部编版六年级语文上册口语交际《请你支持我》优质教案(含单元知识总结)

1、课题请你支持我课型口语交际授课时间1课时教学目标1 .小组内的同学分角色扮演,模拟与老师交流的过程.2 .和同学交流：面对/、同的人,解决/、同的问题,需要特别注意些什么？教学重点交流时,把具体的理由讲清楚.教学难点交流中,能设想对方可能的反响,恰当应对.教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、谈话导入1 .同学们,我们经常肩一些自己觉得很好的想法,但是苦于得/、到别人的支持,于是很着急,很失落.你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说.2 .今天我们就来学习口语交际：请你支持我(板书：请你支持我)【出示课件1:出示课题】创设学生经常遇见的场景,营造出口语交际的气氛,让学生积极主动地参与到学习

2、中去.新课教学()分钟二、模拟交流1.同学们要办一份报纸,要明确以下问题：(1)办报纸的目的是什么？(活泼班级文化生活,提升同学们的写作水平和阅读能力.)(2)有哪些事情需要老师的帮助？(在课外活动时分配出f的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷)(3)老师可能会提出些什么问题？你想怎样答复？(大家议论一下,可以换位思考：如果我是老师,我会怎样想,怎样说？)(板书：说想法,讲目的做预案,备应对)交流前先设想老师担忧的一些问题,并给这些问题找到答案,做好预案,这样在和老师交流时,才能沉着应对,不全十词不达思,或一时语塞.2.模拟交流过程,评价同学表现.(1)小组讨论,设想一下交流过程.(2

3、)【出示课件2】礼貌诚恳地说明来意.讲清楚办报的设想,说明目的.设想到老师可能的担忧,想方法消除老师的顾虑.(3)点拨指导：师：找到老师,你怎样诚恳说明自己的来意呢？生：老师,我想和您说件事.为适应实际交流的需要,教师详细指导,既教会学生怎样设想可能会遇到的问题,又教会学生怎样应答,为实际交流做好准备.师：还有谁说得更礼貌一些呢？生：老师,请问您有时间吗？我想和您说件事.师：这样说就更容易让老师接受了.我想老师肯定会请这位同学坐下,听他来讲.接下来,这位同学要向老师说明办报的设想,他该怎么说呢？生：我们想办一份报纸.师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？生：对,我们就

4、说一说.由于经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息,于是就有了这样的想法.生：我还觉得要向老师说一说办报的好处.我觉得可以锻炼和提升我们的写作水平.师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读,那样就可以提升大家的阅读水平.生：在报纸上,我们还可以发表一些建议,比方建议大家保护环境、尊老爱幼等.师：设想真不错.老师还可能会担忧什么呢？生：谁来当主编？多长时间出版一期,时间够用吗？师：想的真够全面,比我想到的还多呢.真不错.这些问题你们都想过该怎么答复吗？生：我们小组都想过了.(4)各小组依次模拟表演,其他小组评价.(5)教师评价.三、口语练习1 .【出示课件3】说服妈妈,让她同意你在家里一只小狗.说

5、服同学,在班里成立“生物角.说服校长,在学校组织一次义卖活动.2 .分小组领任务,每小组选择一个任务,小组内同学扮演不同角色来交流.小组内同学扮演/、同的角色来练习交流,还可互换角色,把自己想到的问题提出来,提升学生口语交际中应对水平.课堂小结及拓展延伸()分钟四、课堂总结1 .要说服别人,支持我们做一件事情,要学会正确的口语交际.态度诚恳礼貌；讲明设想,说清目的；做好预案,沉着答复.2 .面对不同的人,解决不同的问题,需要注意：先说想法,再把具体的理由讲清楚.设想对方可能的反响,恰当应对.板书设计请你支持我说想法,讲目的做预案,备应对教学反思学生在老师的指导下,能够积极主动地参与到口语交际中

6、来,每个同学都能开口讲话,懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说.在教学中,学生练习交流和教师指导占用时间较多,导致后面的分组练习时间不够用,很仓促.今后在教学中一定做好预案,充分考虑好时间因素,合理分配.回单元小结第四单元一、字词盘点1 .字(1)难读的字淌(tan)g狈|(jiar)喃(n&i)(2)淮写啊字淌:左窄右宽方部哨的上部是一；废:下面是“发；不要少写了右上角的“、唉:左窄右宽,右下是个“矢字.熬:上大下小,左上是两横一竖加“万字.3多苜字液没疝强宁静饯旬工前自作自受北柏林z颂作坊口加松柏2.词j成不假思索次假期必须掌握啊何咆哮党员渔夫倾听惊慌呻吟轰鸣探望跌跌

7、撞撞书记拥戴沙哑废话吞没猛然搀扶丈夫心惊肉跳沉思风暴抱怨照顾敲门阴冷宁静脸蛋自作自受清新湿淋淋渔网糟糕倒霉忧虑后脑勺2近义词咆哮怒吼惊慌慌张拥戴爱戴放肆肆意祭奠祭祀势不可当势如破竹跌跌撞撞踉踉跄跄抱怨埋怨怒吼怒号照顾照看严肃严厉缓慢缓慢沉思思考均匀匀称忧虑焦虑健壮强壮奇特奇异沉默缄默心惊肉跳胆战心惊虚弱衰弱平静寂静不假思索脱口而出3反义词黎明-黄昏惊慌-镇静沙哑-清脆放肆-拘谨痛苦-快乐乱哄哄-静悄悄势不可当温暖-严寒严肃-和蔼清新浑浊健壮瘦弱平静-动静不堪一击跌跌撞撞-稳稳当当舒适-难受潮湿-枯燥薰黑-白皙虚弱-强壮寂静热闹安静热闹忧虑放心缓慢-迅速指手画脚-规规矩矩奇特普通不假思索-深思熟

8、虑4词语归类ABAC式词语：自作自受自言自语类似的词语：自生自灭一生一世无声无息描写心理的词语：忐忑不安心惊肉跳类似的词语：心急如焚心花怒放心猿意马描写人物外貌的词语：魁梧薰黑类似的词语：眉清目秀冰清玉洁明眸皓齿描写气势的词语：势不可当类似的词语原天动地地动山摇山崩地裂量词:一群野马一张破帆一块围巾一股海风动词:揪出一个小伙子拍击着海岸爱惜身体举起马灯修饰词：窄窄的木桥乱哄哄的人们痛苦地呻吟白茫茫的世界波涛的轰鸣测试点睛理解词语的意思是测试中的一个常考考点,常见的考查形式有:(1)根据句子的意思,写词语.(2)联系上下文,理解下面词理群词语的方法有三种工一是“比工,小育门语的意思.司法二是“分

9、解词素法二三是联系上下文理解法b比方士读下面的句子.根舞意思充括号内写出对应的词语口自己做了蠢事或坏事后帚来的不良后果,自己承柜上自作自受)所写的词诲当中的某些字的奇思会在句子中出现,如“作是串T的意思,受是承当的意愿.小育门又如；联系上下文理解下面胡语的_j意思口：】鼎怨(2怀假思索“葩怨可用“近丈词法二它的近义词“埋怨就是它的解释.不假思索叫可用“分解羯亲法","假是凭借的惠思,“思索是思考的康黑,这个词语的康思就是不凭借思考很快就能思考出来.鼎客乱语做事行动迅速口二、佳句积累1 .比喻句(1)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当.这句话运用比喻的修

10、辞手法,把山洪比作一群受惊的野马,生动形象地写出了洪水的凶猛.(2)老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座山.这句话运用比喻的修辞手法,把老汉比彳一座山,生动形象地突出了老支书的沉着、坚决的高大形象.2 .拟人句(1)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.这句话运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了洪水的肆虐.(2)死亡在洪水的狞笑声中逼近.这句话运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了洪水的凶恶.3 .精彩句(1)屋外寒风吼叫,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花.海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适.这句话运用比照的手法,描写了屋外和屋内的环境,突出地

11、表现了桑娜一家的贫穷以及桑娜的勤劳.(2)她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不,还没来!为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好！这句话是对桑娜心理活动的描写,突出地表现了桑娜矛盾的内心活动.三、测试热点1 .?桥?一课,比喻拟人句很多,测试时常以仿写的形式考查.2 .?穷人?一课,第9、24自然段常以课内阅读的形式考查.3 .?在柏林?一课,小说的结局出人意料,常以判断或选择的形式考查.4 .第四单元习作,常以材料作文或自命题作文的形式考查.四、“1+X阅读推荐篇目：竹林的?跨越海峡的生命桥?推荐理由：这篇文章讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,