部编人教版小学语文三年级上册第八单元教案教学设计

1、第八单元教学方案一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“爱这个专题进行编排的.主要由?司马光?掌声?灰雀?和?手术台就是阵地?四篇课文组成.编排意图是引导学生阅读这些故事,感受人物的仁爱之情,学会理解课文的意思.本单元口语交际主题是?请教?,在我们有不会的问题是怎么请教别人.注意使用请教的礼貌用语,小组合作,交流评价.本次习作主题是?那次玩得真快乐?,引导学生把自己玩时快乐的心情写下来.重点是把自己快乐的心情写下来.本次园地主要内容是交流默读的方法,积累带有目字旁的字,辨析近义词,学会分类,积累名言.重点是掌握默读的方法,积累字词和名言.二、单元教学重难点1 .学习带着问题默读,理解课文的意

2、思.本单元的四篇课文都安排了默读课文,边读边想的练习.?掌声?中的“默读课文,一边读一边想,英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？?灰雀?安排了练习“默读课文,想一想,列宁和小男孩在对话的时候,他们各自心里想的是什么.?手术台就是阵地?的重点要求是“默读课文,说说你对'手术台就是阵地'的理解.2 .口语交际重点是注意使用请教的礼貌用语,不清楚的地方及时追问.3 .写作练习?那次玩得真快乐?,重点是指导学生运用小组讨论法引导学生讨论怎么玩的？心情怎样？然后练习写一写.4 .语文园地板块重点指导学生用合作探究法来学习默读、辨析近义词,学会分类；指导学生诵读名言,背诵名言.三、单

3、元课时安排24 .司马光2课时25 .掌声2课时26 .灰雀2课时27 .*手术台就是阵地口语交际：请教1课时习作：那次玩得真快乐一1课时语文园地1课时24司马光教学目标:L把握好词句间的停顿,能正确、流利地朗读课文,会认5个生字,会写7个生字.背诵课文.2 .熟读课文,理解课文内容,并能用自己的话讲故事.3 .掌握古文学习的一般方法,培养学生对古文的喜爱以及对传统文化的热爱之情.教学重点:L把握好词句间的停顿,能正确、流利地朗读课文,会认5个生字,会写7个生字.4 .熟读课文,理解课文内容,并能用自己的话讲故事.教学难点:掌握古文学习的一般方法,引导学生喜欢古文,培养学生对传统文化的热爱之情

4、.教学准备:生字卡片,了解司马光和?资治通鉴?.教学课时:2课时教学过程:第一课时一、谈话激趣,引入新课1 .师：课前我让同学们去搜集了有关司马光的资料,谁来说说你的收获.生展示自己的搜集成果.2 .师：同学们都很用心,知道了不少关于司马光的故事.今天我们要学习的课文,也是和司马光有关.请跟我一起写课题：24司马光3 .预设问题：这篇课文怎么读？讲了司马光的什么事？二、初读课文,读准节奏1 .听老师读课文,并试着用铅笔在有停顿的地方画上2 .生自由读课文,师巡视指导.3 .指生读课文,其他学生边听边圈出本课生字,师相机正音.4 .师出示生字卡片,指生认读.关注后进生,中等生评价.5 .师明确停

5、顿之处,并领读课文,生跟读.群儿/戏/于庭,一儿/登瓮,足/跌/没/水中.众/皆/弃/去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活.6 .生根据停顿齐读课文.三、结合注释,疏通文意1 .生自由读课文,圈出你不理解的字词.2 .结合课下注释,自主理解文意,对于仍然不能理解的字词作好标记.3 .小组内讨论难理解的字词.师点拔：群儿：一群孩子.戏：游戏.一儿：一个小孩.登：爬上.弃：抛弃,放弃.去：离开.持：握,拿,搬起.击：打,在这里可以理解为砸.破之：使之破,就是把缸打破了.水迸：水一下了流出来了.得活：得到存活.根据学情,也不用逐一解释.4 .在理解词义的根底上,试着用自己的话讲一讲文章内容,并简

6、要概括.尽量让学生讲得通顺,流畅,表情大方四、背诵课文1 .生在理解的根底上自由朗读课文.2 .背诵课文.第二课时一、复习导入3 .认读生字.4 .指生背诵课文,齐诵课文.5 .指生说课文大意,并概括本文说了一件什么事.司马光砸缸二、深入课文,感悟人物形象1 .齐读课文,边读边想,小时候的司马光是个怎样的人？2 .品读“光持石击瓮破之一句,感悟司马光砸缸的聪明过人.第一步：情况紧急,需要马上解救落水小孩.第二步：需要立即破缸,让水流出.第三步：迅速反响,想出对策,用石头破缸救出小孩.师：在这千钧一发的时刻,司马光非常沉着冷静,丝毫不惊慌,表现出了一个超乎他实际年龄的老练与机智,让人赞叹不已.3

7、 .品读“众皆弃去.一句,通过他人的表现,比照衬托司马光砸缸的机智勇敢.引生想象其他小孩子当时的表情和反响,感悟司马光的人物形象.4 .演一演.这个故事已经过去了千年,今天,谁能来演一演,带我们穿越到古代,再现司马光的光芒形象？生自告奋勇,师点生各自扮演司马光和众小孩子,指导生注意人物的语言、神态、动作等细节.三、古今比照,探究文言学法1 .师:刚刚同学们的表演真是充满了童真童趣,带给我们审美的享受.其实,关于司马光砸缸的故事有很多的版本,请看大屏幕：古时候有个孩子,叫司马光.一天,他跟几个小朋友在花园里玩儿.花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水.有个小朋友爬到假山上去玩儿,一不

8、小心,掉进大水缸里.别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人.司马光没有慌,他举起一块石头,使劲儿砸那口缸,儿下子就把缸砸破了.缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了.2 .生自读屏幕上的内容,比照课文,小组内讨论：这篇选文和课文有什么不同？3 .指名小组代表展示.其他小组补充.4 .师点拔学法：课文原文是一篇古文,课外选文是一篇白话文.白话文就是用我们现在通用的语言来写的,一读就懂,而古文却由于词句简洁而内涵丰富,让人读来费解.但是,我们可以通过一定的方法也能读懂的.常用的方法就是：第一,反复诵读原文,读准句读.第二,结合注释,尽力理解文中句子,弄懂文章大意.第三,利用组词、上

9、下文联系等方式理解文言词语,补充理解全文.四、运用拓展1 .谈谈你在本节课的收获.2 .学以致用.用你学到的方法,自学下面一篇古文,并用你自己的话,说说这个故事的内容.大屏幕出示：范氏之亡也,白姓有得钟者,欲负而走,那么钟大不可负；以锤毁之,钟况然有声.恐人闻之而夺己也,遽掩其耳.恶人闻之,可也；恶己自闻之,悖也！注释：范氏之亡也：范氏是春秋末期晋国的贵族,被其他四家贵族联合打败后,逃在齐国.亡,逃亡.钟：古代的打击乐器.那么：但是.负：用背驮东西.锤(chul)：槌子或棒子.况(hudng)然：形容钟声.遽(jCi)：马上.恶R)：害怕.悖(bdi)：荒唐.3 .写一写.把你的理解,用自己的

10、话,连贯地写下来.板书设计：24司马光古文学法指导：读出停顿借助注释理顺内容感悟主题教学反思：?司马光?是一篇古文,在本节课的教学中,我进行了大胆尝试,改变了以前教学古文时直接讲解课文含义的方式.回忆本节课的教学,我认为可以归纳为“两个克点、两个缺乏.两个亮点:1 .引导学生对课文的朗读形式多样,效果显著.在朗读感悟这个环节里,我设计了如下教学流程：首先由学生自读,其次由小组长检查更正,然后分组比赛读,跟着老师读,最后对学生的朗读进行检查.多种形式的朗读,学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味,而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文,感悟了课文的大意.2 .通过讲故事的方法,深入理解了课文内容.

11、在引导学生交流课文的疑难词句后,我改变了原来的继续讲解课文内容的方法,而是开展“讲故事比赛.生动的故事语言配上精彩的动作,学生对课文内容的理解得到了升华.两个缺乏：1 .在对课文进行感悟时,横向指导不够.学了课文后,我提出了一个问题：通过课文的学习,你懂得了什么？学生的答复都局限于：我们遇到危险时,要学习司马光沉着冷静,善于动脑筋思考问题；遇到危险要急中生智,想个好方法；遇到危险现在回想,我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的平安知识教育.也就是在向学生传授语文知识的同时,不要忘了对学生传递其他方面的思想教育.2 .学完课文后,没有对学习古文的方法进行总结.“授人以鱼,不如授人以渔,任何课

12、文的学习都要教给学生学习的方法,古文的学习也是一样,通过对学法的总结,可以为教师轻松教学下一篇古文做准备.25掌声教学目标：1 .会认11个生字,会写11个生字,掌握多音字“落、调,理解由生字组成的词语.2 .能正确、流利、有感情地朗读课文.3 .理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励.要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励.教学重、难点：理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励.要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励.教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题问疑1 .小朋友们,有人给你鼓过学吗？由于什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么

13、为别人鼓掌呢?2 .今天我们来学习一篇课文,题目是：掌声3 .读了课题,你能提出什么问题吗？二、初读课文1 .请小朋友带到刚刚的问题认真的读书,遇到不熟悉的字,看课后生字表.2 .请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音.反响检查.重点读好以下字音.3 .请小朋友继续读课文,把不熟悉的生字的拼音写在生字上面.读完.写完后请同学们记组它.反响检查.指名读,同桌互读,小组轮读.4 .看一看下面词语你会不会读.指名读,男生读,女生读.5 .下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利.反响检查,指名读,师生评议,齐读.6 .读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语.7 .理解词语.8 .小结：这

14、节课我们通过自己的努力.不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了.大家还要通过认真读书,读懂了一些词语.大家学的很好.课后还要练习读出感情来.三、作业书写本课要求会写的生字.第二课时一、复习生字词二、精读课文1 .请小朋友自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子.2 .分小组讨论：从这些变化中,你体会到了什么？说说你的理解.3 .班级反响,指导朗读.1在我们上小学的时候,班里有一个叫晓英的同学,他总是默默地坐在教室地一角.指导学生运用由于所以地句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在.通过讨论让学生明白：小英由于身有残疾非常自卑.练习朗读体会小英自卑地原因.2轮到小英的时候,

15、全班的小朋友一齐投向了那个角落,小英马上把头低了下去.小英为什么把头低了下去？练习朗读,体会小英自卑的原因.3小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来.我们注意到小英的眼圈红了？讨论让学生明白：“犹豫“慢吞吞是小英不愿意让人看到他的样子.“眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了伤害.练习朗读体会小英的复杂的心情.4那掌声使小英感动的流下了眼泪.讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪.练习朗读体会小英感谢的心情.5小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学地掌声下微笑着走下了讲台.讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励.练习朗读.6她不再忧郁

16、,她和同学们一起游戏说笑,甚至还让同学们教她跳舞联系小英来信中的话交流,小英为什么有这些变化？练习朗读.4 .有感情的朗读第16自然段,说说小英的变化中,你想到了什么？5 .最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？三、总结全文1 .有感情的朗读课文.2 .这篇课文告诉我们,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困难时,让我们珍惜别人的掌声,同时也不要忘记把自己的掌声献给别人.四、拓展延伸1 .如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢？从课文第24自然段中任选一段说一说.2 .生活中,你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时乂是怎么想的呢？板书设计：25掌声忧郁鼓励开朗自卑赞美自信教学

17、反思：?掌声?这堂课我主要用比照的教学方式：如原先的小英和后来的小英比照,第一次掌声和第二次掌声比照,由浅入深,从而使学生理解“掌声的意义,从而理解课文内容,受到思想教育.这是一篇感情真挚的课文.儿童的情感容易激发,也容易变化,因此,在生情的根底上,引导他们把情感的体验上升为理性熟悉.从情到理是熟悉上的升华.在这篇课文的教学中,随着教学内容和教学实际的需要,给学生进行场景的描摹,或情境再现,或传递情思,或渲染气氛,力争让学生如临其境,沉浸在那感人的故事情节之中.这样,既丰富学生的想象,开展学生的语言,使其心灵产生感应,加深对文本主旨的理解.教学中,我以“如果你是小英的同学,你会说“如果你是小英

18、,你会想“如果你是小英,你想说等问题引导学生进入角色,使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受,融入情境之中进行推测、想象,探索文中人物情感变化的轨迹,在角色参与、角色转换中不但丰富了想象,加深了对课文内容的理解,还增进了情感体验,升华了思想熟悉.教学中更存在许多遗憾,让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化,从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢,在朗读指导上,品读上做得不够到位,对学生答复的评价也不不够及时与机智.作为低年级的学段,识字写字教学时间不够充分,受限于文本教学任务的完成,对于识字写字教学的力度还不够,需要进一步的增强学生书写的指导并有效的落实.26灰雀教学目标:1 .知识与技能：

19、熟悉“宁、惹等10个生字.会写“雀、郊等12个生字.能正确读写“郊外、谷粒、老实等词语.2 .过程与方法：分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动.3 .情感、态度与价值观：体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得知错就改的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育.教学重点：列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过.教学难点：如何透过语言和神态来领会人物的心理活动.教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课出示列宁图片:师：大家看,这张图片上的人是谁？是列宇.列宁是什么人？列宇是苏联的领导人,是他创立了俄国共产党,领导十月革

20、命取得胜利,建立了第一个社会主义国家.关于列宁的故事很多,今天我们要学习的课文讲述的是其中一个.这是什么故事呢？板书：灰雀二、学生自读课文,学习生字词1 .学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读.2 .出示生字卡片,学生认读.1教师范读、学生跟读、小组轮流读.2学生拼读,互相纠正.3教师抽查学生认读生字情况.3 .出示词语,学生认读.三、初读课文1 .播放媒体资源文件,学生听课文范读.2 .自由朗读课文,思考：课文提到了哪些人,写了一件什么事？3 .同桌互相说一说.4 .指名说,全班一起归纳.提示：课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事.讲了列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一

21、只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来.四、书写生字1 .讲解重要的生字,帮助学生初步熟悉这些字的笔画、笔顺、结构、部首.如：雀、郊、或、者、惜.2 .学生书写,教师巡视.第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写.1 .自由读生字、词语.2 .出示生字、词语卡,抽查学生的认读情况.3 .听写重要的生字词.二、朗读课文学生朗读,边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动.三、学习课文第1自然段.1 .学生朗读笫1自然段师：这一段说了一件事情,是什么事情？提示：列宁在公园里散步,看到了三只灰雀,他很喜欢灰雀.2 .师：这灰雀可爱吗？请画出课文

22、中描写灰雀的句子.学生答,教师补充并板书:胸脯粉红、深红一一漂凫树枝间往返跳动一一活泼婉转地唱歌一一善唱3 .师：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出的？请把有关句子画下来.提示：每次都停下来,仰望灰雀,还给它们带吃的.师：要注意重点词语“每次都、“经常的作用.强调了列宁对灰雀的喜爱.四、学习笫2自然段1 .学生朗读第二自然段.2 .师：读了这一段,大家说说：发生了什么事情？学生答,教师补充并板书：胸脯深红的灰雀不见了3 .师：从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀,现在有一只灰雀不见了,列宁怎么样啊,他很焦急.从哪里可以看出来？学生答,教师补充并板书：列宁焦急找遍了五、学习第310自然段1 .师：灰雀不见了

23、,列宁很焦急.这时,列宁遇到了谁呀？一个小男孩.那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？2 .分角色朗读课文,注意体验人物的心理活动.3 .师：列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀,那么小男孩有没有看见灰雀呢？他知不知道灰雀哪里去了？4 .学生讨论.学生答,教师补充并板书：小男孩“没我没看见"一一心虚“会飞回来的,一定会飞回来的.它还活着.一一他知道灰雀在哪里“一定会飞回来！男孩坚决地说一一他非常清楚灰雀在哪里5 .师：小男孩刚开始说话乔乔吐吐,同时乂很肯定地说灰雀还活着,一定会飞回来,说明他知道灰雀发生了什么事,说明可能灰雀是他抓走的.那么,列宁也一定猜想到了,那他有没有责备小男孩：

24、是不是你抓走的？他怎么说？列宁自言自语“一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒,它怕冷.一一担忧“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了.一一惋惜师：列宁没有责怪小男孩,他只是说小灰雀很怕冷,他担忧它被冻死了,同时也说自己很喜欢这灰雀,很可惜再也见不到它了.那么小男孩听到后会怎么想呢？请大家想想,如果你是那个小男孩,你会怎么想,怎么做？学生讨论,教师总结.六、学习第1113自然段1 .师：小男孩说灰雀一定会飞回来的.那么,灰雀真的回来了吗？学生答,教师补充并板书：灰雀回来了师：是它自己飞回来的,还是小男孩把它送回来的？是小男孩送回来的.你是怎么知道的？由于小男孩低着头站在树下.2、师：列宁问灰雀昨天到哪

25、儿去了,他干吗不问男孩,而是去问灰雀,而且灰雀乂不懂说话.提示：列宁不去问小男孩,表达了他对小男孩的保护.去问不会说话的灰雀,一方面说明,列宁见到灰雀乂回来了,很开心,逗灰雀玩；另一个方面,他这是明知故问,含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许.3 .师：课文结尾时说列宇已经知道小男孩是老实的,这句话是什么意思？提示：小男孩知道自己做错了,并且及时改正了.他说过灰雀一定会回来的,就真的把灰雀送回来了,他说到做到.4 .师：列宇早就猜到是小男孩抓走了灰雀,他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来,并且批评他？学生讨论.提示：如果他直接批评小男孩,可能会伤害小男孩的自尊,也可能激起他的

26、逆反心理.他通过表达自己对灰雀的喜爱与担忧来打动小男孩,巧妙地引导他熟悉到自己的错误,改正错误.另一方面,从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的,说明小男孩本身也意识到了自己的错误,并且愿意改正错误,应该给他时机.列宁的做法说明了列宁尊重、保护小男孩,同时:很耐心,懂得教育方法.七、小结师：这次课,我们学习了?灰雀?.这篇课文讲述了列宁、灰雀和小男孩的故事.请同学复述一以下宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？提示：列宁很喜欢灰雀,但是,有一天,其中一只不见了.列宁问一个小男孩有没有见到灰雀,小男孩说没看见,但他说灰雀一定会飞回来的.后来,小男孩把灰雀送回来了.师：这个故事讲述了一只

27、小灰雀不见了,后来乂飞回来了的故事,这个故事表达了列宁对男孩的尊重、保护以及男孩的老实.作者通过这个故事说明了什么道理？提示：一个人要老实,要善于熟悉错误,知错就改.同时,对于犯错误的人,要耐心,注意方法,尊重对方,并给予改正错误的时机.板书设计：26灰雀惹人喜爱列宁男孩教育知错就改教学反思：本文旨在让学生真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感.想做到这一点,就必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭.学习这一课,运用多媒体唤起学生学习的兴趣,引导学生走进列宁和孩子.文章的重点是列宁和小男孩之间的对话.首先我让学生找到列宁和小男孩对话的句子,再分小组练习对话,最后指名学生分角色演示对话.通过演示,

28、让同学再讨论小男孩的心理活动,同学们讨论得热火朝天,不时闪出思维的火花.有的同学把自身放在了这一情景中,假设自身就是那个小男孩,体会小男孩的心理感受.当讲到“小男孩低着头时,我就问：“小男孩为什么要低着头？一位同学答复道：“小男孩低着头,是由于他感到很羞愧,但乂有点舍不得灰雀.另一位同学答复：“把灰雀放到大自然中,才是给它自由,才是真正的爱鸟.同学的答复使我感到很惊讶,这个问题我设想的答案是：熟悉到自身的错误,虽然改了但是还觉得非常羞愧.我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发,再通过同学读书考虑,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感.在课堂教学中采用积极有效地评价,能较

29、好地激起学生的热情,使学生在评价中成长.但我在教学中,评价方式太过单一,只有师评,还应该给学生提供自评与互评的时机,这样做会促进他们更认真倾听别人发言,欣赏别人优点,或质疑争论,在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面,有利于促进学生思维的开展.27手术台就是阵地教学目标：1 .会认11个生字,掌握多音字“斗、大.2 .有感情地朗读课文,把握课文的主要内容；能结合课文内容,理解“手术台就是阵地的意思.3 .学习白求恩对工作极端负责任,对同志极端热忱的高尚品质和国际主义精神.教学重、难点：理解“手术台就是医生的阵地这句话.教具准备：多媒体课件教学过程：一、揭题读题,质疑问难1 .板书课题,引导质

30、疑：看了课题你心里想到了什么？2 .这些问题正是课文要告诉我们的,我们学习课文就知道了.二、自读自悟,感知课文1 .出示自读要求：1故事发生在什么时间？什么地方？主要人物是谁？写了一件什么事？2用“画出最让自己感动的句子.3“手术台是医生的阵地这句话是谁说的？4想想自己读懂了什么,还有什么不明白,在不懂的地方标上“？,准备交流.2 .学生自学,教师巡视.学生自由读课文,将课文读通读准.想怎么读就怎么读,可以默读,可以放声读,可以同桌一起读.三、由表及里,读透课文3 .检查交流.4 .教师简介白求恩.投影5 .什么情况下白求恩把手术台当作阵地？他是怎样坚守阵地的？6 .“手术台是医生的阵地这句话

31、是在第儿自然段,在这一段里,白求恩一共讲了几次话？画出来,多读几遍.7 .引读.白求恩沉思了一会儿,说一一,白求恩说一一.8 .出示小黑板白求恩讲的两段话.齐读.讨论并交流：白求恩两次答话的语气有什么变化？哪句话最使人感动？为什么？9 .既然不是一回事,为什么说“手术台就是阵地,而且课题也说“手术台就是阵地.10 也就是说,白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要,他要像战士坚守阵地一样坚守手术台,所以说一一11 引导学生从两方面争论：白求恩说：“我不是你们的客人.白求恩到底是不是我们的客人？请大家发表意见,谈谈自己的看法.小组讨论.12 .白求恩是加拿大共产党员,不远万里来到中国,无私地帮

32、助中国人民的抗日战争,把中国人民的解放事业看成自己的事业,这是什么精神？H.分角色朗读.四、展开想象,读读课文齐读最后一个自然段.1 .体会“战斗进行了三天三夜,“白求恩连续工作了六十九个小时.三天三夜共有多少小时？2 .想象一下,还有三小时白求恩在干什么？3 .战斗进行了三天三夜,白求恩一刻也没有休息,坚守住了手术台这个阵地,多么崇高的国际主义精神!五、存疑探索,延续兴趣1 .总结全文.2 .存疑探索,指导阅读.师：白求恩是伟大的国际主义战士,他对同志极端热忱,对工作极端负责任,对技术精益求精,为中国人民的解放事业做出了巨大奉献.在一次为伤员做手术时不幸中毒,以身殉职,毛主席写了一篇文章叫做

33、?纪念白求恩?,号召全国人民向白求恩学习.你们想了解更多白求恩的事迹吗？老师这里有几本介绍白求恩事迹的故事书出示书籍,谁愿意看,下课可以到老师这里借阅.板书设计：27手术台就是阵地情况：危急f更危急f十分危急白求恩：镇定一坚守阵地一争分夺秒对工作认真对同志热忱国际主义精神教学反思：本课讲述了白求恩不远万里从大洋此岸的加拿大来到中国,为中国人民的抗日事业做出卓越奉献的一个小故事,通过环境描写,写出了当时战争形势的严峻,对人物的描写也很细致,通过白求恩的语言、动作等,突出了他对工作的极端负责,对同志极端热忱的高尚品质.上课伊始,我就抓住时机问学生,本节课,你们最想学会什么问题,同学们一听自己有了发

34、言权,都争先恐后的举手,提出了各种各样的问题,在众多问题中,我帮助学生选择了几个问题,例如,是谁把手术台当作阵地？手术台怎么会是阵地呢？他在这个阵地上干什么？以这些问题作为切入点和突破口,引导学生与文本进行真正的交流与对话.课文的重点是24自然段,思考白求恩是在怎样的情况下坚持动手术的？他是怎样表现的？请学生画出有关语句读一读.要求学生抓住关键语句,引导学生了解白求恩对工作极端负责,对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神.学习文中写人物语言、动作等的句子,体会把人物写立体的写作方法.这样把环境和人物表现结合起来,学生很快就能准确找到文章的重点语句,并结合人物的

35、精神品质来说,表达的比拟完整.学贵有疑,小疑那么小进,大疑那么大进.但有些同学有疑也不敢问,为了扭转这种状况,在课堂上教师就必须千方白计为他们提供质疑问难的时机,唤醒他们沉睡的问题意识,让学生带着问题走进课堂.我把整节课交给了学生,课堂中他们非常活泼,思维敏捷,敢想敢说,师生共同探索,共同提升,久而久之在这样的课堂之中,创新精神和创造水平就自然而然地形成并得以开展.口语交际：请教教学目标：1 .培养口语交际努力,学会有礼貌、有条理地请教问题.2 .学会大方真诚地对待别人,培养谦虚,诚恳的品质.3 .开展学生认真倾听,与人共处的合作精神.教学重难点：练习大方有礼,条理清楚地请教是本次活动的重点和

36、难点；会向人请教.课前准备：生想想：在平时的学习、生活中,有什么问题不懂,有必要向同学和老师请教,到时候在活动时提出来.师：交际视频.课时安排：1课时教学过程：一、故事引入话题.1 .讲有关请教的故事.2 .学生评议故事中请教的人与答复者.板书课题：请教.二、联系生活,明白如何“请教1 .播放视频一：课间,教室里,学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目,她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲,这道题怎么做啊？班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼,没有理她继续埋头做题.2 .同学们,视频看完了,你有什么想说的吗？3 .学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方.师板书：注意礼貌时间地点适宜4 .假设你是

37、赵友兰同学,她应怎样向班长请教呢？师生互演生：她用了很多方法还是没有想出来,于是向班长请教：“你好！班长.我有一道数学题不会做,你可以帮我吗？师：说得不错,很有礼貌.生：班长笑着说：“可以.我们来一起解决这道题.生：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来,你看生：班长想了一会儿,笑着告诉了解决方法.生：赵友兰快乐的说：“你真了不起,谢谢你！师：你说的话很清楚、很有礼貌,演得也很像,好似这两个人就在我面前.很好！生：我觉得他说的话很符合学生的口气,很注意礼貌用语.师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语.我们再来看看其他的场合该怎样.我想每个同学都有向他人请教的经历.但是大家可别以为

38、请教他人是一件容易的事情哦,不信你瞧：6 .播放视频二：华运昌和赵东杰在一起春游,华运昌忘记带本了,就和赵东杰同学请教.7 .学生根据刚刚老师的表演进行互动,亲自实践“请教.三、指导请教方法.1 .学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？2 .根据学生的讨论归纳总结出请教方法：注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢四、结合实际生活问题,学生再练习如何“请教别人.1 .学生分组进行沟通、请教,老师巡视,有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题.2 .请个别学生提出问题,向全班同学请教.让他们明白,有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士.五、总结延伸今天的学习,让我们明白了请教别人也大有学问,让我们学

39、会了怎样请教别人,也尝试请教了别人.在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,也别忘记了请教别人,要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,要得体.更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人.板书设计：口语交际：请教礼貌大方语言清楚认真倾听诚恳道谢教学反思：课本上设计的2个情境都是生活中会出现的,口语交际就是要提供背景,让学生在环境背景下进行对话.我先让孩子们说说请教别人要注意什么,孩子们也能说出来：有礼貌.把问题说清楚.然后我让孩子们同桌进行请教练习并进行了表演.孩子们理论上知道应该怎么做,但是在实际的练习中出现了两种问题:一是没有礼貌,二是没有把问题说清楚.所以,我想：口语交际的内容还是

40、要创设情境,在情境背景下让孩子们多练习,效果会更好.而且学生的礼貌等行为习惯养成还要落实到日常行为标准中,才能把礼貌变成一种习惯.习作：那次玩得真快乐教学目标：1 .把玩的过程写清楚,写具体.2 .要表达出自己愉快的心情.教学重点：把玩的过程写清楚,写具体.教学难点:表达出自己愉快的心情.教学准备：学生自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片.教学过程：一、激趣导入：1 .教师兴高采烈地走进教室,说：“同学们,这节课我们来做一个游戏,好吗？2 .在黑板上画出一个头像,却没鼻子.让学生猜猜,将会做一个什么游戏.板书：画鼻子二、引导学生进行活动：-宣布活动：1 .同学们,今天我们在教室里开展一次画鼻

41、子游戏,你们快乐吗？2 .请几位同学说说,当听到老师说进行做游戏时时心情如何？3 .再请几位同学回忆一下,当老师宣布进行画鼻子游戏时,你观察到了谁的神态与动作变化,全班同学的心情如何？有什么表现？二准备活动：1 .教师宣布游戏规那么.2 .准备两条红领巾.3 .观察头像的外貌特点,你想给他配一个怎样的鼻子？4 .谁再来说说这两位选手的心情如何？你能猜到此时他俩心里会想些什么吗？台下的同学们心情如何,会想些什么呢？三活动过程1 .教师大声宣布“游戏开始,同学们积极举手,都想上台画一画.教师提示同学们认真观察都想上台参与游戏的热闹场景.2 .教师点一名学生上台,蒙住其眼睛,转三圈,动手画.同学们,谁来把你刚刚观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下.引导学生从台上学生的神态、动作、心理活动,位置画错时,台下学生激动的神态、语言,热闹的场面等方面进行描述.3 .请另外选手接着游戏,请同学们继续观察.四活动结果他们分别把鼻子画在了什么位置？谁的鼻子画得最好？得到奖励后他的心情怎样？谁来描述一下？三、写作练习1 .我们的游戏结束了,现在请你来说说整个游戏中你和同学们的心情如何？2 .同学们,你们刚刚仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现.也揣摩了他们的心