《消元解二元一次方程组》课堂观察报告_第1页
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文档简介

1、消元解二元一次方程组课堂观察报告教材：人教版七年级数学观察者：张萍一、教学目标：是否明确而恰当？ 明确且恰当：紧紧围绕“代人消元求解”进行。通过复 习上节课内容二元一次方程组的实际问题，回忆解决实际问题的 列表法的优劣，引出用消元法来解二元一次方程组。新旧知识衔接自 然，但只是说“这堂课研究如何来解二元一次方程组”，而对研究到 那种程度没有交代，教学目标交代的略显粗糙。二、核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？1、联系实际,结合教材,提供线索,经历过程让学生体会到了解决 问题的一般过程。教师重探索，能看出重视培养学生的思维能力。从 未知到已知的呈现过程严谨、有条理、耐人寻味。如最初教师抛出上

2、节课的实际问题，学生自然不会解决这样一个二元一次方程组问题， 再继续发问“能不能用其他方法解决”，学生自然想到已有的知识 一元一次方程。再引导学生思考找出关键步骤。2、让学生自己探索解决问题的方法，让不同的学生体会到不同 的解决问题的过程。 对于代入消元法的使用， 让多名学生谈先确定消 哪个未知数，再谈如何消， 最后谈消元的目的是什么？让不同的学生 进行补充，整个过程是教师引导，学生为探究的主体，充分地让不同 层次的学生理解并掌握消元的思想和方法。三、内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系， 与生活联系？从上一节课的实际问题中的方程组引入， 拉近了数学与生活的距 离。通过学生积极主动、紧张有

3、序的思考和探究，获取了丰富的知识， 享受了掌握知识的过程。能在教学中联系课本前后知识，提问诱导， 融会贯通，温故知新，易于理解新知识，培养新能力。四、学科特点：是否体现了学科特点与本质？师生探索二元一次方程组的解法的过程充分地体现了数学中的 转化思想：将新知识转化为旧知识，从而探究出解决问题的方法，真 正理解了“消元” “转化”等思想在数学中的运用及价值，培养了学 生良好的探究习惯和独立思考意识。五、详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、 易混的细讲并辨 析？做到了重点问题细讲并辨析，易懂的少讲或不讲，通过师生探索 用代入法解二元一次方程组的过程， 学生理解了消元的实质，借助当 堂的练习熟悉并掌握这种方法。特别是后面的练习归纳更是重点突 出，学生反映较为理想。六、教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理地利用多媒体展示问题，更加形象、直观，利用黑板板书解 决问题的过程，便于学生接受新知。七、学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？能理论联系实际，采用自主、合作、探究方法解决问题，培养了 学生严谨的数学态度、精炼准确的数学语言、积极思考的良好习惯、 数学思想的灵活运用。八、教学改进建议引导学生

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