人教版语文八年级下册(部编版)第六单元第24课《唐诗二首卖炭翁》课堂实录

1、卖炭翁课堂实录执 教：刘星整理：白润泽师：在中国文学史上，有很多名篇佳作，都有原型。比如红楼梦，它的生活原型明显就是曹氏家族，比如说西游记它的原型就是玄奘西域行，比如三国演义是三国志和三国里面的故事以及历史人物，那我们今天学的这篇名作，白居易的卖炭翁应该是流传千古的大家之作，而很幸运的是这篇作品有它的完整的生活原型，它完整的保留在一本书里面，据说是韩愈编辑的叫做顺宗实录。首先我们一起看一下它的原型和原文，并来一起朗读一下他们。先来朗读一下它的原型，再来朗读它的创作内容。生： （齐读实录节选与卖炭翁）师：大家要注意，“系 ”自在这里读作“xi”表示 “绑 ”的意思。那么大家读完了这两则故事，请你

2、们给我复述一下吧。左边的和右边的分别讲了什么故事？生：我就来复述一下这个顺宗实录吧。这篇文章讲的是曾经一个农夫带着自己的柴去卖。遇到一个宦官假称宫市向他索取。农夫给了他柴，宦官还要继续剥削他，农夫最后无可奈何，于是只能殴打这个宦官。皇帝听到了这个消息罢免了宦官，赏赐了农夫，却不听从下面的建议免除这一个剥削百姓的借口。师：说的非常完整。这里面有一个“宫市 ”成为大家的盲点。它就是在唐德宗以后，皇宫中那么多人要吃喝，需要采买，由皇宫中的宦官来负责。“宫 ”就是皇宫，“市 ”就是采买。由皇家采买，太监执行，向集市采买。这本来是很正常的事情可是你看它用一点点绢买别人很多炭，所以这个宫市到最后就发展成为

3、了“白望 ”，也就是在集市东张西望，白白取百姓的东西。然后被宫市的那个人还需要缴纳一定的门户钱。什么意思呢？你跟皇家做生意你很有脸面啊，所以你需要缴纳门户钱。在这里我帮大家破解了“宫市 ”“ 门户 ”两个词，大家理解了吗？生：理解了。师：好的，那么接下来卖炭翁讲了什么？复述一下。生：我觉得卖炭翁就是先描写了他是一个卖炭的老人家。说他出去卖炭，在此过程中遇到两个宦官。拿着说是文书的东西要把他的炭拿走，只给他一点很少的纱。师：很好，大家都复数过这两篇了，他们一个原型一个创作，他们之间有共同点吗？生：背景和故事情节大致相同。师：都是一个什么样的故事？生：都是太监借宫市名义来抢夺民财。师：对，这个概括

4、就很简练。同样一个故事，就是说借宫市之名行抢夺之实。还有吗？生：情感态度。师：这种情感态度又可以叫做什么？生：主旨。师：对的，那他表达了什么主旨呢？生：对宫市的谴责和对老百姓的同情。师：那么除了这二者之外，是不是我们也可以看到而二者之间的主要人物也似相同的？一个卖柴，一个卖炭。也就是说，人物相同、情节相同、主题相同，是这两篇文章的两个相同之处。既然这么多相同，为什么这一片成文传世佳作，而实录这篇却知之寥寥呢？是什么导致了这样的差异呢？这也就是为什么你们面对同样的作文主题，同样一篇记叙文，你们表达的中心思想、人物、素材都接近，可是为什么有人满分有的人分数不高呢？这也就是我们今天的学习目标。通过对

5、比阅读，感受卖炭翁的文学笔法。当你有了这种笔法的时候，你的文章才会是锦绣文章。所以今天给你们一些文章的做法。那么现在我们来看看这两篇的大致情节。卖炭翁两段概括两个层次，实录按照开端、发展、高潮、结尾概括出四个层次。（两分钟用来思考）生：第一段描写卖炭翁，第二段是以绢换炭师：好的这就是卖炭翁的两个层次那么实录按照这个感觉往下走，第一个层次是什么？生：以绢换柴师：之后又是什么呢？生：索要门户。师：那农夫当然不肯咯，之后呢？生：殴打宦者。师：那么最后呢？生：皇家裁决。师：我们现在理顺了两篇文章。现在我们这堂课的主要任务是通过对比阅读来感受为什么这篇文章是名篇佳作。大家通过这样的梳理看到什么不同吗？生

6、： 卖炭翁突出了最重要的环节，描写了卖炭翁这个人。师：这样做有什么好处呢？生：可以使文章更加生动、更加吸引人。师：这种就是我们很容易答出来的套话了。那么我们来看看到底描写了卖炭翁的什么。生：生活的贫苦和烧炭的艰辛。师：我们一句一句说，比如哪一句？生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。师：这是什么？生：外貌描写。师：这种外貌描写有意义吗？我们要品位那里呢？比如说两鬓苍苍读出来什么？生：苍老。师：十指黑呢？生：辛劳。师：满面尘灰呢？生：条件恶劣。师：对这里就可以总结，外貌描写可以看出什么？通过这个句子可以看出劳动者是经过长期艰苦的劳动。那么除了这个外貌后面还有吗？生：还描写了他为什么卖炭。师：为什么

7、呢？生：为了自己的衣食。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。师：非常好。他卖炭不是为了别的原因，而是为了衣食，这是一种非常卑微的愿望。还有别的什么呢？生：他的心理。心忧炭贱愿天寒。师：这种心理有一种矛盾，更能看出什么？他为什么还希望天寒？表现了什么？生：为了多卖炭，表现了底层小人物本身的一种卑微。师：除了这几句还有吗？生：环境描写。夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。写环境的寒冷和人的辛劳。师：雪到一尺，天气很冷，可是心里呢？生：充满希望的。师：对的，天随人愿，非常寒冷，所以这个人“晓 ”驾，看得出他是一个充满希望的卑微百姓。文学就是要这样一个字一个字地咀嚼。下一句，牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。这

8、一句是什么描写？生：动作描写。师：哪一个动作最能刺痛我们？生：泥中歇。师：是的。我们读到这里已经可以总结一下这个人物的形象了，你们来列举几个词吧。生：苍老、艰辛、卑微、贫困、充满希望。师：这个时候你会有怎么样的心情呢？生：会同情他，会希望他的炭买的好一点，师：这是每一个正常人都会有的良心吧。除此之外还有一句描写大家没有说到：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。说起南山指的就是终南山，王维有一句诗时：欲投人宿处，隔水问樵夫。可以看出终南山的位置很偏远。而且我们要注意到的是他先要“伐薪 ”。按照现在的工艺，五公斤的柴才能烧一公斤的炭。很少有人解读这句话，但是我们可以读出来的是这个人生活的艰辛、环境的恶劣。但是

9、这样一个对生活要求并不高，一切都是通过自己双手来创造的人，有没有和现代文学的某个人很相似呢？生：骆驼祥子。师：没错。我们所有怀有希望的人都希望用自己的双手改变自己的命运。那么我们思考，为什么实录里面为什么一句描写都没有呢？卖炭翁对人物进行了大量的描写，这就是我们今天的第一点 人物形象之铺陈。那我们为什么要铺陈呢？为什么同一个故事有的人妙笔生花，有的人却干巴巴？生：铺陈可以丰满人物形象。师：还有呢？生：可以使读者对人物投入更多感情。师：是的。人物很饱满，情感有投入，你越同情卖炭翁你就会越怎么样？生：会对使者们更加厌恶，更好地表现主题。师：对，就是因为人物更加丰满，读者投入更多感情，这就是为什么有

10、的人能写出锦绣文章。接下来，还发现有其他的什么不同点吗？在以绢换炭的过程中是不是也有不同呢？生：会有动作描写，可以写出宦者的神态师：非常好。实录里面就是一句话，可是在卖炭翁中不仅有宫市的过程，还有对宦者的描写。首先就是外貌“翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿”他们穿的是什么衣服啊？生：黄色的、白色的。师：那你们再想想泥里的老者穿的是什么？生：灰的、黑的。师：那么材质呢？生：丝绸和麻布的区别。师：这是不是就是在进行两个人物之间不停地对比啊。首先从衣着的对比。接下来，一个人是坐在泥中的，可另外两个人是骑着高头大马，翩然而至的，那你们能读出什么感觉来呢？生：宦官的一种骄横。师：没错。老百姓在这里是如此的

11、卑微，低到尘埃里去了。还有对比吗？同学们很聪明， 眼睛很独到。他们是如何宫市的呢？生：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。师：是啊，卖炭者伐薪烧炭南山中，辛辛苦苦的一车炭，宦者就轻轻松松手中的文书念一下就把人家的炭拿走了。我们从中可以感觉出卖炭翁特别的沉重，而宦者就特别的轻生：轻慢！ 师：这个词非常好！一车炭，千余斤，如此之重，只能换得半匹红纱一丈绫，是不是把老百姓的沉重和宦官的轻慢在视觉上对比呢？ 生：是的。师：那么这样两类人能够兼容吗？ 生：不能。师：你会觉得这两个阶层已经完全对立，这就是第二点，人物对比之张力。这样一个对比 有什么好处呢？ 生：突出主题师：对的，这就是实录为什么不能打动我们，

12、而卖炭翁可以。那么我们接下来再 看实录后面写了好多内容，农夫如何打、如何骂，可是在卖炭翁里面只有三个字，是什么？ 生：惜不得师：没错。实录中的农夫还会说我家中有妻有女，会有动作。那么这三个字“惜不得 ”你看得到他的表情、动作、语言吗？生：不能。师：那为什么原文中有，这里却不让他说了呢？说好还是不说好呢？ 生：不说好。师：为什么？ 生：可以想象。师：还有呢？不动不说，没有表情，就更说明他的卑微。他什么都不说不做，可是他的内 心呢？如果你是农夫呢？累了那么久，就依靠这点炭，可是你的生活权利被人家剥夺的时候，你都不敢说一句话，不敢有一个表情，这是什么造成的？ 生：统治阶级的剥削和对其精神的压抑、束缚

13、。师：没错，这样的结果比抢一车炭更严重。什么都不能做，只能够这样子，说一句“惜不得 ”听天由命。这件事情比宫市掠夺更可怕，这是对人生存权的掠夺。如果这个地方浓墨重彩地去写，反而没有了这种鞭挞的力量，这就是白居易的艺术魅力所在。这也就是这篇文章深刻之处。这就是我们要讲的第三点：无声胜有声的力量。比如在红楼梦中林黛玉临死之前说一句：宝玉，你好 ”好什么呢？她没说。没说我们就能更多地想想。那么如果说，殴打宦者这个部分变成了惜不得三个字，那么后面皇帝裁决的内容就直接被 省略了，为什么呢？越是写裁决，就越会怎么样？生：削弱主题。 师：没错。那么我们继续想想，这件事情之后，卖炭翁的炭被拿走了，就剩下一头牛

14、和一点布，他会有什么结局呢？ 生：他会被剥削到死去。师：没错，他在那个时代是活不下去的。还有呢？ 生：他会再次回到南山烧炭。师：那么他再次烧好炭出来卖，抱着一种心态，有可能又遇到宫市，他还是活不下去。他会不会有第三种结局呢？就比如说他卖了炭，过上了好日子，你们为什么不给他一个这样的结局呢？是什么限制的他的结局呢？生：时代。师：对。是一个老百姓、卑微者受尽磨难，没法好好活下去的时代。那么好，我们今天通过对比阅读看到一篇原型和一篇创作，这篇名作之所以传世是因为它运用了前面三点内容。如果同学们能够像白居易一样，投放浓烈的同情，对宦官有着无比的厌恶，因此我们在写文章的时候，心中要有情，眼中要有事，最关键的是笔下要有法。如果你能做到这些，不怕你写不出锦绣文章来。评课意见评课人：白润泽本课程以文学创作及其创作原型进行比较阅读和学习，通过细致的比较阅读，带领同学们一步一步地领略文学创作的笔法魅力。本课程设计有颇多亮点，首先在对比阅读上，通过内容的概括分析之后列出简要板书，并对应书写，这一形式非常清楚地展现了原型材料和文学创作之间的差异，并引导学生自主分析二者之间的不同，极其具有启发性。其次，在文本探究的过程中，以字斟句酌的形式细细研读文本，并且引领学生去发现一些平时从未看到过的一些角落，诸如“伐薪烧炭南山中”这