育改革新的要求强调使（ c ）。 a、每个学生都得到同样的发展   b、每个学生都达到高素质要求 c、不同的学生个性得到不同的发展  d、不同学生的个性得到相同的发展19、启发性教学的实质在于（ d ）。 a、教师问学生答 b、学生问教师答 c、教师讲学生听  d、促进学生主动思维 20、因材施教的原则要求教学要针对（ d ）进行教学。 a、后进生  b、优秀生  

25、c、中等生   d、每一个学生的具体实际21、尊重学生的学习主体地位，正确的是：（ b ）。 a、学生喜欢什么，教师就教什么 b、调动学生的积极性，促进其能动学习 c、对学生多表扬，不能批评学生 d、以学生为中心，教师跟着学生走22、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（ a ）。 a、课程标准  b、课后练习的要求  c、统考的题型  d、家长的要求23、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设

26、计和（ b ）。a、制作课件  b、了解学生  c、设计板书  d、设计试题24、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是：（ a ）。 a、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论b、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课c、告诉学生不能提与本节课无关的问题   d、不理会学生的提问25、学生的道德（ d）是学生品德形成的关键和重要标志。 a、理论 b、意识&#

27、160;c、观念 d、行为二、判断1、课程与教学是相互独立的×2、教师和学生不是外在于课程的×3、新课程背景下的教师与学生关系应由传统的教师中心转变为学生中心×4、班级教学难以作到因材施教保证使每一个学生都得到充分发展，因此应该废除×5、目前对教材的开发是实现由单一的科学世界到生活世界的转变.×6、过去的备课写教案在新课程中称为教学设计。×7、现代教学媒体的运用越多越好越新越好。×8、教学设计实际是一种教师的行为研究。×9、小组合作学习的成员之间，既是一种合作关系，又是竞争关系。 10、个别教学

28、也叫做个别化教学。×11、作为教学形式的学生自学，就是完全意义上学生的任意学和自己学。×12、教学方式包括：教师和学生外显的行为，也包括相关的思维方式和态度。 13、自主学习与他主学习是相对立的。×14、合作学习不仅是一种学习方式，而且是一种教学目标。 15、新的学习方式提升了学生在学习中的主体地位，但这并不意味着教师在教学中的地位有所下降。×16、电化教育与新课程相结合的根本总之就是对学生的发展起辅助作用。×17、课程综合化与综合课程是两个不同的概念。×18、课程综合化是课程改革的必然趋势，因此，应该以综合课取代

29、分科课程。×19、借助于研究性学习培养少数尖子学生是条好经验。×20、新课程提倡的评价摒弃过去过于注重的终结性评价。×二、判断题（判断下列各题正误，正确的打“”，错误的打“×”）21、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。( × )22、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。(  )23、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。(  )24、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。( ×

30、 ) 25、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。(× ) 26、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。( × ) 27、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。( × ) 28、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。( × )29、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。( × )30、良好师生关系是调动师生

31、双方积极性的内驱力。(  )中学教师专业标准复习资料(只供参考)一、单项选择题1、有雄才，有伟略，有奇勋，实在有德；无后裔，无偏心，无享受，真正无私。这是写给一代道德楷模的挽联。这位被青少年推崇的楷模是（ A ）A 、周恩来 B 、邓小平C 、陶行D 、吴玉璋   2、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”讲述的就是身教的重要性，这句话出哪位自儒学大师之口。C  A 、荀子   B 、孟子 

32、60;  C 、孔子    D 、列子      3、一位老师以“爱人者，人恒爱之；敬人者,人恒敬之”作为自己的座右铭，最早提出这句话的是战国时期的 D  A 、墨子   B 、公孙龙    C 、老子    D 、孟子      4、众多

33、的教育家认为，无论从教育角度还是从师德角度，教师首要和根本是A A 、爱，爱每一个孩子       B 、掌握专业技能  C 、渊博的知识           D、能够以校为家   5、在开国领导人中，他不仅是一个顾全大局、团结协作的典范，而且在教师教育工作中指出，教师的团结对教育工作非常重要。他是 CA 、

34、毛泽东  B 、朱德    C 、周恩来    D 、任弼时  6、宋朝的时候，书院盛行，大儒朱熹到处讲学，并曾经为一著名书院写了书院教条，以便师生共同遵守，这一书院是 A  A、岳鹿书院B、白鹿洞书院 C 、信阳书院  D 、石鼓书院  7、学生是学习的 C A 、主导B 、接受者C 、主体 D、

35、灌输者   8、教师的主要作用是帮助学生 AA 、成长B、取得高C、考上大学    D 、提高觉悟 9、对于事物，学生保留不同的观点，这是学生的 B   A 、义务    B 、权利    C 、责任    D 、道德      

36、10、如果以标点符号为喻，一堂课之后，教师应该留给学生的是 CA 、逗号    B 、句号    C 、问号    D 、分号     11、 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D            A迁就孩子  B接触孩子&#

37、160;  C认识孩子  D尊重孩子 12、教师要“感悟”学生，让学生自己主动热情学习，最关键的是培养学生的 A   A、兴趣    B、能力   C、觉悟 D、道德   13、主张“穷理致知”的是宋朝理学大儒A A朱熹 14、教师不仅要用“诚”来感悟学生，激励学生，真正吸引学生，教师还需要  B  A “财”B “才

38、”C “材”D “踩”   15、唐朝著名文学家韩愈认为，教师首要任务是 A   A 、传道    B 、受业    C 、解惑    D 、答疑    16、一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力是C A、发展    B、进步  

39、 C、创新  D、改革   17、教师的劳动对象是BA、教材B、孩子C、学校D、社会 18、在与家长沟通中，正确的做法是CA、多倾向好学生  B、想到什么说什么，不顾忌家长感情C、事先准备，交谈举止得体，语言平和D有事沟通，无事不管        19、学生的成长环境，不仅仅包括学校和社会，还应该包括B A、实验室    B、家庭    

40、 C、展览馆  D、博物馆   20、在与家长讨论过程中，无论说到学生的优缺点，教师的语气都应该 AA、平和   B、强硬   C、保持优势   D、优点赞扬，缺点训斥  二、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“”，错的打“”。1、中学教师专业标准是国家对合格中学教师的基本专业要求。（）2、在教学实施中，教师应科学设计教学目标和教学计划。（×）3、“了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方

41、法”是教师应具备的通识性知识。 （ ）4、掌握班集体建设与班级管理的策略与方法，是中学教师需要掌握的一项专业知识。（ ）5、教师应该掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能，不需要了解所教学科与其它学科的联系。（×）6、中学教师专业标准是国家对合格中学教师的基本专业要求。 （     ）7、在教学实施中，教师应科学设计教学目标和教学计划。     （     ）8、“了解中学生世界观、人生观、价

42、值观形成的过程及其教育方法”是教师应具备的通识。 （     ）9、掌握班集体建设与班级管理的策略与方法，是中学教师需要掌握的一项专业知识。（    ）10、教师应该掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能，不需要了解所教学科与其它学科的联系。（  ×   ）11、学科教学知识包括：掌握所教学科课程标准。掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。掌握针对具体学科内容进行教学和研究

43、性学习的方法. （ ）12、教学设计包括：科学设计教学目标和教学计划。合理利用教学资源和方法设计教学过程。引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 （ ）13、教育教学评价包括：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全 过程评价学生发展。引导学生进行自我评价。自我评价教育教学效果， 及时调整和改进教育教学工作。 （ ）14、沟通与合作包括：了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与家长进行有效沟通合作， 共同促进中学生发展。协助中学与社区建立合作互助的良好关系。&

44、#160;（ ）15、通识性知识要掌握：具有相应的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育基本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 （ ）15、初任教师的情绪-生理的需要包括自尊、安全感、接纳感、自信和疾病抵抗力。（ ）16、初任教师需要的第二个方面是心理需要。主要集中在对友情、亲情、同事关系和人际互动的需要。（ ）17、对于教育研究，教育实际工作者与教育专业研究这同样都是教育研究的主体，二者研究的重点和任务上有所不同（ ）18、反思与反射。这两者是不同的。反射指的是不由自主的行动

45、或本能反应。反思虽然有自发的和直觉的含义，但同时它还具有有意识的和系统的思考模式。 （ ）19、教师不仅仅是传授知识的使者，也有维护贯彻法律法规的责任。（ ）20、教师、学生和家长三方之间理想的沟通模式是“V”形的 N 7教师角色训练的主要目的是加强符合教师角色期望与要求的心理与行为。（ ）21、教师的心态结构应当始终保持动态（ ）22、心理卫生的内容涵盖了心理健康（ × ） 23、所谓的教师文化，在我国学者看来，它是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式，主要包括教师

46、的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、情绪以及行为的反应等。（ ）   24、教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。（ ）25、教师的反思，简单地说，就是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。（ ） 26、教师需加强以下四方面能力的提升：教师的创新能力、教师的终身学习能力、教师的科研能力、教师的文化判断能力。（ ）&#

47、160;27、开发研究，又称发展研究，是指运用基础研究和应用研究的成果，为解决教育改革和发展重的问题而创造性地提出或制订可操作的方案、计划、对策及建议等。（ ）28、孔子曾指出:"生而知之者上也,学而知之者次也,困而学之,又其次也;困而不学,民斯为下也."可见孔子的教育思想非常反动. （  ×   ）29、“学而不厌，诲人不倦，不知老之将至云尔。”是孔子的教育思想。（ ）30、情绪唤醒水平的调节主要是调节过高的唤醒水平和强烈的情感体验。（ ）31、恰当组织小组讨论,提倡组内合

48、作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力”（ ） 32、人文素养，一般是指“对人的存在、人的价值及人生意义的关注，对人生终极目的的关怀和对理想人生的追求等。（ ）33、“认同”是一种建设性的心理防卫机制。（对）（ ）34、人格，在心理学上也称个性，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和（ ）35、一位学校领导说，管人要管心，心诚则灵。（ ）36、爱岗敬业，不仅要尽学校教育之业，还要尽社会发展之业。（ ）37、在家访过程中，接受家长的吃请也是一种沟通方式。  （ 

49、15; ）38、就学生来说，他们有发展个人兴趣爱好的权利。（ ）39、在教师面前，学生没有保留个人秘密的权利。  （ × ）40、教师必须深入了解学生，深入钻研教材。  （ ）41、教师和学生应该在教育中一起成长。  （ ）42、兴趣是最好的学生，教师必须学会激发学生的学习兴趣。  （ ）教师专业考试通识部分-复习资料（四）（答案只供参考）1、以下选项中不属于“学生为本”理念的是（ C ）A、基于学生的认识基础和能力

50、展开教学b. 尊重和调动学生的兴趣、让学生自学，教师不加干预 、给学生展示的时间和平台2、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）中指明了我国教育发展的目标，具体是（ C ）。A、全面提高国民素质，巩固提高九年义务教育水平，普及高中阶段教育b. 把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程、基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列 、坚持以人为本，推进素质教育3、教育教学研究是终身学习的一种有效方法，关于研究的说法不合理的是（ D ）A、教学研究使教师成为研究者、教学研究是突破专业发展瓶

51、颈的有效手段、教学研究可以优化和提升教学经验 、新任教师应先打基础，暂不适合做研究 4、中学教师专业标准的基本理念中，为何认为师德为先？（  D ）A、师德比其它几方面内容更重要 、中国传统要求将道德问题列在首位、师德是教师职业最显著的要求，同时对专业的认同和热情决定了专业发展的水平、师德问题解决了，教师的理念和能力自然会提升 5、终身学习理念要求教师（B ）A、通过学习获得更高的职称 、不断研究教学和学生心理 、抛弃旧框架和经验，学习新理念 、不断提升学历水平6、中学教育中，我们应当注意培养学

52、生的多种技能和能力，以下选项不合理的是（B）。A、生活技能、职业技能   、社会意识、学科学习基本技能7、中学教师专业标准的基本理念中，学生为本是指包含哪些方面（ D ）尊重中学生权益；以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律；提供适合的教育，促进中学生学习、成长，全面而有个性的发展；根据学生的意愿和要求改变教学A、 8、中学教师专业标准明确指出了教师专业发展的基本理念：师德为先，学生为本，（A），终身学习。A、能力为重  、过程为重  、学业为重、发展

53、为重9、我国教育发展正在发生（B ）转变。A、由注重数量到全面普及、由注重数量到注重质量 、由注重基础到注重质量、由注重基础到全面普及10、专业化的核心特质之一是（ A ），即把服务对象和社会利益放在首位。A、专业精神  、职业奉献  、职业操守、专业贡献11、以下属于中学阶段学生的特点的是（ A）自觉性较差；自尊心较强；独立倾向明显；社会情感日益丰富；人格健全。 A、  、  、12、课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，教师在课后反思中，应当记录教学的成功

54、经验，教学的失败原因以及（ D）。A、学生的知识掌握情况、学生的学习困难 、学生在课堂上精彩片段、学生的活动情况 13、中学教师能够遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，体现了（A）理念。 A、学生为本、终身学习、能力为重  、师德为先14、中学教师专业标准颁布的价值和意义，认识不正确的是（ C ）。 A、有效地指导教师的教学活动、明确了教师的专业素质要求 、是教师考核的唯一依据  、为教师的终身发展提供了依据15、研究中学生,遵循中学生成长规律,提升教育教学

55、专业化水平,体现了(B)理念.A、终身学习、能力为重   、师德为先、学生为本16、教师专业标准要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做（ C）的典范。A、师德为先、学生为本、终身学习  、能力为重17、“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”是教育规划纲要工作方针“育人为本”中的重点内容，那么，中学教育质量的评价应当以（ C ）为主体。 A、学生学习成绩、行政部门评定  、学生全面发展  、家长满意度18、教

56、师不仅需要具有扎实的学科专业知识，更需要有将学科专业知识传授给学生的（C）。 A、精神、信念  、能力  、意愿19、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出，提升教育质量，关键在于（ C ）。 A、教育经费投入、更换领导  、教师队伍建设   、优质生源20、社会主义核心价值观提出了以（ D ）的时代精神。 A、中国特色社会主义建设为核心 、爱国主义为核心 、经济建设为核心 、改革创新为核心 2

57、1、中学教师专业标准（试行）是（C）颁布的。 A、1995年2月、 2010年7月  、2012年2月  、2000年7月22、下面哪些行为不能体现中学教师的终身学习（ A ）。 A、耐心与学生相处、外出学习，了解先进的经验和做法 、研究自身和他人的教学、加强理论知识的学习23、中学教师专业标准基本理念中师德为先，具体内涵包含哪些方面（ B）履行教师职业道德规范；热爱中学教育事业；具有职业理想；关爱中学生，尊重中学生人格；以人格魅力和学识魅力教育感染中学生。A、  

58、、24、教师自我反思隐含的基本含义不包含（ A ） A、教育工作需要创新、教师是学习者和研究者 、教师是发展中的个体，需要持续成长  、教师是专业人员25、教育规划纲要提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支（C）、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” A、爱岗敬业、知识丰富  、师德高尚  、理念先进26、中学教师应当掌握的教育教学基本理论包括（ D ）中学教育的历史与现状  中学教育与社会发展中学生思维能力培养

59、0;   课程标准A、 、  、  、27、多样化的交往形式也更有利于学生间信息交流、思想表达能力的提高。对待学生之间的交往活动，教师哪些做法是不正确的（ D）。 A、课堂上创造更多让学生合作的机会，促进学生间形成协同合作、互帮互助的良好关系 、积极组织并鼓励学生参加课外文娱体育活动 、带领学生参加社会实践等活动 、发现有早恋等不正当交往立刻制止并当面批评28、中学阶段的学生总称（C ） A、童年期  、少年期  、青少年期或

60、青春发育期 、幼儿期29、俗话说“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这要求教师（ B ）。 A、掌握本学科知识、完善自身知识储备 、精通多学科知识、关注新媒体30、中学阶段，学生的思维逐渐向抽象，高级发展。促进学生思维能力的发展可以采取（  A ）创设启迪思维的学习情景；多角度提出问题；动手操作；学生讨论和自主提问。 A、 、31、下列对综合实践活动课程与各学科领域关系的叙述不正确的是（A ）。 A、综合实践活动课程是其它课程的附属、在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行 、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升 、综合实践活动课程