网络环境下的高中数学教学中合作式学习的探究

1、.网络环境下的高中数学教学中合作式学习的探究随着现代教育技术的开展，校园网络的出现，高中数学教学也踏上了新的台阶网络合作学习，网络合作学习下的师生互动、生生互动更表达了教育教学与信息技术的整合。同时在网络环境下的合作学习，对老师的综合素质也提出了更高的要求，对老师的角色也有了一个新的定位。随着新课程改革的全面施行，加速了教育信息化的进程，为了更好的推进素质教育，改革教学方法、教学内容和教学手段已经成为实现素质教育的必由之路。网络信息技术和数学学科教育的整合，为学生实现合作学习提供了良好的技术根底和支持环境，特别是一些在课堂中讲解起来比较困难的问题，学生可以针对问题在网上进展搜索阅读、互相讨论，

2、让学生在短时间内掌握相关的知识，从而使学生学习更加轻松、愉快，拓宽了学生之间的交互方式，进步了学生之间的沟通效率，培养了学生合作解决问题的才能，到达了对教学内容比较深化的理解和掌握，从而获得了良好的学习效果。一、利用网络资源创设小组合作环境，获取学习材料计算机的出现改变了传统的高中数学课堂教学形式，它集图、文、声、像于一身，给高中数学老师们的教学带来了一定的辅助性作用，节省了课堂的部分时间，进步了学生数学课堂的学习效率，并且在一定程度上激起了高中学生学习数学的兴趣，使数学课堂变得更加活泼，学生主体参与的程度更强了，但由于课堂时间的有限性，学生往往是由老师牵着思路走，不能在最大程度上发挥学生的数

3、学思维才能和参与数学的程度。随着信息技术的进一步开展，使学生利用网络学习数学成为可能，老师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络的声音、文件、图像等各种符号来传递高中数学知识，它比起老师事先编制的课件和和高中数学教材本身，比起大量的数学操练练习题型更具有全方位的开放性。因为它的资料是动态的，处于及时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的数学学习教材，涵盖了高中数学方方面面的内容，为师生双方的合作与交流提供了广阔的选择余地。高中老师充分利用网络技术开展数学教学，很大程度上调动了学生学习数学的积极性，学生通过动手操作，然后根据自己的搜索结果，操作方法，短短几非常钟的一堂

4、课中，每个学生都数次甚至数十次表达了自己的对某一数学题型的见解，每个数学问题讨论到最后，老师根据学生的答复，有选择地加以分析，表达自己的观点，这种没有标准答案的合作式学习，对培养学生数学的创造性思维起到了重要的作用。由于网络资源的丰富，高中老师要引导学生正确的利用网络来学习数学知识，在合作学习中，每一个成员要明确目的，带着问题去搜索，尤其在组织学生上网过程中，老师要在一旁作指导，帮助学生挑选数学材料，注意引导他们进展合作交流，并帮助学生对所获数学信息进展加工编辑，最后把这些材料全部进展整理，放到网络文件夹中使其资源共享，这种做法极大地调动了学生学习数学的积极性、主动性，高中学生数学合作意识也得

5、到了加强。二、校园网络环境下高中学生进展数学合作学习的方式和方法校园网络技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学生进展数学学习选择的自由度大大进步了，学生可根据所作的猜测，利用老师创设提供的内容丰富、信息量大、交互功能强的网络资源，在小组合作学习中动手操作、动脑考虑、动口表达、动笔记录，寻求客观规律，共同完成高中数学学习任务，解决问题的最终成果也是多样的，或是报告，或是论文，或是课件交流，为学生进展数学合作学习创造了有效的环境，例如以笔者讲过的研究性学习“分期付款中的有关问题为例，笔者就“分期付款的有关内容提出了很多问题，并给学生布置了一些查找任务。各小组接到任务后，

6、分工合作，有的同学找“为什么要分期付款，有的找“怎样分期付款，还有的找“分期付款中的有关计算问题，同学们把资料进展整理，以电子版形式上交，然后由老师和学生对各小组作品进展交流评价，评出最优秀的小组，并发奖品以资鼓励。这一做法，极大地推动了学生合作才能的培养。每个小组之间互相竞争、学习，每个成员之间互相合作、学习，既培养了竞争意识又培养了小组合作精神，有力地促进了学生之间开展合作式学习。理论证明，学生在具有良好组织构造的合作小组中学习数学，其效果远远优于传统的班级组织方式学习，因为网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使老师实现异步指导。但在建立学生合作学习的初期，效果也不是很

7、好，因为大部分学生都缺乏合作意识，常以“个人主义为中心，建立不起来良好的合作关系，后来找了几名组织才能强的担任组长，再配好相应的组员，组与组之间对老师布置的数学作业进展分工合作，这样经过一段时间的磨合后，大家对如何通过小组的协调，最后完成任务有了一定的认识，然后接下来再轮换组员，经过一段时间的交流和合作学习后，学生根本都掌握了小组合作学习的方法，进步了学习效率，另外，由于课堂时间有限，生生、师生之间的交流不够充分，这样作为老师也可以通过制作校园专题网站，学生通过此网站也可以互相交流、发表评论，到达合作学习的目的，而老师准备的专题网的测试功能，在合作学习的根底上也实现了学生的自主学习，有一定的效

8、果。三、创设实验情境，培养数学创新才能和理论才能高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探究一些数学本身的问题。教学中，老师不仅要培养学生严谨的逻辑推理才能、空间想象才能和运算才能，还要培养学生数学建模才能与数据处理才能，加强在“用数学方面的教育。最好方式就是用多媒体电脑和诸如?几何画板?几何画王?几何专家?数学实验室?mathcad?工具软件，为学生创设数学实验情境。例如笔者在上高二数学时,用?几何画板?设计并创作“圆锥内接圆柱课件,由学生通过网络访问老师放置在效劳器上的课件,让学生独立进展实验。探究内容包括：圆柱在圆锥内如何变化？如何用平面几何解决立体几何问题？如何作出截面？圆锥底面

9、积如何变化？圆锥体积如何变化？圆锥内接圆柱中有体积最大的吗？有的话，如何求？老师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习情感。使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生互相作用的最正确形式，因此也是发挥教学整体效益的可靠保证。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。通过校园网络环

10、境下学生合作学习，有利于学生保持学习的兴趣，更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成。有效地进步了学习效率。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。更由于这种学习方式重视认知过程的学生主体，因此有利于学生的主动探究、主动发现，有利于创造型人才的培养。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向