5的乘法口诀教学设计

1、5的乘法口诀一、概述义务教育课程标准实验教科书 二年级上册第51页及相应 的练习题。学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘 法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口 诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。二、教学目标分析知识与技能方面：(1)经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源, 并能理解每句口诀的含义；(2)熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；(3)认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。过程与方法方面：经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力

2、， 初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培 养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。三、学习者特征分析二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思 维能力差。由于年龄和自身认知的特点 ，喜欢在活动中学、在游戏 中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教 学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习 的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢 色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮 助学生形象感知。四、教学策略选择与设计(1)自主学习策略：学生通过自

3、己独立思考几个相同的数连加的和 数学问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；(2)动手操作策略：通过自己的动手操作，有效激发学生学习的兴 趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机;(3)情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实 际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能 力。五、教学资源与工具设计卡片、课件六、教学过程(一)、复习1 .把加法算式改写成乘法算式。3+3+3+3+3 日 X 2+2+2+2 日 XHJ7+7+7+7 E XD5+5+5+5+5 E XD 8+8+8+8+8+8-8 日 XD5+5 日 XD2 .先读下面的算式，在

4、说一说每个算式的含义。4X3 3X3 5 g3X5(二)、新授1、导入新课。通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的 和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积 的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一 句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。(板书：乘法口诀)来就会又对又快。2、教学例1.(自主探究)(1)请学生用小棒5根摆一把小伞。共摆5把。(2)数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说， 怎样数的？强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。(3)填写5连续加5,每次加得的结果。+5+5+5+55()()

5、()()(4)编5的乘法口诀。师讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5, 1个5可以 用乘法算式表示，写作1X5 5X1 (分左右两边板书)因为1个5还是5,所以1乘5 (或5乘1)得5。(板书)为了今后计算方便，我们可以根据1X5 = 5或5X1 = 5编成一 句口诀：一五得五摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10,谁能写出乘 法算式？根据学生回答，板书：2X5=10 5X2=10这表示什么意思？ （ 2个5是10）2X5= 10或5X2= 10表示2个5相加是10, 2个5相加可以 简单地说成：二五得数是10,直接说成一十，编成口诀就是 二五 一十”。摆3把、4把、5把小伞各用多少根小

6、棒？用乘法算式怎样 写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答）生：3把雨伞，是3个5,乘法算式是3X5或5X3, 口诀是：三五十五。生：4把雨伞，是4个5,乘法算式是4X5或5X4,口诀是：四五二十。生：5把雨伞，是5个5,乘法算式是5X5,口诀是：五五二十五设计意图学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一 步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。根据学生的回报，完成板书。+5+5+5+55 7 一 一 一 1 X5=5一五得五5 X1=52X5=10二五一-b5X2=103X5=15三五十五5 x=154X5=20四五二十5X4=205 X5=25五五二十五小结：

7、5的乘法口诀有5句。上面的1X5、2X5、3X5可 以用这些口诀来计算。设计意图学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记 在心里呢？小组内讨论。（指名回答）汇报1: 口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。师：对啊，这样很有顺序的，我们记口诀就容易多了。汇报2: 口诀的第二个字都是五。师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题）汇报3:每一句口诀的得数都增加5。师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了 5。（引导学 生从口诀的意思说）3 .熟记口诀。师：小朋友们真能干，发现了那

8、么多的秘密。下面老师给你一 分钟时间，把这五句口诀记住。（自由读背、全班背、指名背、开 火车）4 .师生对口令游戏。三、巩固练习。1、做做一做”。先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？2、把口诀填完整。一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）先在小组说一说，然后指名填写。3、看算式，谁能很快地说出得数。（并知道使用那句乘法口诀）5X3= 1X5= 5X2= 5X4 =5X1= 5X5= 4X5= 2X5 =设计意图学生在练习中巩固，有较浓的积极性。四、课后小结：今天这节课，大家表现真棒，能说说你有什么收获吗？（结合学生的发言教师强调）今天我们学了

9、5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相 乘时才能算得又对又快。课间或回家，可以和小朋友或爸爸、妈妈 做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了 口诀，你们愿意吗？教学设计流程图开始（一）引探准备复习旧知，试做准备题学生动于小棒5根拨一把小伞土探究，根据思 考题学习教材，初以瞒康I普翼成S翩藁豉。朱允，协商会1评价学生的自学和复习情况进一步理解了乘法的含义，并为编 制相关的乘法口诀。推导乘法口诀 的规律。创设情境导入新课电脑演示,动手操I乍教学例题,进一步理解了乘法的含 义，并为编制相关的乘 法口诀。推导乘法口诀的规律。（四）引探实践结束七、教学评价设计学生学习过程的评价1

10、.全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程非常好（）很好（）一般（）2 .学生能提出学习和研究的问题，并且通过合 作探究努力解决问题非常好（）很好（）一般（）3 .学生思维活跃，积极主动发言非常好（）很好（）一般（）4 .学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组 讨论，发表自己的见解，评论别人发言 非常好（）很好（）一般（）5 .学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否 都有不同程度的收获非常好（）很好（）一般（）6 .后进学生对本节课知识技能的掌握程度 非常好（）很好（）一般（）7 .学生学习本节课还存在的问题：8 .学生存在问题的解决方法：教师的教学反思1 .内容的安排与目标的制定是否恰

11、当?2 .教法的安排是否恰当？3 .目标完成情况如何?4 .成功的地方5 .不足与问题：6 .想法:八、帮助和总结5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上， 进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版 块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体 分了三个环节：第一，激趣导入 ，孕育口诀。从学生喜欢的故事入 手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。 从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥， 从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作， 使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练 习，深化巩固。通过老师的引导